試論高職繼續(xù)教育與社會培訓(xùn)的開發(fā)方式

【摘要】伴隨著我國教育體制改革和教育新型理念的不斷發(fā)展，高職院校也應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為我國社會經(jīng)濟的日益發(fā)展提供更多優(yōu)質(zhì)人才儲備。在高職院校中開展繼續(xù)教育，是高職院校的主要職能之一。本文提出幾種高職繼續(xù)教育與社會培訓(xùn)的具體開發(fā)方式，以期為相關(guān)教育工作者提供參考，促進高職院校社會培訓(xùn)工作與繼續(xù)教育的結(jié)合與開發(fā)，從而發(fā)揮出高職院校的真正職能。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 社會培訓(xùn)? 開發(fā)方式

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）04-0001-03

一、引言

近年來，隨著我國教育體制的不斷改革，深化我國高職院校的繼續(xù)教育工作取得了一定的成效。但隨著社會經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，社會對人才提出了更高的要求。為此，高職院校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，注重發(fā)展繼續(xù)教育工作，并且在其中融入社會培訓(xùn)內(nèi)容，完善自身教學(xué)體系，從而全面提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮繼續(xù)教育以及社會培訓(xùn)的重要作用，在實踐教學(xué)中形成創(chuàng)新，不斷促進繼續(xù)教育與社會培訓(xùn)工作的健康穩(wěn)定發(fā)展。

二、高職院校繼續(xù)教育和社會培訓(xùn)的意義

為規(guī)范我國高職院校繼續(xù)教育工作與社會培訓(xùn)的開展，形成有效的監(jiān)督作用，我國相關(guān)部門擬定并出臺了一系列的法律法規(guī)政策。大量高職院校均及時意識到在當(dāng)前階段，亟需對繼續(xù)教育與社會培訓(xùn)的開展形式作出改變，關(guān)注受教育者的實際需求，從而制定全新的教學(xué)策略，針對教學(xué)管理工作作出變革。并且，在我國社會經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)前時期，高職院校也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會發(fā)展以及各行各業(yè)對優(yōu)秀人才的需求，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的同時改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而培育出更多適應(yīng)時代發(fā)展與科學(xué)技術(shù)進步的優(yōu)質(zhì)人才，為我國經(jīng)濟科學(xué)發(fā)展添磚加瓦，提供更加充足的人才儲備。此外，由于當(dāng)今我國社會處于飛速進步和發(fā)展階段，因此也要求各類人才擁有較強的學(xué)習(xí)能力，從而更能適應(yīng)社會各方面發(fā)展進度。為在日益激烈的人才市場競爭中占據(jù)一席之地，更多的人才認識到學(xué)習(xí)能力對于自身未來職業(yè)發(fā)展的重要作用，并且將學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)融為自身學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中的一部分。此時，高職學(xué)院順應(yīng)人們需求推出繼續(xù)教育與社會培訓(xùn)，滿足了人們接受繼續(xù)教育、提升自身學(xué)習(xí)能力的需求，并且能夠培養(yǎng)大量具有較高綜合素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)人才，源源不斷地為人力資源管理市場輸送可用之才。隨著繼續(xù)教育工作不斷發(fā)展，大量人才的知識水平得到提升，全社會的知識層次得到進一步的發(fā)展，我國廣大人民群眾的平均綜合素質(zhì)水平有所提升，為我國構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的目標(biāo)打下了堅實的基礎(chǔ)。高職院校一直以培養(yǎng)實用型人才為教育目標(biāo)，將教育工作與實際應(yīng)用相結(jié)合，促進人才得到全方位的發(fā)展。高職院校開展繼續(xù)教育與社會培訓(xùn)，不僅能夠一定程度上提高人才的專業(yè)技術(shù)水平，還能促進企業(yè)發(fā)展水平的提高，使企業(yè)的各種技術(shù)得到良好的傳承并且形成有效的創(chuàng)新發(fā)展。因此，在高職院校開展社會培訓(xùn)工作，還能促進企業(yè)的專業(yè)技術(shù)及時進行更新，業(yè)務(wù)水平得到有效提高，從而健康、有序地可持續(xù)發(fā)展。將繼續(xù)教育與社會培訓(xùn)工作相結(jié)合，共同發(fā)展進步，可以有效促進高職院校所在地的經(jīng)濟發(fā)展，優(yōu)化當(dāng)?shù)亟?jīng)濟體系，使人力資源市場整體結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，加快產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的步伐。

