小學(xué)體育課堂中如何保障學(xué)生的主體地位

潘藺

摘 要： 提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)和生活夯實(shí)基礎(chǔ)，是小學(xué)體育教學(xué)的核心教育目標(biāo)。新課改要求我國體育教師要明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，通過優(yōu)化各項(xiàng)教學(xué)措施，實(shí)現(xiàn)課堂建設(shè)的有效性。學(xué)生主體的重要性可以從游戲式課堂方式、良好的師生關(guān)系、課堂角色的變換、教育技術(shù)的應(yīng)用等來追尋。本文結(jié)合教學(xué)目的，探討保障學(xué)生在小學(xué)體育課中的主體地位的措施。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育;學(xué)生主體地位;課堂策略

1、小學(xué)體育課堂學(xué)生主體地位很重要意義

1.1加強(qiáng)小學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉

興趣是思維活躍的小學(xué)生最好的指引，反映廣大學(xué)生的現(xiàn)狀，小學(xué)體育可以在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育教育過程，積極參加各種體育鍛煉和體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和體質(zhì)的綜合提高。當(dāng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)感興趣時(shí)，他們更有可能更快地接受并投入到運(yùn)動(dòng)中，即使偶爾會(huì)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)疲勞。因此，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)體育學(xué)習(xí)的興趣，不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的健康成長的積極性。

1.2增強(qiáng)健康成長運(yùn)動(dòng)理念

目前，我國非常重視對(duì)學(xué)生身體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，但很多人認(rèn)為只要是體育鍛煉，就應(yīng)該有益于身體健康，只要經(jīng)常鍛煉身體，身體素質(zhì)就會(huì)好起來。這種觀點(diǎn)缺乏科學(xué)性，運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)人的體質(zhì)，但只有正確的訓(xùn)練方法和頻率才能有益于人的身體健康。如果人們沒有正確、科學(xué)的運(yùn)動(dòng)觀念，就容易損傷到身體健康。重視小學(xué)體育學(xué)生的主體地位，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育積極性，讓學(xué)生在課堂上更積極地參與體育教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生在體育領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生正確科學(xué)地設(shè)計(jì)和規(guī)劃體育運(yùn)動(dòng)，更好地弘揚(yáng)科學(xué)體育觀。

1.3提升小學(xué)生運(yùn)動(dòng)的能力

小學(xué)生的生活環(huán)境不同，他們的身體素質(zhì)和性格特征也存在一定的差異，導(dǎo)致無法達(dá)到理想的課堂學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)體育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和性格特點(diǎn)，應(yīng)用技能型教學(xué)方法，可以更有效地幫助學(xué)生建立運(yùn)動(dòng)知識(shí)體系，更好地認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)自己的身體結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成良好的榜樣。一方面，學(xué)生可以通過長期定期鍛煉來提高身體素質(zhì)，另一方面，讓學(xué)生知道如何選擇適合自己的體育活動(dòng)，以防止更多的運(yùn)動(dòng)傷害。

2、小學(xué)體育課堂中如何保障學(xué)生的主體地位策略

2.1引入有趣的游戲教學(xué)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

與其他學(xué)科相比，體育具有明顯的靈活性、趣味性等特點(diǎn)，注重發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在充實(shí)自我體能學(xué)習(xí)中鍛煉運(yùn)動(dòng)意志力，同時(shí)輔助其他學(xué)科的教學(xué)順利進(jìn)行[1]。但就小學(xué)體育教育現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生對(duì)參加體育活動(dòng)不感興趣，不想積極參加豐富多彩的體育活動(dòng)，這對(duì)其發(fā)展帶來了很大的障礙。造成這個(gè)問題的一個(gè)主要原因是學(xué)生對(duì)老師組織的體育活動(dòng)不是很感興趣，發(fā)現(xiàn)體育活動(dòng)過于乏味和單調(diào)，從而降低了參與課堂的積極性。鑒于這些教育特點(diǎn)，體育教師應(yīng)合理掌握教育內(nèi)容的定義，選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)，抓住小學(xué)生靈活、好動(dòng)的特點(diǎn)貫穿教育。

