高校圖書館服務(wù)鄉(xiāng)村振興的知識(shí)轉(zhuǎn)移探討

楊玲梅

摘要 [目的]高校圖書館服務(wù)鄉(xiāng)村振興發(fā)揮的作用在于為農(nóng)民提供文化知識(shí)與農(nóng)業(yè)信息服務(wù)，通過知識(shí)轉(zhuǎn)移，提高農(nóng)民的文化素質(zhì)與信息素質(zhì)，以此達(dá)到文化振興助力產(chǎn)業(yè)振興的目的，為我國(guó)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略做貢獻(xiàn)。[方法]筆者從知識(shí)管理的角度，分析了高校圖書館服務(wù)鄉(xiāng)村振興的知識(shí)轉(zhuǎn)移特點(diǎn)和關(guān)注要點(diǎn)，提出了實(shí)現(xiàn)對(duì)策。[結(jié)論]加強(qiáng)政府職能，增強(qiáng)圖書館與農(nóng)民的知識(shí)接受動(dòng)力與能力，是實(shí)現(xiàn)高校圖書館服務(wù)鄉(xiāng)村振興的主要對(duì)策。

關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村振興;高校圖書館;知識(shí)轉(zhuǎn)移;農(nóng)民

中圖分類號(hào) G 528.6? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A? 文章編號(hào) 0517-6611（2022）09-0252-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2022.09.063

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Discussion on the Knowledge Transfer of Rural Vitalization in Service of University Library

YANG Ling-mei

（Library of South China Agricultural University， Guangzhou， Guangdong 510642）

Abstract The function of university library in serving rural revitalization lies in providing farmers with cultural knowledge and agricultural information services， improving farmers cultural quality and information quality through knowledge transfer， so as to achieve the goal of cultural revitalization helping industry revitalization. To contribute to the implementation of the rural revitalization strategy in China. From the perspective of knowledge management， this paper analyzes the characteristics and key points of knowledge transfer of university library service for rural revitalization， and puts forward some countermeasures. To strengthen the function of government and enhance the motivation and ability of library and farmers to receive knowledge is the main countermeasure to realize the service of university library to rural revitalization.

Key words Rural vitalization;University library;Knowledge transfer;Farmers

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大作出的重大決策部署，是中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的“三農(nóng)”工作的總抓手。廣大農(nóng)民是實(shí)施鄉(xiāng)村振興的主要參與群體，其文化素質(zhì)高低是農(nóng)業(yè)能否實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的關(guān)鍵。

現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)民文化素質(zhì)普遍不高，農(nóng)民生產(chǎn)力水平低下，農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值不高，即使農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量增加，但信息不靈通，產(chǎn)品銷售不出去，也沒有增收。盡管全國(guó)建立了不少農(nóng)村圖書館，取得了一些成績(jī)，但是效果不顯著[1-3]。全國(guó)也建立了許多農(nóng)業(yè)網(wǎng)站，如中國(guó)農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)、農(nóng)博網(wǎng)、中國(guó)蔬菜網(wǎng)等，但因信息量大，農(nóng)民的知識(shí)結(jié)構(gòu)沒有判斷與接收所需信息的能力，農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)信息需求依然得不到滿足。

2019年1月，教育部研究制定了《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》，計(jì)劃通過5年時(shí)間，使高校成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略科技創(chuàng)新和成果供給的重要力量、高層次人才培養(yǎng)集聚的高地、體制機(jī)制改革的試驗(yàn)田和政策咨詢研究的高端智庫(kù)。高校圖書館作為一個(gè)重要知識(shí)源，發(fā)揮其文獻(xiàn)資源中心與農(nóng)業(yè)特色的優(yōu)勢(shì)，服務(wù)本地鄉(xiāng)村振興，實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的知識(shí)轉(zhuǎn)移，值得探討。