三、高職院校繼續(xù)教育和社會培訓(xùn)的思考

（一）目前高職院校繼續(xù)教育和社會培訓(xùn)的現(xiàn)狀

隨著社會的進步和經(jīng)濟的高速發(fā)展，市場內(nèi)部競爭也逐日增強，市場經(jīng)濟對人才的需要和要求也越來越高，這就讓很多剛畢業(yè)的學(xué)生想要在社會上找到合適的工作就必須對自己的能力進行提升，一般都會采用考取相關(guān)專業(yè)證書為自己鍍金充電，來滿足市場經(jīng)濟的需要;而企業(yè)，也更注重員工的綜合能力培養(yǎng)，部分企業(yè)會“自掏腰包”為企業(yè)員工提供進修學(xué)習(xí)的機會，這兩種現(xiàn)象也都為高職院校的繼續(xù)教育和社會培訓(xùn)提供了發(fā)展機會，這也讓培訓(xùn)規(guī)模越來越大，發(fā)展的速度也逐年增加，很多大企業(yè)，也都會和相關(guān)高職院校簽訂合作計劃，用來滿足企業(yè)的培訓(xùn)計劃和人才培養(yǎng)計劃。

（二）高職院校繼續(xù)教育和社會培訓(xùn)中存在的問題

當(dāng)前高職院校和社會培訓(xùn)還都依賴校園培訓(xùn)方式，這其中存在很多約束條件，培訓(xùn)會受到場地、時間限制不利于開展社會培訓(xùn)，畢竟社會培訓(xùn)面對的培訓(xùn)人員來源廣，有效學(xué)習(xí)時間不固定，這就讓繼續(xù)教育和社會培訓(xùn)不能滿足社會人員的學(xué)習(xí)需求，也限制了高職院校的培訓(xùn)發(fā)展。除此之外，社會性培訓(xùn)的培訓(xùn)需求雜，需求的層次也不同，目前的培訓(xùn)方式也很難滿足靈活的學(xué)習(xí)方式，更不能滿足受培訓(xùn)的需求，高職院校繼續(xù)教育和專業(yè)的社會性培訓(xùn)機構(gòu)也有著很大的區(qū)別，在課程內(nèi)容上，就存在差異，對能夠滿足社會培訓(xùn)的培訓(xùn)經(jīng)驗和培訓(xùn)資料不足，沒有形成完整的特色課程內(nèi)容和品牌，難以讓受訓(xùn)者信賴。

（三）培訓(xùn)的內(nèi)容和社會企業(yè)需求有差異

高職院校最初的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)并不是針對社會人員，這就讓高職院校對企業(yè)和社會人員的培訓(xùn)需求了解甚少，導(dǎo)致培訓(xùn)課程和企業(yè)需求難以匹配，高職院校在設(shè)計課程的時候沒有從實際出發(fā)，理論知識偏多，可實踐的課程內(nèi)容少之又少，在培訓(xùn)過程中還是通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)方式實用性較差，不能為企業(yè)和社會提供優(yōu)秀的專業(yè)人才。在培訓(xùn)過程中也難以符合市場經(jīng)濟的發(fā)展，因此，在設(shè)計課程的時候，更要偏重社會實用性符合當(dāng)今社會的人才需要。

（四）對培訓(xùn)的過程沒有把控能力

在繼續(xù)教育和社會培訓(xùn)中只在乎培訓(xùn)任務(wù)的完成，沒有重視培訓(xùn)的過程的把控，很多時候在培訓(xùn)中會因為員工和社會人員的散漫和低迷的情緒導(dǎo)致最終培訓(xùn)結(jié)果不滿意，出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。在培訓(xùn)過程中，必須要加強培訓(xùn)老師的把控力，能夠主導(dǎo)整個培訓(xùn)過程，不是簡單地完成培訓(xùn)內(nèi)容，真切實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)，為企業(yè)和社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，發(fā)揮高職院校的優(yōu)點，打破傳統(tǒng)，更好地服務(wù)于繼續(xù)教育和社會培訓(xùn)。

