“數(shù)據(jù)庫原理與應用”課程思政教學設計與實踐探索

基金項目：南京信息職業(yè)技術(shù)學院2020年校級基金項目“高職計算機專業(yè)課程思政教學的路徑探索——以數(shù)據(jù)庫原理與應用為例”（YS20200502）。

作者簡介：劉云（1985-），女，漢族，江蘇南京人，碩士，南京信息職業(yè)技術(shù)學院助教，研究方向：云計算技術(shù)與應用。

摘 要：課程思政是高校構(gòu)建“三全育人”格局、落實立德樹人根本任務的重要舉措。為了將知識傳授、技能培養(yǎng)與價值引領相結(jié)合，培育高素質(zhì)復合型技術(shù)技能人才，本文以“數(shù)據(jù)庫原理與應用”為例，結(jié)合職業(yè)教育特點，深入分析課程內(nèi)容，從挖掘思政元素、組織教學實施、促進優(yōu)化改進等方面著手，進行了課程思政教學設計與實踐探索，對實現(xiàn)“數(shù)據(jù)庫原理與應用”課程的協(xié)同育人功能起到了良好的效果，并為其他計算機專業(yè)課的課程思政教學提供了有益的借鑒。

關鍵詞：課程思政;立德樹人;職業(yè)教育;數(shù)據(jù)庫教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.12.063

0 引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

課程思政是專業(yè)課程實現(xiàn)育人教育功能的有力途徑，是實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的重要環(huán)節(jié)，更是完善立德樹人要求的根本遵循。在專業(yè)教育中，充分挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是每個專業(yè)課教師都應該履行的育人職責。

“數(shù)據(jù)庫原理與應用”是計算機專業(yè)的專業(yè)必修課，受眾面廣，為專業(yè)教師提供了良好的育人平臺。本文從挖掘思政元素、組織教學實施、促進優(yōu)化改進等方面著手，對該課程的思政教學進行積極探索，充分發(fā)揮其協(xié)同育人功能，對計算機專業(yè)其他課程具有有益的借鑒與參考價值。

1 分析課程內(nèi)容，挖掘思政元素

1.1 思政元素選取依據(jù)

在高職院校開展課程思政教學需要結(jié)合職業(yè)教育的特點。職業(yè)教育是培育技術(shù)技能型人才的主陣地，承擔著為國家現(xiàn)代化建設輸送合格建設者的重任。堅持立德樹人，弘揚工匠精神，是職業(yè)教育肩負的使命。習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示強調(diào)，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才能工巧匠大國工匠。這為職業(yè)教育提出了新的要求，同時也指明了發(fā)展方向。

根據(jù)職業(yè)教育職業(yè)性和實踐性的特點，思政元素的選取主要從愛國主義、愛崗敬業(yè)、誠實守信、踏實肯干、堅韌執(zhí)著、心系責任、溝通表達、團隊合作、自我管理和主動學習等方面展開。

1.2 課程相關內(nèi)容分析

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是現(xiàn)代信息科學與技術(shù)的重要組成部分，主要研究和解決計算機信息處理過程中復雜數(shù)據(jù)的有效組織、存儲、查詢、分析等問題，是計算機數(shù)據(jù)處理與信息管理系統(tǒng)的核心，是提供信息共享、決策支持的基礎。

“數(shù)據(jù)庫原理與應用”課程是云計算技術(shù)與應用專業(yè)和計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課。該課程對于學生掌握數(shù)據(jù)管理技術(shù)、培養(yǎng)數(shù)據(jù)處理能力和信息系統(tǒng)開發(fā)能力具有重要的基礎性作用。課程的主要內(nèi)容包括關系數(shù)據(jù)庫理論基礎，關系數(shù)據(jù)庫設計方法，數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建與管理，數(shù)據(jù)完整性約束，表數(shù)據(jù)的維護與查詢，視圖及索引的創(chuàng)建與管理，存儲過程、函數(shù)、觸發(fā)器等數(shù)據(jù)庫編程方法，數(shù)據(jù)庫安全管理與日常維護。課程的主要任務是通過理論學習與技能訓練，使學生掌握數(shù)據(jù)庫的基本原理、技術(shù)和方法，能夠根據(jù)實際問題分析、設計和建立數(shù)據(jù)庫，獲得數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)開發(fā)的基本理論和基本技能。

1.3 挖掘課程思政元素

結(jié)合職業(yè)教育的特點，在教學大綱的指導下，依據(jù)不同單元內(nèi)容，挖掘相應思政元素，筆者梳理歸納出“數(shù)據(jù)庫原理與應用”課程思政教學內(nèi)容，如表1所示。

2 圍繞學生中心，進行教學實施

為了更好地提高教學效果，加強學生的綜合能力，“數(shù)據(jù)庫原理與應用”課程在OBE理念指導下，以學生為中心，充分發(fā)揮信息化技術(shù)優(yōu)勢，采用線下線上混合式課堂教學模式，以典型任務驅(qū)動教學。線上教學目前利用智慧職教云平臺進行開展，課程負責人在平臺建立課程資源，任課教師充分利用平臺資源進行教學活動，并認真編寫融入思政內(nèi)容的教案，優(yōu)化完善PPT課件。

