立足初中物理課堂，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生問題意識

李生鵬

【摘要】我國素質(zhì)教育理念與初中課程標(biāo)準(zhǔn)都更加注重全體學(xué)生的發(fā)展，而且改變學(xué)科本位的觀念，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。問題意識的培養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的主要因素，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。然而農(nóng)村學(xué)生因?yàn)槭艿胶筇焱庠谝蛩氐扔绊?，問題意識缺乏。本文主要對“初中物理課堂中培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生問題意識”展開論述，并提出相關(guān)的建設(shè)性建議。

【關(guān)鍵詞】初中物理課堂? 農(nóng)村學(xué)生? 問題意識

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）04-0028-03

一、引言

初中物理作為一門理性學(xué)科，主要是探索人與自然和人與社會(huì)之間的物理關(guān)系，探索各種事物的本質(zhì)。學(xué)生探究能力的提升也依賴于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生敢于問“為什么”，達(dá)到“知其然亦知其所以然”的境界。但是農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，教育條件也處于較低的發(fā)展水平，學(xué)生大多數(shù)屬于留守兒童，由于受到家庭原因和社會(huì)原因的影響導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生問題也是比較多，這或多或少成為了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的阻力，也不利于初中學(xué)生物理素養(yǎng)的培育。

二、初中物理課堂中培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生問題意識的價(jià)值

（一）加深物理知識理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

物理知識內(nèi)容更多地涉及到現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能夠讓學(xué)生更深入地去學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識，不斷地去探索，促進(jìn)學(xué)生的深度思考。與此同時(shí)，也能夠?qū)⑼粋€(gè)物理問題更加細(xì)致化，拓寬學(xué)生的物理視野[1]。比如：初中階段所涉及到的物態(tài)的變化，融化、凝固、升華和凝華等，或許學(xué)生能夠理解這四種物態(tài)的變化，但是在問題意識的驅(qū)使下，學(xué)生的好奇心也會(huì)愈發(fā)加重，甚至有的學(xué)生能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的一種物態(tài)變化進(jìn)行深入的研究。采取多種方法進(jìn)行探索，加上物理實(shí)驗(yàn)的方法來加深學(xué)生對物理知識的理解。最后，學(xué)生在問題意識的驅(qū)使下不斷向著縱深方向思考，在無形當(dāng)中也幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了更多的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生以后的成長奠定了基礎(chǔ)、減輕了負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）養(yǎng)成勤思好學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)良好物理思維

初中階段的學(xué)生正處于成長變化的關(guān)鍵期，在這一階段的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，出現(xiàn)極端活躍、極端內(nèi)向的兩種學(xué)生，但是在農(nóng)村上學(xué)的孩子多數(shù)是留守兒童，從小受到爺爺奶奶教育思想的影響，在某些方面已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)于現(xiàn)代的生活[2]。農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成相比于城市地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是比較差的，而學(xué)生的問題意識恰巧能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種正確的思維習(xí)慣，養(yǎng)成勤思好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于探究。其次，物理思維習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有深遠(yuǎn)的影響。農(nóng)村地區(qū)由于師資水平較差、教學(xué)設(shè)備不足等多方面的影響導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)整體落后，學(xué)生的思維習(xí)慣也得不到正確的指引和培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識能夠牽引著學(xué)生向著更深層次的方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理思維。

（三）挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

首先，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的個(gè)體，農(nóng)村學(xué)生亦是如此，學(xué)生都具有無限的潛能，教師在教學(xué)上也應(yīng)用發(fā)展的眼光來看待每個(gè)學(xué)生。通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)[3]。其次，問題意識的培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生自行去解決相關(guān)的物理問題，通過采取實(shí)驗(yàn)的方法、資料查閱法、詢問法等來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索、研究，主動(dòng)去尋求問題的答案。最后，問題意識的培養(yǎng)對激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著非常重要的影響。學(xué)生主動(dòng)地提出問題，才會(huì)有可能去親自探索尋求答案，這也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)之一。通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識將會(huì)推動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，最大程度上促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步[4]。

三、初中物理課堂中農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象明顯，主動(dòng)性未激發(fā)

農(nóng)村學(xué)生從小受到家庭教育和社會(huì)教育的影響，常常處于被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)，而非主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)禁錮了學(xué)生的思維，老師主導(dǎo)作用過度發(fā)揮甚至是變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)的控制作用，不利于發(fā)展學(xué)生的思維。而且這也將限制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，多數(shù)學(xué)生僅僅是以完成教師布置的任務(wù)為目標(biāo)，并沒有根據(jù)個(gè)人情況制定個(gè)人目標(biāo)。這種死板式學(xué)習(xí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適用于初中階段的物理學(xué)習(xí)，落后的教育觀念也應(yīng)該隨時(shí)代的發(fā)展被摒棄、被改進(jìn)、被更新。

