小學(xué)語文低年級(jí)隨文識(shí)字教學(xué)方法探討

葉海燕

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨文識(shí)字;教學(xué)探究

引言

語文是各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的根本，因此受到了普遍重視，而識(shí)字在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中占據(jù)著主要地位，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)好各學(xué)科知識(shí)發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。針對(duì)小學(xué)生而言，他們的思想和人生經(jīng)歷都還不成熟，因此提升學(xué)生的興趣最為重要，教師采用隨文識(shí)字的教學(xué)方式能夠更好的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，推動(dòng)小學(xué)生識(shí)字能力得到有效的提升。

1利用講故事的方法開展識(shí)字教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生而言，還不具備完善的學(xué)習(xí)能力，在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常被一些事物所影響，不能充分的投身于學(xué)習(xí)中，因此教師可有效的利用故事趣味識(shí)字法，來吸引學(xué)生的注意。識(shí)字對(duì)于小學(xué)生而言十分關(guān)鍵，必須具備充足的漢字儲(chǔ)備，才能對(duì)文章進(jìn)行閱讀，所以教師就需要采取新的嘗試，來提升教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)“日月明”這節(jié)課時(shí)，教師可以為學(xué)生講有趣的故事，然后將知識(shí)涵蓋于其中，教師采用此教學(xué)方式受到了小學(xué)生的一致歡迎，進(jìn)而被迅速的帶入學(xué)習(xí)中，并能夠深刻的掌握生字詞和加以有效的應(yīng)用[1]。另外，教師還需要給予學(xué)生字針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)生字的進(jìn)度，同時(shí)促進(jìn)識(shí)字教學(xué)達(dá)到顯著的效果。

2采用游戲識(shí)字法實(shí)現(xiàn)最佳的識(shí)字效果

對(duì)于小學(xué)生而言，識(shí)字是一件十分無趣的事情，因此學(xué)生的識(shí)字興致不高，往往學(xué)生能夠快速的進(jìn)行識(shí)記，可是又很快的忘記。此時(shí)教師可以利用游戲的方式開展教學(xué)，學(xué)生在愉悅的氛圍中實(shí)現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)效果。比如教師組織學(xué)生進(jìn)行摘蘋果的小游戲。教師在黑板上畫了一棵蘋果樹，然后在將帶有各種生字的蘋果貼在果樹上。由教師說漢字，學(xué)生則負(fù)責(zé)將老師說出的生字摘下來。教師也可以開展找朋友的小游戲。每名學(xué)生的手中都拿著一個(gè)生字卡，小紅的卡片上寫著“運(yùn)”這個(gè)字，然后小紅說誰與我做朋友，此時(shí)小華卡片上的字為“動(dòng)”，于是小紅和小華就組成了好朋友，教師通過開展各樣的小游戲，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。

3有效開展實(shí)踐活動(dòng)

過去教師在開展識(shí)字教學(xué)時(shí)，很多教師只是憑借單純的講解，如此的教學(xué)效果十分的不理想，因此教師必須做出及時(shí)的改變，通過開展實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生更好的掌握生字生詞。識(shí)字離不開實(shí)踐，比如在學(xué)習(xí)“畫家鄉(xiāng)”這篇課文時(shí)，教師開展了實(shí)踐活動(dòng)，利用畫筆來描繪自己的家鄉(xiāng)，要求學(xué)生能夠?qū)⒈菊n的生字生詞標(biāo)注到自己的繪畫作品中，教師將課堂充分的交給學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生快速的識(shí)記生字，讓實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮出最大的效果，并為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[2]。當(dāng)學(xué)生在繪畫時(shí)，教師還應(yīng)多注意留意學(xué)生的一舉一動(dòng)，待該實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師再給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，同時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生，如此讓學(xué)生的自信心進(jìn)一步提升，從而推進(jìn)了識(shí)字教學(xué)的有效開展。