四、高職院校繼續(xù)教育與社會培訓(xùn)的開發(fā)方式E559006C-9D3C-4CC1-87BE-092703D3943B

（一）明確學(xué)員的學(xué)習(xí)方向

繼續(xù)教育與普通高等教育的主要區(qū)別就在于繼續(xù)教育的學(xué)員通常在年齡上已經(jīng)成年，并且大多數(shù)已經(jīng)有過社會工作的經(jīng)歷，在接受繼續(xù)教育時往往具有比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，清楚自身的學(xué)習(xí)水平，并且對所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的認知。這部分學(xué)員往往在經(jīng)歷過一段時間的社會工作實踐后，確定自身所存在的不足之處，需要高職院校針對其具體需求開展有針對性的拔高教學(xué)。因此，高職院校在面向社會招生時，需要對學(xué)員的學(xué)習(xí)提高方向進行明確，再根據(jù)學(xué)員的具體需求制定科學(xué)合理的培訓(xùn)方案。由于學(xué)員對技術(shù)能力和實踐能力的需求超過理論知識的需求，因此在培訓(xùn)方案制定的過程中，應(yīng)結(jié)合其需求，簡化其中的思想意識教學(xué)等素質(zhì)教育和理論教育，更加注重實踐型、技能型教學(xué)，使繼續(xù)教育直切要害，滿足成年學(xué)員的需要。此外，由于高職院校接受繼續(xù)教育的學(xué)員通常還擁有全職工作，因此高職院校需要結(jié)合學(xué)員的工作時間，對課程安排進行合理規(guī)劃，避免對學(xué)員的工作造成影響。

（二）促進學(xué)生綜合文化素養(yǎng)提高

高職院校需要根據(jù)學(xué)員的綜合素質(zhì)水平開展教學(xué)，使學(xué)員具備更強的專業(yè)能力以及文化素養(yǎng)。為此，高職院校教育工作者充分考慮到學(xué)員的綜合素質(zhì)水平，將教育資源進行有效整合，從而構(gòu)建全新的繼續(xù)教育體系，積極開展教學(xué)實踐，從而培養(yǎng)更多實踐型優(yōu)質(zhì)人才。例如，在對學(xué)員的文化素養(yǎng)開展培育工作時，可以構(gòu)建文化教育區(qū)域，如文化展覽館、文化長廊等區(qū)域，積極組織學(xué)員進行參觀，讓學(xué)員對我國歷史文化有所了解和掌握，從而潛移默化地提高學(xué)員的思想素質(zhì)水平。同時，高職院校還可以積極開拓校外資源，如省、市級文化館等，校方可以積極與其尋求合作，定期組織學(xué)員進行參觀活動，使學(xué)員的文化視野得到拓寬，對我國歷史及社會文化形成更加深入的了解，提高其綜合文化素養(yǎng)。但目前我國部分高職院校在開展繼續(xù)教育和社會培訓(xùn)工作時，缺乏對學(xué)員文化素質(zhì)的綜合性培養(yǎng)，從而使學(xué)員自身的文化素養(yǎng)不足以支撐其專業(yè)技能的發(fā)展。因此，校方應(yīng)積極對校內(nèi)文化教育相關(guān)資源進行更新和完善，建設(shè)較為完善的基礎(chǔ)設(shè)施，促進學(xué)員身心共同發(fā)展，滿足學(xué)員對綜合素質(zhì)水平全面提高和發(fā)展的要求。

