鄉(xiāng)村振興背景下大學生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)策略探索

摘要：鄉(xiāng)村振興背景下，高校人才培養(yǎng)模式發(fā)生較大變化，且對人才培養(yǎng)提出新要求，學校需要為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供大量人才。目前，基于鄉(xiāng)村振興背景開展大學生思政素質(zhì)培養(yǎng)工作，可以滿足鄉(xiāng)村發(fā)展需要，為其提供各類專業(yè)人才，挖掘貧困群眾辛勞致富的潛能，構建完善的鄉(xiāng)村治理結構。鑒于此，高校需要正確分析鄉(xiāng)村振興背景下大學生思政素質(zhì)培養(yǎng)的必要性，探究針對鄉(xiāng)村振興背景的大學生思政素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興;大學生;思想政治素質(zhì);培養(yǎng)

引言

在鄉(xiāng)村戰(zhàn)略實施中，主要強調(diào)農(nóng)村地區(qū)應該堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展方針，結合產(chǎn)業(yè)興旺、鄉(xiāng)風文明、治理有效等總體要求，完善城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機制，實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟建設、政治建設、生態(tài)文明建設目標。目前，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施為大學生思政素質(zhì)培養(yǎng)提供廣闊空間，學校應該進一步結合其背景，做好學生思政素養(yǎng)培育工作。

一、鄉(xiāng)村振興背景下大學生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

（一）提升合格人才培養(yǎng)水平

從鄉(xiāng)村振興實施的角度而言，高校開展大學生思政素養(yǎng)培養(yǎng)工作需要教師掌握豐富的馬克思主義理論，轉變落后、腐朽的思想觀念，同時，學生需要明確學習中國特色社會主義思想的重要性。進而更好將思政教育和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、核心價值觀內(nèi)容聯(lián)系起來，推動學生形成正確人生觀與價值觀。學生在鄉(xiāng)村振興背景的激勵下可以主動參與鄉(xiāng)村建設，為推動鄉(xiāng)村振興目標的實現(xiàn)貢獻力量。思政教師深入鄉(xiāng)村組織針對鄉(xiāng)村振興背景的學生思政素質(zhì)培養(yǎng)工作，能增強學生對鄉(xiāng)村振興背景的有效認識，間接帶動鄉(xiāng)村居民做有理想、有追求的現(xiàn)代化農(nóng)民，增強鄉(xiāng)村居民的素質(zhì)。此外，大學生思政素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目的是增強學生思想素質(zhì)和思想水平，進而發(fā)揮現(xiàn)代大學生對鄉(xiāng)村振興建設的潛力、優(yōu)勢，提高高校大學生教育水平和效率。

（二）增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)潛能

新時代的高校需要結合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要，構建大學生思政素質(zhì)培養(yǎng)的教育基地，組織思想教育活動，幫助學生樹立就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主體意識。主體意識作為人對于自身地位、自主能力的一種自覺認識，也是將人主觀能動性發(fā)揮出來的基礎。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的主要實施目的并非全面解決農(nóng)村貧困問題，而是促進農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展，做好農(nóng)村扶貧工作也只是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的階段性目標。因此，高校需要結合鄉(xiāng)村的發(fā)展階段，完善不同的思政教育內(nèi)容和方式，在扶貧階段或者鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略剛開始實施階段對大學生進行自立自強教育，改變學生原有的就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想，提升學生鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力和思想認知。在加強教育和培養(yǎng)工作中，教育工作者可以扭轉學生的錯誤思想，提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主體意識以及內(nèi)生動力，從而更好地為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施和精準扶貧扶智工作貢獻力量。

二、鄉(xiāng)村振興背景下大學生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）推動思政教育進村下鄉(xiāng)