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移的研究主要集中在企業(yè)知識(shí)管理、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新等領(lǐng)域。以高校圖書館、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、知識(shí)轉(zhuǎn)移聯(lián)系在一起作為研究對(duì)象還不多[4-8]。高校圖書館（下稱：圖書館）作為圖書信息的知識(shí)源之一，服務(wù)本地鄉(xiāng)村振興，其核心就是實(shí)現(xiàn)“三農(nóng)”類圖書信息的知識(shí)轉(zhuǎn)移，通過知識(shí)傳播以達(dá)到提高農(nóng)民文化素質(zhì)和信息素質(zhì)的目的，為培養(yǎng)新一代的知識(shí)型農(nóng)民出力。

筆者從知識(shí)管理角度，分析了圖書館服務(wù)鄉(xiāng)村振興的知識(shí)轉(zhuǎn)移特點(diǎn)和關(guān)注要點(diǎn)，提出了圖書館服務(wù)鄉(xiāng)村振興知識(shí)轉(zhuǎn)移的實(shí)現(xiàn)對(duì)策。目的是把圖書館的知識(shí)與信息最大化、有效地轉(zhuǎn)移給農(nóng)民，提高農(nóng)民文化素質(zhì)、信息素質(zhì)，提高農(nóng)民的勞動(dòng)生產(chǎn)力，助力鄉(xiāng)村振興。

1 圖書館服務(wù)鄉(xiāng)村振興知識(shí)轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)

圖書館知識(shí)轉(zhuǎn)移的定義，筆者認(rèn)為石艷霞等[9]對(duì)圖書館的知識(shí)轉(zhuǎn)移定義較為恰當(dāng)。圖書館服務(wù)鄉(xiāng)村振興的知識(shí)轉(zhuǎn)移具有一般知識(shí)轉(zhuǎn)移的特征，即包括了知識(shí)的特性、知識(shí)發(fā)送方、知識(shí)接受方、知識(shí)轉(zhuǎn)移途徑、知識(shí)轉(zhuǎn)移情境5個(gè)要素。但由于農(nóng)村特有的社會(huì)背景與農(nóng)民獨(dú)有的個(gè)體特征又決定了其知識(shí)轉(zhuǎn)移與圖書館平時(shí)的知識(shí)轉(zhuǎn)移有區(qū)別，有以下特點(diǎn)。

1.1 知識(shí)轉(zhuǎn)移內(nèi)容、載體、類型的變化

圖書館知識(shí)轉(zhuǎn)移內(nèi)容類型包括了各種形式載體所承載的顯性知識(shí)與館員利用信息的技巧、途徑的隱性知識(shí)，前者一般通過館藏圖書與期刊的借閱、網(wǎng)絡(luò)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)移，后者通過咨詢、交流、信息素養(yǎng)的培訓(xùn)等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)移。圖書館服務(wù)鄉(xiāng)村振興，其知識(shí)接受方主要是農(nóng)民，他們與圖書館之間的物理距離、知識(shí)距離較遠(yuǎn)，這決定了轉(zhuǎn)移的知識(shí)內(nèi)容重點(diǎn)必須是與農(nóng)村、農(nóng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)與提高農(nóng)民基本素質(zhì)的文化知識(shí)，轉(zhuǎn)移的載體更側(cè)重于網(wǎng)上虛擬文獻(xiàn)，轉(zhuǎn)移的知識(shí)類型更多偏向于有關(guān)農(nóng)民信息素養(yǎng)的培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)知識(shí)信息咨詢等隱性知識(shí)[10]。

1.2 知識(shí)轉(zhuǎn)移受體、方向的變化

圖書館平時(shí)的知識(shí)轉(zhuǎn)移受體主要是大學(xué)生與教師，他們文化素質(zhì)高、起點(diǎn)高，知識(shí)轉(zhuǎn)移意愿強(qiáng)烈，與圖書館的知識(shí)距離近，所以容易發(fā)生知識(shí)轉(zhuǎn)移，而且更容易發(fā)生雙向知識(shí)轉(zhuǎn)移。圖書館服務(wù)鄉(xiāng)村振興，知識(shí)轉(zhuǎn)移受體主要是文化素質(zhì)較低的農(nóng)民，其知識(shí)接受能力差，加上農(nóng)民生活環(huán)境與生活水平低下，從小沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，導(dǎo)致知識(shí)接受的內(nèi)在動(dòng)力與意愿缺乏，因此，知識(shí)轉(zhuǎn)移不容易發(fā)生，知識(shí)轉(zhuǎn)移主要為單向轉(zhuǎn)移。

