新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐

勞藝飛

摘要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加鼓勵、強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性、參與性，本文擬從教學(xué)氛圍營造、學(xué)生興趣激發(fā)、教師學(xué)法指導(dǎo)以及師生互動等方面展開論述，探討提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的舉措與實踐。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中數(shù)學(xué);教學(xué);實踐。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)在我省實施已有十余年，歷經(jīng)前后兩次重大修訂和調(diào)整，在實施新課標(biāo)教學(xué)的今天，在農(nóng)村中學(xué)中，仍然有一部分學(xué)生有很強的依賴心理，想跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。具體表現(xiàn)在：不會制訂學(xué)習(xí)計劃，習(xí)慣地坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對老師需要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于筆記，或呆坐只聽，上課不能把握要領(lǐng)，沒有聽到“門道”。以上的這些都是學(xué)生沒有真正參與教學(xué)過程的表現(xiàn)。學(xué)生習(xí)慣性的被動學(xué)習(xí)，很難培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以至于在解題時，無從下手，找不到解題的思路和方法。

課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況，加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，是實踐初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)的要求，也是教學(xué)的重要策略，因此，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中參與意識。

1.營造良好的參與氣氛

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)不是先學(xué)原理，再舉例總結(jié)運算步驟，也不是“講清—總結(jié)一練習(xí)”的程序。雖然數(shù)學(xué)教學(xué)提出一定的運算方式，便于學(xué)生模仿操作，但過分強調(diào)程式，就會造成學(xué)生思維的呆板化，長期以往，學(xué)生就產(chǎn)生一種很強的依賴性。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)的實際，大膽進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，例如通過“自學(xué)—討論—總結(jié)”和“情景—活動—評價”等教學(xué)過程模式，讓學(xué)生站在第一線營造良好的參與氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的前提。有些老師總是讓人感覺高高在上，上完課就走，或者在上課時常發(fā)脾氣，平常很少和學(xué)生溝通……，等等這些現(xiàn)象，都讓學(xué)生覺得上課很枯燥無味，懼怕老師，時間久了，就討厭上數(shù)學(xué)課。要營造良好的師生互動的參與氣氛，必須先要建立良好的師生關(guān)系。平時，教師要做學(xué)生的朋友，要尊重學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你，所謂“親其師信其道”，這樣才能營造出輕松的課堂環(huán)境。

2.激發(fā)學(xué)生參與興趣

教學(xué)要通過設(shè)定一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和展開討論，如果數(shù)學(xué)知識僅是枯燥無味的呈現(xiàn)給學(xué)生，甚至是簡單粗暴式地灌輸給學(xué)生，學(xué)生既難以理解，也難以接受，同時更嚴重的是，會讓學(xué)生逐漸懼怕數(shù)學(xué)，遠離數(shù)學(xué)，討厭數(shù)學(xué)，但如果教師能夠經(jīng)常性地在課堂上設(shè)置一些與生活相關(guān)、生動有趣、真實有味的問題，讓學(xué)生展開熱烈的討論，就能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

一個好的設(shè)問，不只是強調(diào)讓學(xué)生參與，還要讓學(xué)生有開闊的思考空間，能讓學(xué)生盡情發(fā)揮。數(shù)學(xué)問題源于現(xiàn)實生活，所以我們在設(shè)置問題時，應(yīng)該注意聯(lián)系實際，盡可能的從現(xiàn)實生活中找例子找問題，這樣有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

如在講解球的定義時，先讓學(xué)生回憶圓的定義及其性質(zhì)。提出如下問題：圓和球有何聯(lián)系？球應(yīng)如何定義？雖然球體在日常生活中常碰到，如籃球、乒乓球等，但如何對球下定義，卻是同學(xué)們很少思考的問題，問題提出后，引起學(xué)生的好奇，從而引起學(xué)生的思考和討論。在講解球面距離時，提出了以下問題：地球是個球體，飛機從湛江飛到北京，應(yīng)沿著什么路徑飛行呢？這引起了學(xué)生的熱烈討論，我還讓學(xué)生在籃球上做實驗，尋求問題的答案。通過這些問題的設(shè)置，學(xué)生不但參與到教學(xué)過程中，而且能更加深刻地理解和掌握知識。

3.做教學(xué)的領(lǐng)航人、評論員和仲裁者

新時期的數(shù)學(xué)教師不僅是一個“傳道、授業(yè)、解惑”者，在不同的時間和情況下，也扮演著領(lǐng)航人、評論員和仲裁者的角色。在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常會迷失方向或遇到困難，此時教師應(yīng)給予及時的評價，并以專家般的理論讓學(xué)生折服，指出學(xué)生做的過程中的優(yōu)點和不足，提出問題讓學(xué)生去思考，把怎樣做留給他們。教師的“導(dǎo)”要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性。充分激發(fā)學(xué)生的思維活動。

如在球定義的教學(xué)過程中，教師先復(fù)習(xí)圓的定義，給學(xué)生指明思考的方向，學(xué)生通過對圓的類比，得出了以下幾種球的定義：（1）到定點的距離等于定長的點的集合;（2）到定點的距離等于或小于定長的點的集合;（3）由一個圓或半圓繞著一條直徑旋轉(zhuǎn)得到的圖形。教師接著提出問題：這三個定義有不同的地方嗎？然后讓學(xué)生繼續(xù)討論。在這個過程里，學(xué)生不但在思考中得到啟發(fā)，而且培養(yǎng)了學(xué)生類比和歸納總結(jié)的能力。

又例如，在講解球的截面問題上，學(xué)生通過切割乒乓球，得出了球的截面上是個圓面。但如何證明這個截面是個圓面呢？學(xué)生在思考過程中遇到困難，教師適時地給予提示：證明圓的方法有那些？如何證明直線與平面垂直？通過引導(dǎo)，學(xué)生得出了多種的證明方法。

4.耐心傾聽，鼓勵學(xué)生參與

要耐心地傾聽學(xué)生對初中數(shù)學(xué)問題的想法與看法，支持學(xué)生的積極參與，愛護學(xué)生的自尊心和創(chuàng)造力，不管他們做得怎么樣，都應(yīng)給予鼓勵。有時，我們應(yīng)該抓住學(xué)生奇妙的思想火花，大加贊賞;有時雖然學(xué)生的方法不是很好，但教師也要及時肯定他這種做法的正確性及合理性，同時也指出這種方法的局限性;有時，哪怕是荒唐的錯誤，我們也要表揚他的參與。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，教師不應(yīng)是課堂教學(xué)的“主演”，而應(yīng)是“導(dǎo)演”，要充分創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，進而提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。

參考文獻

[1]高飛， 吳燕萍. 新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)教法與學(xué)法的探究[J]. 電大理工， 2014， 000（002）：54-55.

[2]王鳳. 新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索與實踐[J]. 中國校外教育：上旬， 2015