淺談心理親子游戲線上課堂在家園共育中的價(jià)值

黃煥清

[摘要]隨著這兩年新冠肺炎疫情反反復(fù)復(fù)的變化，幼兒園有時(shí)候需要響應(yīng)防疫政策而暫停線下教學(xué)，這大大影響了孩子們?cè)谟變簣@的正常生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏，一者，節(jié)奏突然被打亂會(huì)導(dǎo)致部分幼兒出現(xiàn)煩躁、易怒等不良焦慮情緒;另者，幼兒長(zhǎng)期“宅”家，單一枯燥的活動(dòng)，缺乏一定的運(yùn)動(dòng)鍛煉，再加上由于幼兒的自制力較差而可能會(huì)長(zhǎng)期面對(duì)電子產(chǎn)品，身心健康會(huì)受到一定的影響，這些在疫情期間可能會(huì)出現(xiàn)在幼兒身上的心理問(wèn)題都需要教師和家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)注。因此，在停課的特殊時(shí)期，家長(zhǎng)與幼兒的親子游戲互動(dòng)就成了疏導(dǎo)幼兒心理問(wèn)題的重要載體，心理健康線上課堂也成為家長(zhǎng)與教師溝通的重要橋梁，通過(guò)這種家園互動(dòng)的形式給家長(zhǎng)提供判斷和應(yīng)對(duì)孩子所出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題的策略，同時(shí)也讓孩子的心理問(wèn)題在心理親子游戲的過(guò)程中潛移默化地得到緩解，促進(jìn)孩子的心理健康發(fā)展。因此心理親子游戲線上課堂是獨(dú)具教育價(jià)值的家園互動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]家園共育;心理健康教育;線上課堂

心理健康教育是幼兒心理發(fā)展的需要，也是未來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的第一位，不僅要重視幼兒的身體健康也要重視其心理健康，樹立正確的健康觀念。而疫情期間幼兒在長(zhǎng)時(shí)間的居家生活中容易出現(xiàn)煩躁、易怒等不良的焦慮情緒，還會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)空間受到限制而不受控制地把自己的注意力轉(zhuǎn)向電子產(chǎn)品?！毒V要》中還指出：家庭是幼兒重要的合作伙伴，家庭積極與幼兒園互相配合是促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展的重要途徑，在對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí)也是如此，是需要教師和家長(zhǎng)互相配合、共同教育的。心理親子游戲線上課堂不僅能夠促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展，還能促進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的家園共育的發(fā)展。

一、心理親子游戲線上課堂傳遞科學(xué)的幼兒心理健康指導(dǎo)

著名教育學(xué)家福祿貝爾曾說(shuō)過(guò)：“家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師?！痹谖铱磥?lái)，在這個(gè)特殊的疫情時(shí)期，家庭更是孩子心理健康發(fā)展的保證。那么家長(zhǎng)是否了解孩子在幼兒階段的心理發(fā)展特征和引導(dǎo)孩子心理朝健康方向發(fā)展的策略就顯得至關(guān)重要。心理健康親子游戲線上課堂正是在這個(gè)契機(jī)中應(yīng)運(yùn)而生的，它專門分析了不同年齡階段孩子心理發(fā)展的特征，通過(guò)一系列的親子游戲?yàn)檩d體，向家長(zhǎng)們傳遞有關(guān)幼兒自我意識(shí)、人際關(guān)系、良好行為習(xí)慣和品質(zhì)及科學(xué)素養(yǎng)等多個(gè)方面的科學(xué)的幼兒心理健康指導(dǎo)。

在心理親子課堂推廣過(guò)程中讓我記憶特別深刻的是晨晨的媽媽，在一次家訪中，她說(shuō)到在停課期間晨晨的生活作息時(shí)間不像在幼兒園一般規(guī)律了，經(jīng)常做事拖沓、散漫，怎么說(shuō)都不聽，再過(guò)一段時(shí)間晨晨就要讀小學(xué)了，這該如何是好？面對(duì)她這樣的困惑，我推薦了一個(gè)心理健康親子課堂中的游戲《合理安排時(shí)間》，讓晨晨媽媽嘗試讓晨晨通過(guò)在游戲中做自己喜歡的事情一分鐘和做自己沒那么喜歡的事情一分鐘兩種情形，真實(shí)地感受日常生活中時(shí)間的概念并且學(xué)會(huì)合理安排自己一天的時(shí)間。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的每日活動(dòng)時(shí)間規(guī)劃，晨晨媽媽反饋?zhàn)詮某砍恐懒俗约阂惶烀總€(gè)時(shí)間段要做的事情后，她做事情積極迅速了不少，也很少拖拖拉拉了，似乎一下子開竅了一樣！她忍不住由衷地說(shuō)：“真是說(shuō)再多還不如讓孩子自己計(jì)劃、自己親身體驗(yàn)?。　?/p>

一個(gè)小小的心理親子游戲讓家長(zhǎng)理解了孩子現(xiàn)階段的思維方式主要是以具體形象思維為主，企圖以一味說(shuō)教的方式處理當(dāng)代孩子所出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題是行不通的，家長(zhǎng)需要不斷更新自己的育兒觀念和孩子的心理健康指導(dǎo)方法，而心理親子游戲線上課堂正為家長(zhǎng)們提供了一種學(xué)習(xí)的途徑。

