涂瑤
摘要:隨著我國新課程教學改革的不斷深入發(fā)展,初中語文古詩文教學面臨新課程教學改革的壓力。而初中語文古詩文教學中家國情懷的滲透,能夠有效培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng),提高初中語文課程教學的有效性,實現(xiàn)學生愛國主義的提高,達到新課程教學改革的要求。本文針對初中語文古詩文教學中滲透家國情懷存在的問題進行分析,進而提出初中語文古詩文教學中滲透家國情懷的策略。
關鍵詞:初中語文;古詩文教學;家國情懷;實踐
中圖分類號:A 文獻標識碼:A
初中語文課程承擔著向?qū)W生傳授中國悠久的語文文化,展示我國燦爛的古代文明,提升學生對我國語文的熟悉,從而增強愛國心理,提升民族自信、文化自信。因此教師要積極創(chuàng)新教學理念,提升初中語文的教學質(zhì)量和教學效率,促進學生家國情懷的培養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成,成長為社會主義合格接班人。教師要積極運用有效的教學策略,讓學生喜歡上語文課,從而提高學生的學習效率,達到新課程教學改革的要求,促進學生的全面發(fā)展和進步。
一、初中語文在古詩文教學中滲透家國情懷的意義
古詩文集我國古代勞動人民的智慧之大成,是我國古代先民智慧的結晶,學些古詩文能夠使學生對古代人們生活的場景、意識、形態(tài)等進行熟悉,提升學生的人生感悟,從而更好的豐富學生的人生閱歷,提高學生的思想文化水平,并且能夠有效傳承我國五千年的傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)家國情懷,實現(xiàn)我們中華民族的偉大復興。
二、當前初中語文古詩文教學中滲透家國情懷存在的問題
受傳統(tǒng)應試教育的影響,當前初中語文課程教學存在以下幾個方面的問題:一是由于初中語文在中考中占有重要的地位,因此部分教師和學生不重視在語文古詩文教學中滲透家國情懷,對語文課程的家國情懷也不感興趣,導致初中語文古詩文教學中家國情懷教學效率不高,學生積極參與度也不高。二是由于傳統(tǒng)語文課程教學模式單一,教師往往以讀課本的方式向?qū)W生進行語文古詩文知識的講解,這無疑降低了語文課的語文味。教師教學理念的落后、現(xiàn)代化教學設施的不足導致教學模式的創(chuàng)新比較困難,使得初中語文課程古詩文教學枯燥乏味,難以提升學生對于語文課程的興趣,也就無法培養(yǎng)學生的家國情懷。三是傳統(tǒng)填鴨式的教學模式,使得學生被動的接受知識,而不是積極主動的獲取知識,這對于學生自主學習能力的培養(yǎng)也是極為不利的。導致學生創(chuàng)新意識的缺乏,無法有效提升自己的語文核心素養(yǎng),達不到新課程教學改革的要求,無法有效培養(yǎng)學生的家國情懷,也不利于學生長遠的發(fā)展。以上幾點需要教師有效創(chuàng)新教學理念,提高初中語文課古詩文教學效率,促進學生對語文課程古詩文學習的興趣,實現(xiàn)學生語文綜合素養(yǎng)的提升,達到培養(yǎng)學生家國情懷的目標。
三、初中語文在古詩文教學中滲透家國情懷的策略
(一)積極創(chuàng)作情景劇,滲透家國情懷
在新課程改革背景下的初中古詩文教學中,教師應該創(chuàng)新教學形式,充分反映滲透家國情懷的相關性和有效性。在初中古詩文教學中滲透家國情懷,首先要有效激發(fā)學生學習古詩文的興趣,達到良好的教學效果,通過情境體驗式學習,學生可以體驗知識生成和發(fā)展的整個過程。教師可以創(chuàng)造古詩文教學情境,使學生理解和掌握所學內(nèi)容的愛國知識,根據(jù)經(jīng)典教學內(nèi)容,了解學生的認知能力,引導學生有效學習古詩文,培養(yǎng)愛國精神。
例如《桃花源記》適合于創(chuàng)作情景劇,教師可以根據(jù)這一古詩文的特點,全面引導學生自主創(chuàng)作相關的情景劇。首先,分析并檢查本文中出現(xiàn)的各種場景。教師要全程引導學生,充分發(fā)揮學生的作用,讓學生編寫劇集和劇本,并對劇本進行深入分析研究,根據(jù)人物的個性,找出相關語言,描述心理活動。通過情景劇的創(chuàng)作,學生可以學會以生動有趣的方式改變原有枯燥的古詩文學習方式,同時也讓學生學會創(chuàng)作、表演、評論等,進行高效地學習和掌握古詩文學習技巧。在這個情景劇中,教師可以滲透該古詩文的創(chuàng)作背景,東晉時,中原混戰(zhàn),百姓渴望生活安定、與世無爭,但這樣的世外桃源只能存在于幻想中,現(xiàn)實生活中根本不存在。以此增加學生體驗古詩文學習的快樂,激發(fā)學生對百姓生活安定的理解和認識,提高學生的家國情懷,達到新課程改革的目標。
(三)通過提問教學法,培養(yǎng)學生的思維能力
隨著新課程改革的不斷深入,題型已由主觀性測試題轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W生學習古詩文的能力,并要求學生在教師指導下更深入地研究??梢圆捎锰釂柦虒W的方法,將古詩文中包含的知識展現(xiàn)給學生,在具體的教學環(huán)節(jié),使學生真正體會古詩文中作者的情感、文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)文化體驗。教師可以采用多媒體的教學方法,積極引進現(xiàn)代教育技術,將抽象符號變成生動的圖片或視頻,并讓學生體驗學習古詩文的樂趣。
例如在《鄒忌諷齊王納諫》一課中,教師可以提問這篇課文記敘了一件什么家庭小事?得到了一個什么道理?采用了什么說理方法?有什么好處?等問題。通過提問教學來培養(yǎng)學生的家國情懷,做到居廟堂之高則憂其君,處江湖之遠則憂其民,實現(xiàn)初中古詩文教學效率和學生學習效果的提升,達到素質(zhì)教育的目的。
(四)讓學生體會古詩文的美感,加強愛國教育
審美教育是學習初中古詩文最直接有效的方法,通過朗讀古詩文的情感、古詩文的語境和古詩文的意象,加深學生的理解和認識,提升學生的閱讀興趣。在閱讀過程中,也可以幫助學生思考和討論一些人生問題。初中古詩文中的詩歌具有很強的韻律感,而這些韻律往往是詩人心情的一種表達,節(jié)奏不同往往表現(xiàn)出作者不同的心情:快節(jié)奏往往表明作者情緒高漲;低節(jié)奏最常表現(xiàn)在悲傷的情緒中。
綜上所述,面對新形勢下初中語文教學改革,教師要積極運用科學的教學策略,積極滲透家國情懷,實現(xiàn)初中語文古詩文教學效率和教學質(zhì)量的提高,從而有效提升學生古詩文綜合素養(yǎng),達到新課程教學改革的要求,從而有效促進學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),有效培養(yǎng)學生的家國情懷,體會歷史帶給我們的厚重與沉淀,實現(xiàn)我們中華民族的偉大復興。
參考文獻
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