課程教學主要分為課前、課中、課后三個階段。

第一階段，課前導學。課前，按時間節(jié)點依托線上平臺提供預授課程內(nèi)容的學習目標、融入思政內(nèi)容的PPT課件和微課視頻，并向?qū)W生發(fā)布課前任務單。學生通過線上自主學習，掌握知識點，激發(fā)求知欲，為課中學習做好準備。

第二階段：課中實施。課中是線下課堂教學階段，也是課程思政的主要實施階段，需要把握以下要點。首先，引入思政內(nèi)容切不可生搬硬套。在講解到包含思政元素的知識點時，可以因勢利導，采取拋出問題進行討論的方式，將思政內(nèi)容與課程講解有機結(jié)合起來，引導學生產(chǎn)生真實感受。然后，引入事先設計好的案例，將數(shù)據(jù)庫技術(shù)與時事結(jié)合起來，引起學生共鳴。如在講解大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)庫技術(shù)之后，拋出一個問題，詢問學生“大家了解國產(chǎn)數(shù)據(jù)庫的發(fā)展情況嗎”，以此引入國產(chǎn)數(shù)據(jù)庫的先進技術(shù)和發(fā)展成就，使學生建立“技術(shù)強國”思想，激發(fā)學生的愛國熱情。其次，宣講思政內(nèi)容切不可喧賓奪主。課堂時間有限，既要完成相應模塊的教學任務，又要實現(xiàn)協(xié)同育人，需要教師對思政內(nèi)容進行高度提煉，突出重點。涉及思政內(nèi)容時，做到詳略得當，把握好時間，體現(xiàn)思政核心要素，這樣才能給課程專業(yè)知識講解留有充裕時間。否則，可能會適得其反，引起學生反感。

第三階段：課后延伸。課后，依托線上平臺，及時總結(jié)課程重難點知識，在平臺上發(fā)布課程作業(yè)或在線測試。作業(yè)的設計可以采用多種形式，如開放探究式、心得體會式。比如在講解多表查詢相關知識之后，發(fā)布作業(yè)要求使用多表連接查詢、子查詢、多條件查詢等方式實現(xiàn)同一查詢?nèi)蝿?，并分析每種方式的優(yōu)劣。讓學生嘗試從不同角度解決問題，將思維的拓展延伸到課后。在下次課中進行專項講解并展示優(yōu)秀作業(yè)，通過互動交流，在各種思路的碰撞下，啟發(fā)學生根據(jù)實際情況，選取最優(yōu)方案。促使學生注重知識之間的聯(lián)系，進行思維拓展。

3 利用效果反饋，促進優(yōu)化改進

授課結(jié)束后，采用問卷形式對課程思政教學效果進行了調(diào)查，絕大部分學生反響良好，對“數(shù)據(jù)庫原理與應用”課程思政的效果給予了較高的評價，教學效果有了較大提升，有學生反饋本課程的學習激發(fā)了他們對數(shù)據(jù)庫技術(shù)的興趣，還有部分學生表示通過學習，對IT行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)有所了解，增強了他們今后從事IT行業(yè)的信心。

同時，在課程思政實施過程中仍然存在不足之處，如思政內(nèi)容的呈現(xiàn)形式比較單一，思政教學評量方式比較欠缺。因此，后續(xù)教學設計有待進一步改進，結(jié)合反饋情況與自身教學體會，還需要在以下幾個方面繼續(xù)做工作。第一，進一步強化教書育人的思想意識。專業(yè)教師要時刻牢記自己身上擔負的育人職責，專業(yè)教育和思政教育絕不應該相互割裂，而要將思政教育植根于日常教學，讓二者融為一體。第二，進一步完善教學能力。如何把思政元素與專業(yè)課程內(nèi)容靈活相結(jié)合，并將其無形地融入課堂教學，考驗著教師的教學能力。因此，教師要有意識地靈活運用多元化教學方式，讓課堂氣氛活躍起來，學生真正參與進來，調(diào)動學生的主動性和積極性。第三，進一步完善思政教學評量方式。評量方式的缺乏使得目前思政教育的成效很難進行考核，要做到專業(yè)教育和思政教育同向同行，專業(yè)課程考核就不能僅僅關注于專業(yè)知識技能，而應該在其中加入德育環(huán)節(jié)。在專業(yè)課程的過程性考核中可以增加團隊合作、分組討論、小組互評等形式，檢驗學生的學習能力、人際溝通能力和團隊協(xié)作能力。在課程綜合大報告中可以適當加入若干主觀題，考查學生對學科技術(shù)、時事熱點的思考，從而對學生進行客觀全面的評價。

4 結(jié)語

充分挖掘?qū)I(yè)課程蘊含的思想政治元素，發(fā)揮育人功能，使其與思政課程同向同行，是每位專業(yè)課教師都應該承擔的職責。本文對計算機專業(yè)課程“數(shù)據(jù)庫原理與應用”進行課程思政教學設計與實施探索，培養(yǎng)學生的愛國情懷、職業(yè)素養(yǎng)和責任擔當，取得了較好的效果。課程思政是一項系統(tǒng)工程，只有做到如鹽入水，才能實現(xiàn)春風化雨、潤物無聲的育人效果，為實現(xiàn)民族復興大任培養(yǎng)出合格的新時代人才。

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