1.3 知識(shí)轉(zhuǎn)移途徑的變化

圖書館服務(wù)大學(xué)生、教師的知識(shí)轉(zhuǎn)移途徑形式多元化、靈活化，除了利用紙質(zhì)文獻(xiàn)借閱、網(wǎng)絡(luò)途徑以外，還可以開展各種類型的知識(shí)講座、培訓(xùn)等。圖書館服務(wù)鄉(xiāng)村振興，由于與農(nóng)民物理距離遠(yuǎn)，農(nóng)民居住又分散，因此知識(shí)轉(zhuǎn)移途徑主要是通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)，轉(zhuǎn)移途徑相對(duì)較單一，對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境要求更高，這與農(nóng)民獲取信息的條件與接受能力又不匹配，因此，其知識(shí)轉(zhuǎn)移不容易發(fā)生。

1.4 知識(shí)轉(zhuǎn)移情境的變化

圖書館服務(wù)大學(xué)生、教師，其知識(shí)轉(zhuǎn)移環(huán)境主要發(fā)生在發(fā)達(dá)、開放的城市、校園。圖書館與學(xué)生、教師之間，無(wú)論是物理距離、文化距離、制度距離都很近。圖書館服務(wù)鄉(xiāng)村振興，其知識(shí)轉(zhuǎn)移環(huán)境在農(nóng)村，環(huán)境條件相對(duì)惡劣、封閉、落后，農(nóng)民思想保守，知識(shí)轉(zhuǎn)移情境發(fā)生了巨大的變化，其知識(shí)轉(zhuǎn)移過程更復(fù)雜、困難。

2 圖書館服務(wù)鄉(xiāng)村振興知識(shí)轉(zhuǎn)移的關(guān)注要點(diǎn)

知識(shí)轉(zhuǎn)移是知識(shí)擴(kuò)散+知識(shí)吸收，知識(shí)發(fā)送方的擴(kuò)散能力越強(qiáng)，越有利于知識(shí)的轉(zhuǎn)移[11]。筆者認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)圖書館服務(wù)鄉(xiāng)村振興知識(shí)轉(zhuǎn)移，必須關(guān)注以下要點(diǎn)。

2.1 如何提升圖書館“三農(nóng)”知識(shí)的擴(kuò)散能力

提升圖書館“三農(nóng)”知識(shí)的擴(kuò)散能力重點(diǎn)在“三農(nóng)”知識(shí)的創(chuàng)造能力，包括制定戰(zhàn)略策略、創(chuàng)新人才隊(duì)伍管理及組織制度、優(yōu)化崗位結(jié)構(gòu)等方面[12]。

2.1.1 制定戰(zhàn)略策略。

圖書館要按照國(guó)家對(duì)高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的定位制定自己的戰(zhàn)略策略，包括圖書館服務(wù)鄉(xiāng)村振興知識(shí)轉(zhuǎn)移的目標(biāo)、方法與路徑。要調(diào)動(dòng)館員從圖書館原始的信息、數(shù)據(jù)、知識(shí)中，提取、概括、整理出服務(wù)“三農(nóng)”的知識(shí)體系，并建設(shè)該知識(shí)體系的載體，方便農(nóng)民的快速獲取，省略農(nóng)民查閱獲取有用信息的過程，直接獲取對(duì)其有用的信息。圖書館制定戰(zhàn)略策略能力越強(qiáng)，體現(xiàn)出知識(shí)轉(zhuǎn)移目標(biāo)越明確，越有利于知識(shí)轉(zhuǎn)移。