4開展閱讀教學(xué)增進(jìn)識(shí)字的效果

對(duì)于語文教學(xué)而言，閱讀的作用是不容忽視的，正確的開展閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生識(shí)記更多的生字。因此，教師在開展隨文識(shí)字教學(xué)時(shí)就應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生就能夠在閱讀環(huán)節(jié)中更好的學(xué)習(xí)生字。教師也可以為學(xué)生拓展相應(yīng)的課文讀物，進(jìn)而為學(xué)生擴(kuò)充漢字儲(chǔ)備。比如在講解“吃水不忘挖井人”這篇課文時(shí)，教師先讓學(xué)生對(duì)課文認(rèn)真的閱讀，如此，學(xué)生就能夠根據(jù)課文內(nèi)容深刻的掌握漢字，同時(shí)學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。在開展教學(xué)的過程中，教師還需要傳授給學(xué)生閱讀技巧，進(jìn)而讓學(xué)生的識(shí)字效率得到顯著的提升，并獲得巨大的學(xué)習(xí)成就感，讓學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而通過閱讀讓學(xué)生識(shí)字的能力更好的提升。

5鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

目前教學(xué)領(lǐng)域得到了空前的發(fā)展，而教育不但要傳授學(xué)生知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而讓教學(xué)效果得到充分的保證。針對(duì)此，在小學(xué)隨文識(shí)字教學(xué)中，就需要指引著學(xué)生能夠自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠?qū)ι殖浞值恼莆?。識(shí)字是學(xué)好語文的關(guān)鍵，不能全面依賴于教師，要鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更加深刻的識(shí)記生字。教師可以為學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生能夠自主的完成，如此讓學(xué)生的識(shí)字能力得到了更好的培養(yǎng)。

6運(yùn)用觀察生活的對(duì)策

語文與生活存在著緊密的聯(lián)系，所以教師在開展小學(xué)識(shí)字教學(xué)中就可以運(yùn)用生活化對(duì)策，從而讓學(xué)生能夠?qū)ι稚羁痰挠洃?，并且還需要給予學(xué)生充分的鼓舞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字熱情[3]。當(dāng)學(xué)生課下玩耍時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生去留意每個(gè)樓道的標(biāo)識(shí)，當(dāng)學(xué)生擦黑板時(shí)讓學(xué)生留意黑板上的漢字，學(xué)生可以對(duì)捕捉生活中的點(diǎn)滴來增加自己的漢字量，學(xué)生只有掌握了大量的漢字，才能夠在語文的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)習(xí)“秋天的圖畫”這篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生通過生活去觀察秋天，然后在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，說出有關(guān)于秋天的詞語，如此的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生獲得了無限的快樂，教師通過借助于生活開展教學(xué)，讓識(shí)字的質(zhì)量和效果得到充分的保證，同時(shí)幫助學(xué)生更好的掌握了識(shí)字的技巧。

結(jié)語

綜上所述，針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)而言，隨文識(shí)字屬于新型教學(xué)方式，能夠更好的帶動(dòng)學(xué)生積極的識(shí)記生字，讓學(xué)生盡快的掌握生字，其教學(xué)效果是十分顯著的。所以，教師就需要不斷的優(yōu)化教學(xué)，將隨文識(shí)字的優(yōu)勢(shì)更好的發(fā)揮出來，讓教學(xué)質(zhì)量得到更大的保證，從而幫助學(xué)生識(shí)字更多的生字。

參考文獻(xiàn)

[1]楊楠.小學(xué)語文隨文識(shí)字教學(xué)方法探討[J].當(dāng)代家庭教育，2020（27）：158.

[2]劉慧琴，小學(xué)語文隨文識(shí)字教學(xué)方法探討[J].新課程，2020（38）：46-47.

[3]茍繼昌.小學(xué)語文隨文識(shí)字教學(xué)方法探討[J].中國(guó)校外教育，2020（16）：95-96.