（二）學(xué)習(xí)興趣動(dòng)力不足，課堂效率較低

學(xué)生好學(xué)不如樂學(xué)，樂學(xué)是教育教學(xué)的最終目標(biāo)之一。樂學(xué)的前提是要求學(xué)生能有充足的興趣、有充足的動(dòng)力保障，但是當(dāng)下初中物理學(xué)習(xí)氣氛較差，整體表現(xiàn)為學(xué)生興趣低、課堂教學(xué)效率低、對教師的講課不夠配合。這也是源于教師單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)應(yīng)該以教材為本，但是又要高于教材。唯有這樣才能深度挖掘?qū)W生的潛力，但是滿堂灌的教學(xué)模式已然充斥了農(nóng)村初中物理教學(xué)，讓學(xué)生對物理課堂有了較差的印象。其次，學(xué)生課上也并沒有積極回答教師的問題，反應(yīng)速度較慢、基礎(chǔ)較差，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)進(jìn)度。這都是源于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較低這一原因。

（三）教學(xué)模式單一落后，教學(xué)質(zhì)量較差

農(nóng)村教育由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，所以教學(xué)模式呈現(xiàn)一種單一化的現(xiàn)象，主要是以傳統(tǒng)的教育模式為主，21世紀(jì)新興的教育模式并未投入到初中物理課堂中進(jìn)行應(yīng)用。甚至是有些老教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，從未使用過多媒體或者是組織物理實(shí)驗(yàn)，這讓抽象的物理知識變得更為抽象，無法在學(xué)生腦海中發(fā)酵。所以教學(xué)的質(zhì)量和水平也呈現(xiàn)一種待優(yōu)化狀態(tài)，久久不能前進(jìn)甚至是小幅度下滑，這嚴(yán)重影響整個(gè)學(xué)校的初中物理學(xué)習(xí)。其次，微課教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂等新的教育模式及素質(zhì)教育理念在農(nóng)村初中物理課堂中體現(xiàn)較少，所以整體的物理課堂教學(xué)表現(xiàn)得較為枯燥無聊，也被現(xiàn)代化教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩之腦后。

四、初中物理課堂培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生問題意識的策略

（一）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，激活問題意識

初中物理主要是以探索生活中的各種現(xiàn)象為主，而教師在教育教學(xué)中起到引導(dǎo)和橋梁銜接作用，在初中物理的問題意識培養(yǎng)方面可以通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識。并且在學(xué)習(xí)過程中能夠提出新問題、產(chǎn)生新思想，提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科技能。問題意識并不是一瞬間形成的，需要教師發(fā)揮個(gè)人的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)導(dǎo)火索，來激活學(xué)生的問題意識[5]。例如：在學(xué)習(xí)初中物理部編人教版八年級下冊《運(yùn)動(dòng)和力》這一部分物理知識時(shí)，教師在進(jìn)行新授知識的講解上可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題。在其中的“二力平衡”這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上教師可以給學(xué)生舉出“翹翹板”這個(gè)鮮活的例子，當(dāng)兩邊的重量相同的時(shí)候翹翹板是處于平衡狀態(tài)的;還可以給學(xué)生舉出秤稱東西這個(gè)例子，當(dāng)什么時(shí)候這個(gè)秤是平的呢？學(xué)生定能夠回答出當(dāng)兩邊的重量相等的時(shí)候是平的。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位舉出一些有關(guān)于二力平衡的生活例子，并且分享給大家。有的小組互相商量說出了：“濰坊風(fēng)箏節(jié)中風(fēng)箏便是一個(gè)二力平衡的例子，既沒有落到地上也不會(huì)飛得特別高?！边€有的小組舉出了：“跳傘這一運(yùn)動(dòng)當(dāng)中人往下跳，有降落傘往上撐，這兩個(gè)力互相抵消所以跳傘人群便可以安全著陸?！蓖ㄟ^這種現(xiàn)實(shí)情景的融入，拉近學(xué)生理論學(xué)習(xí)和知識之間的關(guān)系，有助于激活學(xué)生的問題意識。這也能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，深化學(xué)生對物理知識的理解，開發(fā)學(xué)生的智力。

（二）巧用現(xiàn)代科技，注重學(xué)生探究，引發(fā)學(xué)生思考

在我國信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)在我國教育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺能夠共享相關(guān)的教學(xué)資源，提高農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)水平，也可以依托科技引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生探究，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這恰巧能夠發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，助力物理教學(xué)效度提高[6]。物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)占據(jù)著絕大的比重，而且學(xué)習(xí)單也已然成為一種新的教學(xué)方式。學(xué)習(xí)單能夠幫助學(xué)生明確一堂物理課所學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及重中之重，通過這種學(xué)習(xí)單能夠引發(fā)學(xué)生不斷思考，學(xué)生思考了腦海中自然而然地就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題在無形中就激發(fā)了學(xué)生的問題意識。例如：在學(xué)習(xí)初中部編人教版《液體的壓強(qiáng)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)各種各樣的視頻，可以是“液體從容器側(cè)壁中的孔中噴出”也可以是“奧運(yùn)火炬在水中傳遞”等相關(guān)的物理知識，這些物理知識背后都隱藏著相關(guān)物理知識的原理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，鼓勵(lì)學(xué)生積極地去探索。在探索過程中學(xué)生或許會(huì)產(chǎn)生這樣或者是那樣的問題，這就是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效途徑。再比如在教學(xué)《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)一幅航船的模型圖，讓學(xué)生去探索，為什么航船設(shè)計(jì)成如此的形狀呢？還可以組織學(xué)生利用課下的時(shí)間自己親自制作一個(gè)航船模型，盡可能地讓學(xué)生還原生活情境來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際地去探索，在這個(gè)過程中能夠帶動(dòng)學(xué)生的思考，培養(yǎng)一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，養(yǎng)成學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步，也在無形中提高了學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