2.1.2 創(chuàng)新人才隊(duì)伍管理與組織制度。

在服務(wù)鄉(xiāng)村振興背景下，圖書館要?jiǎng)?chuàng)新人才隊(duì)伍管理與組織制度，出臺(tái)鼓勵(lì)館員積極參與服務(wù)鄉(xiāng)村振興知識(shí)轉(zhuǎn)移的激勵(lì)機(jī)制，建立和完善相關(guān)制度，這對(duì)提升圖書館“三農(nóng)”知識(shí)的創(chuàng)新能力能起積極作用，有利于“三農(nóng)”知識(shí)對(duì)農(nóng)民的轉(zhuǎn)移服務(wù)。

2.1.3 優(yōu)化崗位結(jié)構(gòu)。

圖書館的崗位結(jié)構(gòu)是圖書館知識(shí)創(chuàng)造能力的執(zhí)行載體，其合理性影響圖書館知識(shí)交流與共享的效率。在服務(wù)鄉(xiāng)村振興背景下，圖書館相應(yīng)崗位館員應(yīng)具有情報(bào)知識(shí)與農(nóng)科知識(shí)相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這有利于提高“三農(nóng)”知識(shí)的再創(chuàng)造能力，更好服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的知識(shí)轉(zhuǎn)移。

2.2 影響農(nóng)民對(duì)“三農(nóng)”知識(shí)的吸收能力的因素

農(nóng)民是圖書館服務(wù)鄉(xiāng)村振興的知識(shí)接受方，農(nóng)民的知識(shí)吸收能力直接影響知識(shí)轉(zhuǎn)移效果。影響農(nóng)民在知識(shí)轉(zhuǎn)移中接受吸收能力的障礙主要有以下3個(gè)方面。

2.2.1 認(rèn)知障礙。

農(nóng)民由于生活環(huán)境封閉、落后，文化素質(zhì)低，沒有意識(shí)到知識(shí)能創(chuàng)造價(jià)值，因此農(nóng)民的知識(shí)接受動(dòng)力不足。

2.2.2 心理障礙。

農(nóng)民思想保守，不易相信新知識(shí)、新技術(shù)，他們接受新的生產(chǎn)知識(shí)一般都是通過熟人、朋友介紹，就近求助。

2.2.3 共享成本。

知識(shí)共享需要一定的成本，農(nóng)民經(jīng)濟(jì)條件有限，不想花太多的成本來(lái)接受新知識(shí)、信息，而且獲得的知識(shí)與信息的效果有很大的不確定性。因此，他們對(duì)知識(shí)共享有一定的障礙。

2.3 “三農(nóng)”知識(shí)轉(zhuǎn)移的互動(dòng)性

圖書館服務(wù)鄉(xiāng)村振興的“三農(nóng)”知識(shí)轉(zhuǎn)移，由于不同類型的農(nóng)業(yè)知識(shí)其專屬度、復(fù)雜度、難易度都不同，有高度的“黏性”或“語(yǔ)境依賴性”，它常與特定的場(chǎng)景、任務(wù)聯(lián)系在一起。因此“三農(nóng)”知識(shí)共享，需要雙方積極參與、交互和溝通，通過觀察、體驗(yàn)等方式，潛移默化共享顯性與隱性知識(shí)，才能提高“三農(nóng)”知識(shí)共享的效率，促進(jìn)圖書館更好服務(wù)鄉(xiāng)村振興知識(shí)轉(zhuǎn)移。

2.4 “三農(nóng)”知識(shí)轉(zhuǎn)移情境的差距

“知識(shí)轉(zhuǎn)移情境”包括了知識(shí)供受之間的物理距離、文化距離、制度距離等各方面的物理環(huán)境與人文環(huán)境的差異。圖書館服務(wù)鄉(xiāng)村振興知識(shí)轉(zhuǎn)移中，圖書館與農(nóng)民之間的知識(shí)轉(zhuǎn)移情境相差很大，知識(shí)轉(zhuǎn)移過程有一定的難度。因此，要通過搭建中間平臺(tái)，縮小兩者之間的距離，才有助于促進(jìn)“三農(nóng)”知識(shí)轉(zhuǎn)移。