鄉(xiāng)村振興背景下，為培養(yǎng)大學生思政素養(yǎng)，學?？梢越Y合大學生學習特點和需求，在鄉(xiāng)村開展思政教育，進而增強學生的良好學習意識，激發(fā)學生的主觀能動性。首先，在鄉(xiāng)村振興過程中，學校和教師可以推動思政教育進村下鄉(xiāng)，帶領學生有效學習鄉(xiāng)村振興背景下的思想政治教育內(nèi)容。同時，學校需要深入鄉(xiāng)村進行思政教育，扭轉學生的錯誤思想，提升學生學習的正確態(tài)度，燃起學生參與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的積極性。讓學生從傳統(tǒng)思政教育被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，進而使學生形成和確立正確的人生理想、信念，堅定鄉(xiāng)村振興建設和發(fā)展的信心。在思想政治素養(yǎng)培育中，學校和教師可以積極宣傳思政教育精神、觀念，改善思政教育進村下鄉(xiāng)的活動，對大學生開展培訓活動，推動鄉(xiāng)村基層組織建設，增強大學生思想政治素養(yǎng)，讓其通過進村下鄉(xiāng)活動提升學習意識和良好的思想觀念。

（二）技能培訓中滲透其思政

一方面，在一些偏遠地區(qū)的大學生思政素養(yǎng)培養(yǎng)中，學?？梢越M織廣大師生深入鄉(xiāng)村，積極學習鄉(xiāng)村地區(qū)的政策法規(guī)、文化，也可以根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點，全面培訓大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升大學生鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展意識、規(guī)則意識，強化大學生自主學習動力和能力。顯著提高大學生的文化自覺性，令學生充分掌握未來勤勞致富的基本技能，將學生培養(yǎng)成為德記雙修的鄉(xiāng)村未來建設者。另一方面，在學生學科教學和專業(yè)教學的過程中，學校和教師可以將學生專業(yè)或者學科技能的培訓與思政教育之間結合，在發(fā)展學生各種專業(yè)技能的基礎上，培育學生思政素養(yǎng)，推動學生全面發(fā)展與進步，使學生真正成為現(xiàn)代社會發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的主力軍。

（三）思政與文化建設相結合

在推動大學生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)工作全面發(fā)展中，學校應該高度關注鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施和發(fā)展情況，積極與鄉(xiāng)村基層組織構建聯(lián)動機制，合作推動思政教育活動的發(fā)展。當前在國家政策支持下，很多農(nóng)村基層組織紛紛構建了鄉(xiāng)村文化館、圖書館等，不斷推動農(nóng)村文化建設。同時，一些鄉(xiāng)村基層組織缺乏專門的思政教育和文化宣傳隊伍，而且缺乏完善的公共文化建設。在思政教育和文化建設等方面的水平較低，通常運用召開會議、主題宣講等形式，引導鄉(xiāng)村群眾或者學生學習國家政策、法律法規(guī)。在這種情況下，學校應該合理與鄉(xiāng)村地區(qū)政府、村委會之間合作，結合思政教育和學校專業(yè)優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村振興出謀劃策，提升鄉(xiāng)村公共文化建設的效果。在學生思政素養(yǎng)培育中，學校和教師需要轉變傳統(tǒng)教育方式，積極借助新媒體開展相關工作，向學生講解群眾身邊的先進典型故事，帶領廣大學生樹立學習榜樣。學?？梢栽卩l(xiāng)村振興背景下，與農(nóng)村文化產(chǎn)品創(chuàng)造者、傳播者之間互動，從多方面和農(nóng)村民間藝人、民間集體文化娛樂活動參與者合作，掌握相關群眾的思維方式和思想，進而更好地向學生宣傳其中所包含的鄉(xiāng)村文化、思想政治觀念，為推動學生的全面發(fā)展和鄉(xiāng)村發(fā)展奠定基礎。

結語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施和發(fā)展中，大學生思想政治教育需要與鄉(xiāng)村振興政策有機結合，拓展教育范圍，在加強思政教育活動建設以外，提升大學生農(nóng)村職業(yè)技能培訓力度，從而使學生增強思想素養(yǎng)和政治覺悟，并引導學生掌握一定的勞動技能。

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作者簡介：孫莉琴（1977.3），女，漢族，河南南陽人，本科，副教授，從事體育教育、思想政治教育、輔導員隊伍建設與管理。