（三）組織物理活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)踐參與，引起深度思考

實(shí)踐化教學(xué)是現(xiàn)在教育教學(xué)的一種新形式，也能夠在實(shí)踐操作的過程中加深學(xué)生對物理知識的理解。還可以將實(shí)踐教學(xué)與小組合作模式相結(jié)合，在這個(gè)過程中恰巧能夠彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生內(nèi)向以及自我能力較差的缺點(diǎn)，通過小組合作共同完成教師安排的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，培養(yǎng)學(xué)生好問的精神品質(zhì)。在學(xué)習(xí)初中物理時(shí)，大多的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都是比較簡單而且與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，通過常規(guī)的實(shí)驗(yàn)來探測背后的物理定理和規(guī)律，不斷地引起學(xué)生的深度思考。如在學(xué)習(xí)初中物理《電流和電路》這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師先組織學(xué)生以小組為單位根據(jù)教師提供的一些學(xué)具去判斷這個(gè)電路是串聯(lián)還是并聯(lián)，然后根據(jù)電壓測量器來讀出對應(yīng)的電壓。在這個(gè)過程中難免有些線路是比較復(fù)雜的，學(xué)生無法判斷這是串聯(lián)還是并聯(lián)，并沒有理清同一條線路是從何開始？從何結(jié)束？這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大的困擾，電流是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)，也是學(xué)生在未來的生活中會(huì)接觸到的一種物理元素。再比如在學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》這一部分的物理知識時(shí)，教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并且根據(jù)自己在物理實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)歷過的變化，提出相關(guān)的問題。通過這種提問題的方法來激活學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生積極主動(dòng)地提出物理問題，并且解決問題?？梢酝ㄟ^一些現(xiàn)實(shí)生活中的場景，比如風(fēng)力發(fā)電、太陽能集熱板等，現(xiàn)在大自然中經(jīng)常會(huì)碰到的事物也都是富含物理知識的。風(fēng)力發(fā)電主要是由風(fēng)能轉(zhuǎn)化為電能，太陽能集熱板會(huì)由光能轉(zhuǎn)化為電能或者是熱能等?；蛟S有的學(xué)生不明白，只要是觸及學(xué)生的學(xué)習(xí)盲區(qū)，學(xué)生本身又處于一種好學(xué)的狀態(tài)，那么學(xué)生問題意識的培養(yǎng)也將會(huì)變得更為容易。

（四）巧借家校平臺，有效實(shí)施監(jiān)督，落實(shí)意識培養(yǎng)

問題意識的培養(yǎng)除了采取主動(dòng)性的下意識培養(yǎng)以外，還需要外界的監(jiān)督。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生正處于成長叛逆期，對很多事情呈一種抵抗態(tài)度。根據(jù)這種現(xiàn)象，在農(nóng)村物理課堂中應(yīng)該將家校合作推廣到深處，形成家長—學(xué)?！鐣?huì)三位一體，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)問題意識。例如在學(xué)習(xí)初中物理《浮力》這一內(nèi)容時(shí)，教師要求家長能夠監(jiān)督孩子按時(shí)完成作業(yè)。有關(guān)于浮力內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生感受到水中浮力的大小。并且將學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的過程以視頻或者是圖片的方式上交給老師。教師還通過和家長溝通，來了解學(xué)生在完成作業(yè)過程中的表現(xiàn)，根據(jù)這些表現(xiàn)調(diào)整自己在課堂上的教學(xué)策略，要求在完成作業(yè)的過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到課本教材中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的問題意識。有的學(xué)生會(huì)說：“把兩個(gè)重量不相等的物體放在水面上，它們的浮力是相等的嗎？”有問題的產(chǎn)生才能激發(fā)學(xué)生的行動(dòng)能力，幫助學(xué)生堅(jiān)決落實(shí)問題意識的培養(yǎng)。這對于學(xué)生的成長也將會(huì)是一個(gè)巨大的推動(dòng)作用，也有助于物理學(xué)習(xí)效率的提高。

五、結(jié)束語

總而言之，物理學(xué)科對學(xué)生來說是一個(gè)極為抽象又重要的學(xué)科，對其的學(xué)習(xí)要重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生的問題意識在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中顯得尤為重要，關(guān)乎學(xué)生是否深度學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)的有效性。本文主要從“創(chuàng)設(shè)問題情境、注重學(xué)習(xí)探究、組織物理實(shí)踐”三個(gè)角度為切入口來實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生問題意識的培養(yǎng)和學(xué)生能力的提升，響應(yīng)我國素質(zhì)教育的號召，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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