二、心理親子游戲線上課堂促進(jìn)孩子與家長(zhǎng)的溝通和了解

陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“生活即教育，教育即生活?！奔彝ド詈陀變簣@生活是幼兒階段孩子生活的重要組成部分，良好的親子關(guān)系是孩子心理健康教育得以高效開展的前提[1]。而在推廣心理親子課堂的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)心理親子游戲課堂也是促進(jìn)孩子與家長(zhǎng)相互了解的重要橋梁，不僅可以讓家長(zhǎng)用柔和的方式方法了解孩子內(nèi)心的想法、釋放心理壓力，同時(shí)也增進(jìn)了孩子與家長(zhǎng)彼此之間的信任感。例如，我們班的嬌嬌媽媽和嬌嬌（3歲半）在玩了心理親子游戲——“能干的我”后，嬌嬌媽媽驚奇地發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己的女兒不需要自己的幫助也能獨(dú)立完成很多事情，比如穿衣服、穿脫鞋襪、如廁、進(jìn)餐等。在游戲中家長(zhǎng)先和孩子進(jìn)行石頭剪刀布的扣紐扣游戲，游戲結(jié)束后家長(zhǎng)和孩子約定一天中能自己做的事情，每完成一件事便在記錄表上打鉤。在游戲中，嬌嬌感受到了媽媽對(duì)她的支持而呈現(xiàn)出了更多的自主性，更能大膽地放開自我進(jìn)行游戲和向媽媽表達(dá)自己的想法，而媽媽也從這些簡(jiǎn)單的心理親子游戲中看到了嬌嬌能干的一面。

通過(guò)簡(jiǎn)單的心理親子游戲，家長(zhǎng)和幼兒雙方都對(duì)彼此有了更多的了解，既能在這樣輕松愉快的氛圍中對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，也讓以后的親子溝通及交流變得更加順暢和有質(zhì)量。由此可見，心理親子游戲線上課堂在促進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)的溝通方面有一定的效果。

三、心理親子游戲線上課堂積極推動(dòng)家園共育

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)代的大部分家長(zhǎng)都非常認(rèn)同家園共育對(duì)孩子心理健康的重要性，但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，家長(zhǎng)們常常因?yàn)楣ぷ骰蚪逃^念等問(wèn)題而忽略幼兒的心理健康教育，把幼兒的心理健康教育完全當(dāng)成是幼兒園老師的工作[2]。而這兩年由于新冠疫情的緣故，幼兒的活動(dòng)范圍和活動(dòng)項(xiàng)目都有所限制，容易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，同時(shí)教師與家長(zhǎng)面對(duì)面的家園共育交流活動(dòng)大幅減少，難以及時(shí)幫助家長(zhǎng)解決在幼兒心理健康引導(dǎo)方面的困惑。而心理親子游戲線上課堂恰巧就推動(dòng)了當(dāng)下家長(zhǎng)和教師幼兒心理健康教育方面的家園共育。

讓我有如此感受是上次因?yàn)橐咔榉磸椨變簣@暫停線下教學(xué)，剛開始幾天墨墨媽媽發(fā)現(xiàn)和孩子在家時(shí)經(jīng)常會(huì)聽到孩子問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題“我什么時(shí)候能去上幼兒園”，到后面情緒越來(lái)越激動(dòng)，還哭起來(lái)了。因?yàn)槭堑谝淮斡龅竭@樣的情況，她也不知該如何是好，于是我向她推薦了一些關(guān)于情緒疏導(dǎo)方面的心理親子小游戲以緩解墨墨在家的焦慮情緒，那段時(shí)間我和墨墨媽媽進(jìn)行了很多關(guān)于這方面的交流和溝通，每天都定時(shí)了解孩子的情緒狀態(tài)，并根據(jù)實(shí)際情況和家長(zhǎng)調(diào)整心理疏導(dǎo)的方法，慢慢地墨墨的情緒就不再那么焦慮了，家長(zhǎng)也在家園共育的這個(gè)過(guò)程中對(duì)孩子的心理健康教育有了更多的了解。

如此看來(lái)，心理親子游戲課堂的推廣大大推動(dòng)了家園共育的發(fā)展，讓家長(zhǎng)能夠?qū)W會(huì)通過(guò)游戲觀察孩子的心理狀態(tài)并且發(fā)現(xiàn)自己在對(duì)孩子心理健康教育上的困惑，而教師則能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的困惑并及時(shí)提供幫助，通過(guò)家園共育共同促進(jìn)孩子的心理健康發(fā)展。

心理親子游戲線上課堂把幼兒心理健康教育融入到親子游戲當(dāng)中，不僅讓家長(zhǎng)在輕松愉悅的親子游戲氛圍中了解幼兒的心理發(fā)展特征，學(xué)習(xí)和掌握處理幼兒心理健康問(wèn)題的策略，而且還在游戲中促進(jìn)了孩子與家長(zhǎng)的溝通和交流，同時(shí)也讓家長(zhǎng)和教師都能及時(shí)了解幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r，增進(jìn)了家園之間的友好交流、互動(dòng)合作，從而針對(duì)孩子心理的實(shí)際情況進(jìn)一步開展心理健康引導(dǎo)，發(fā)揮了家園合作的作用，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。因此，心理親子游戲線上課堂在促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的家園共育中有著重要價(jià)值。

本文系廣州市花都區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2019年度智慧課堂專項(xiàng)課題“幼兒園心理健康親子游戲在線課程資源開發(fā)與研究（編號(hào)：HDJYKY2019D031）成果”。

參考文獻(xiàn)

[1]李甜.家園共育視角下幼兒心理健康教育開展策略探析[J].教學(xué)研究，2021（34）：36-37

[2]張燕.家園共育對(duì)促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的重要作用及發(fā)展策略[J].新課程，2021（52）：232