3 圖書館服務(wù)鄉(xiāng)村振興知識(shí)轉(zhuǎn)移的實(shí)現(xiàn)對(duì)策

為了保證圖書館服務(wù)鄉(xiāng)村振興知識(shí)轉(zhuǎn)移順利通暢，筆者認(rèn)為要從營(yíng)造高校圖書館服務(wù)鄉(xiāng)村振興知識(shí)轉(zhuǎn)移的外部環(huán)境、調(diào)動(dòng)知識(shí)轉(zhuǎn)移各主體積極性，以及盡量減小知識(shí)轉(zhuǎn)移環(huán)節(jié)中各種因素對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移的影響等方面進(jìn)行考慮。

3.1 構(gòu)建圖書館服務(wù)鄉(xiāng)村振興知識(shí)轉(zhuǎn)移的環(huán)境

鄉(xiāng)村振興離不開政府的主導(dǎo)作用與權(quán)能的發(fā)揮，政府應(yīng)積極創(chuàng)造與構(gòu)建高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興知識(shí)轉(zhuǎn)移的環(huán)境。

3.1.1 政府建立高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的激勵(lì)與扶持機(jī)制。地方政府與高校簽訂合作框架，出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策，為高校服務(wù)“三農(nóng)”奠定良好的政策環(huán)境，圖書館在對(duì)應(yīng)的合作框架下，積極融入到服務(wù)鄉(xiāng)村振興的知識(shí)轉(zhuǎn)移服務(wù)中。

3.1.2 政府建立鄉(xiāng)村文化振興經(jīng)費(fèi)的保障制度。地方政府應(yīng)加大預(yù)算力度，保證政府用于鄉(xiāng)村文化振興經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位，使農(nóng)村圖書館建設(shè)資金得到保障，為高校圖書館服務(wù)鄉(xiāng)村振興知識(shí)轉(zhuǎn)移有較好的落地平臺(tái)。

3.1.3 政府建設(shè)農(nóng)業(yè)信息傳播系統(tǒng)。由地方政府建設(shè)“益農(nóng)信息社”系統(tǒng)，把高校圖書館的“三農(nóng)”知識(shí)系統(tǒng)納入這個(gè)系統(tǒng)中，為高校圖書館服務(wù)鄉(xiāng)村振興的知識(shí)轉(zhuǎn)移提供對(duì)接平臺(tái)。

3.2 加大高校圖書館服務(wù)鄉(xiāng)村振興的力度

鄉(xiāng)村振興是黨的十九大作出的重大戰(zhàn)略部署，高校圖書館有義務(wù)為鄉(xiāng)村文化振興貢獻(xiàn)力量。

3.2.1 圖書館領(lǐng)導(dǎo)要樹立服務(wù)鄉(xiāng)村振興的理念。因此，圖書館要積極參與到高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的體系中，通過助力鄉(xiāng)村振興，提升圖書館的社會(huì)服務(wù)功能。

3.2.2 圖書館服務(wù)鄉(xiāng)村振興的知識(shí)轉(zhuǎn)移是時(shí)代的需要。因此，圖書館要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)館員服務(wù)鄉(xiāng)村振興知識(shí)轉(zhuǎn)移的內(nèi)在動(dòng)力，提升圖書館“三農(nóng)”知識(shí)的創(chuàng)新能力，更好服務(wù)于鄉(xiāng)村文化振興。

3.3 提高農(nóng)民知識(shí)吸收能力

3.3.1 提高農(nóng)民獲取信息的能力。

目前無(wú)論是農(nóng)業(yè)信息知識(shí)、農(nóng)業(yè)政策的發(fā)布、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的銷售、還是農(nóng)村旅游業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越依賴于互聯(lián)網(wǎng)。因此幫助農(nóng)民掌握基本運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的技能以及使用手機(jī)微信、微博、QQ等通訊工具，是提高農(nóng)民知識(shí)接受能力的必要手段。圖書館招聘一些有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專長(zhǎng)的學(xué)生志愿者，由館員帶隊(duì)，到農(nóng)村基層開展網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)，幫助農(nóng)村圖書館、涉農(nóng)企業(yè)管理隊(duì)伍與農(nóng)民提高利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力，提高農(nóng)民的信息素質(zhì)，以提高農(nóng)民整體知識(shí)接受能力，從而提高知識(shí)轉(zhuǎn)移效率。