在進(jìn)行短跑教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置接力短跑的運(yùn)動(dòng)會(huì)，將學(xué)生分成人數(shù)相等的不同組，每組一個(gè)接一個(gè)地做接力，看哪一組能獲勝結(jié)束。 在這樣的游戲活動(dòng)中，學(xué)生們可以在游戲中學(xué)習(xí)，不僅掌握了跑步技巧和沖刺技巧，還可以體驗(yàn)到與其他同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作的樂趣。帶動(dòng)小學(xué)生發(fā)揮課堂主體作用，在未來的課堂參與中更積極投入其中。

2.2創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，學(xué)生對(duì)教師形成統(tǒng)一的嚴(yán)厲形象，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不敢發(fā)表自己的意見和建議，對(duì)完成教師約定的學(xué)習(xí)任務(wù)感到被動(dòng)[2]。長期處于這種狀態(tài)，不僅與新課改下凸顯學(xué)生主導(dǎo)地位相悖，還會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，造成不可逆轉(zhuǎn)的負(fù)面教育后果。解決這一問題的主要措施是在師生之間營造一種和諧平等的新型關(guān)系，讓師生既是老師又是朋友，為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是最重要的。一方面，教師要積極與學(xué)生交流，了解學(xué)生的心聲，鼓勵(lì)學(xué)生參與體育活動(dòng)，真正融入學(xué)生群體，彼此成為朋友。另一方面，教師要懂得如何用積極的教學(xué)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)來給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在進(jìn)行籃球教學(xué)中，老師拋開裁判的身份，與同學(xué)們站到一起，共同參與比賽，在比賽中根據(jù)同學(xué)們發(fā)揮來進(jìn)行時(shí)效糾正與動(dòng)作改進(jìn)，不僅能夠體現(xiàn)師生平等，還能夠激發(fā)同學(xué)們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情。

2.3通過課堂翻轉(zhuǎn)，促進(jìn)主體作用發(fā)揮

過去，教師的角色是課堂的主體，擁有課堂教學(xué)的全部力量，學(xué)生只能被動(dòng)地圍繞教師的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有機(jī)會(huì)發(fā)揮主導(dǎo)作用[3]。學(xué)生承擔(dān)著被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，被動(dòng)地接受老師的灌輸，這也抹殺了學(xué)生參與主體的積極性。改變教師和學(xué)生的角色，以學(xué)生為課堂教育的中心，將徹底打破以往的教育局面，讓學(xué)生成為課堂的主人，擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，在具體的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供更獨(dú)立的實(shí)踐空間，引導(dǎo)學(xué)生嘗試和掌握新的學(xué)習(xí)方法，教師及時(shí)給予啟發(fā)和引導(dǎo)，在課堂上教師退一步，學(xué)生主體性就會(huì)向前一步。

例如，在教學(xué)跳繩時(shí)，為了更好的落實(shí)跳繩練習(xí)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)換師生角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以讓學(xué)生采用合作小組學(xué)習(xí)的方式來掌握跳繩技巧。2到3人一組，在其他學(xué)生跳躍的同時(shí)，另一組指導(dǎo)其他學(xué)生觀察彼此的糾正動(dòng)作技能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，有效展示學(xué)科狀態(tài)。

2.4巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升自主參與意識(shí)

為了提高學(xué)生對(duì)體育課的參與度，教育工作者首先必須確保學(xué)生意識(shí)到課堂參與的重要性，以便學(xué)生能夠改變他們的想法和觀念，并激發(fā)積極學(xué)習(xí)和參與的內(nèi)在動(dòng)力[4]?，F(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體教育技術(shù)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。它可以通過圖片、視頻等多種形式的內(nèi)容呈現(xiàn)，將體育課原本復(fù)雜而動(dòng)態(tài)的內(nèi)容展示給學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的潛移默化的主體性態(tài)度。

綜上所述，在小學(xué)體育教育中關(guān)注廣大學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，可以有效提高課堂體育教學(xué)的教學(xué)效果，提高體育教學(xué)的成就感。

參考文獻(xiàn)：

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[4]馮彬.淺談中學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)[J].新課程，2016（3）.