3.3.2 培養(yǎng)農(nóng)村兒童閱讀能力。

目前農(nóng)村大多數(shù)都是留守老人與兒童，研究表明，農(nóng)村兒童閱讀現(xiàn)狀堪憂。圖書館可以在農(nóng)村開展閱讀推廣活動(dòng)，引導(dǎo)農(nóng)村孩子愛看書，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。例如，圖書館與出版社聯(lián)合發(fā)動(dòng)一些公益活動(dòng)，送書下鄉(xiāng)，推廣鄉(xiāng)村閱讀[13];圖書館將發(fā)動(dòng)各方力量所得的捐贈(zèng)圖書，針對(duì)兒童的文化層次與特點(diǎn)，挑選一些圖文并茂的經(jīng)典圖書與期刊，送往農(nóng)村圖書館，豐富農(nóng)村圖書館的館藏資源。

3.4 拓寬圖書館服務(wù)鄉(xiāng)村振興的知識(shí)轉(zhuǎn)移渠道

針對(duì)農(nóng)民群體不喜歡閱讀，喜歡口頭交流、聊天的特點(diǎn)，圖書館服務(wù)鄉(xiāng)村振興，要拓寬知識(shí)轉(zhuǎn)移渠道?？梢灾笇?dǎo)協(xié)助鄉(xiāng)村圖書館，把文化知識(shí)與一些娛樂、休閑相結(jié)合，比如網(wǎng)絡(luò)直播、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)、酒吧文化、書吧文化，利用網(wǎng)絡(luò)、娛樂形式作為載體，轉(zhuǎn)移知識(shí)，既促進(jìn)了消費(fèi)，又轉(zhuǎn)移了知識(shí)，使農(nóng)村圖書館具有活力。同時(shí)，利用農(nóng)村圖書館等公共服務(wù)平臺(tái)，開展多種形式的服務(wù)，如講座、視頻、培訓(xùn)、閱讀推廣、播放電影等，為農(nóng)民提供優(yōu)秀的精神文化產(chǎn)品，幫助農(nóng)民樹立正確的價(jià)值觀，建立起新的鄉(xiāng)村文化生態(tài)結(jié)構(gòu)[14]。

3.5 搭建中間交流平臺(tái)，縮小知識(shí)轉(zhuǎn)移情境差距

為了縮小知識(shí)轉(zhuǎn)移情境差距，圖書館要善于發(fā)揮涉農(nóng)企業(yè)的中介作用，通過“專家+高校圖書館+涉農(nóng)企業(yè)”知識(shí)轉(zhuǎn)移模式，轉(zhuǎn)移農(nóng)業(yè)技術(shù)知識(shí)，以此帶動(dòng)周邊農(nóng)民的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，或者利用“專家+高校圖書館+核心農(nóng)民（有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，思想先進(jìn)，在農(nóng)民中有影響力的農(nóng)民）”知識(shí)轉(zhuǎn)移模式，由核心農(nóng)民帶動(dòng)周邊農(nóng)民，使農(nóng)業(yè)技術(shù)知識(shí)迅速轉(zhuǎn)移，讓周邊農(nóng)民信任圖書館，逐漸形成“專家+高校圖書館+涉農(nóng)企業(yè)（核心農(nóng)民）+農(nóng)民”這個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)移模式[15]。這種模式既為涉農(nóng)企業(yè)提供個(gè)性化、針對(duì)性強(qiáng)的服務(wù)，又增強(qiáng)農(nóng)民對(duì)圖書館的信任，同時(shí)提升了圖書館社會(huì)服務(wù)功能，達(dá)到專家、圖書館、涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)民互利共贏的效果，以此保證圖書館服務(wù)農(nóng)村、農(nóng)民持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

鄉(xiāng)村振興是一個(gè)大課題，圖書館服務(wù)農(nóng)村、農(nóng)民的合適模式與實(shí)現(xiàn)路徑，需要在反復(fù)實(shí)踐中探索。

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