（三）創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地

高職院校開展繼續(xù)教育與社會培訓(xùn)工作時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)員的社會實踐能力、市場競爭能力，因此應(yīng)采取科學(xué)合理的手段創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地，從而促進學(xué)員團結(jié)協(xié)作能力的提高以及社會競爭能力的提高，使學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)能力，從而得到更加綜合全面的發(fā)展。對于創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)建，高職院校應(yīng)首先為學(xué)員創(chuàng)建一個開闊創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，并且通過相關(guān)的指導(dǎo)教師，對其創(chuàng)業(yè)實踐給出一定的指導(dǎo)。在繼續(xù)教育工作中融入創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，可以滿足學(xué)員對于實踐學(xué)習(xí)的需求，通過創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉自身的綜合能力，達成自身綜合素養(yǎng)的提高。此外，建設(shè)完善的創(chuàng)業(yè)基地，還能為學(xué)員提供大量學(xué)習(xí)機會，使其綜合能力得到鍛煉，并且使學(xué)員更加明確社會發(fā)展對人才的需求以及當(dāng)今市場的就業(yè)規(guī)律，從而使學(xué)員學(xué)到的理論知識及專業(yè)技能更加與社會實際相貼合，促進學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)提升，使教學(xué)工作的效率更高，教學(xué)效果更佳。此外，由于現(xiàn)階段我國高等人才的就業(yè)普遍存在一定困難，因此建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地，還可以使人才擁有多角度的選擇，可以通過創(chuàng)業(yè)等方式滿足就業(yè)需求，提高就業(yè)率。

（四）加強信息化建設(shè)

現(xiàn)階段信息化教學(xué)逐漸在教育工作中得到大量應(yīng)用，成為高職繼續(xù)教育工作的主要教學(xué)工具之一。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展與進步的背景下，信息技術(shù)在教學(xué)工作、科研工作以及管理工作的實際開展中成為重要的工具和手段，應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，為教育改革工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。我國也發(fā)布相應(yīng)政策與法規(guī)，提出應(yīng)加強信息化建設(shè)，建設(shè)數(shù)字化資源共享平臺。高職院校應(yīng)在繼續(xù)教育與社會培訓(xùn)中融入信息化教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建開放式校園學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，確保其在教學(xué)內(nèi)容上與學(xué)校層次以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力相符合，構(gòu)建信息化教育框架，將繼續(xù)教育內(nèi)容與信息化技術(shù)進行有機結(jié)合。此外，還應(yīng)建立遠程教學(xué)平臺，追蹤學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展在線教學(xué)活動，滿足學(xué)員專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，提高教學(xué)的信息化水平，提高高職院校的繼續(xù)教育水平，促進學(xué)生的實踐能力得到有效提高。

（五）構(gòu)建校企合作教學(xué)模式

在高職繼續(xù)教育與社會培訓(xùn)工作開展的過程中，高職院校應(yīng)做好校企聯(lián)合工作，與企業(yè)形成健康合作模式，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，以技術(shù)作為高職院校與企業(yè)合作的方向，使高職院校中接受繼續(xù)教育的學(xué)員與社會形成良好對接。為實現(xiàn)校企合作，高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，意識到校企合作對于高職院校發(fā)展的重要作用，從而通過這一途徑培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力較強的學(xué)生，為企業(yè)形成強有力的人才儲備庫，促進高職院校當(dāng)?shù)亟?jīng)濟水平的發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢與長處，與當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)尋求合作，吸引企業(yè)在校園內(nèi)建設(shè)實際訓(xùn)練基地，為學(xué)校培養(yǎng)更多專業(yè)型人才。此外，高職院校在培養(yǎng)人才的過程中，需要積極與企業(yè)形成聯(lián)合，在校企聯(lián)合中取得主動地位，理清校企之間的合作關(guān)系，合理進行教學(xué)分工，制定科學(xué)有效的管理制度，與企業(yè)共同進行課題的研發(fā)工作以及基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)工作，在提高高職院校自身的技術(shù)研發(fā)探究能力的同時為企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)，共同打造建設(shè)完善的校企合作模式，形成校企之間的雙贏。

五、結(jié)束語

總而言之，高職院校應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展需求，加強對繼續(xù)教育與社會培訓(xùn)工作的認知，并且積極開展繼續(xù)教育工作，為我國社會發(fā)展培育更多人才，使人才滿足社會需要。為對繼續(xù)教育與社會培訓(xùn)工作創(chuàng)新更多的開展方式，高職院校應(yīng)首先明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建綜合型教育實驗區(qū)域，促進學(xué)生身心健康發(fā)展;創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地，促進學(xué)生綜合能力的提高;還可以積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，使教學(xué)方式得到創(chuàng)新發(fā)展;最后應(yīng)與本地企業(yè)尋求校企合作，實現(xiàn)雙贏，促進地區(qū)經(jīng)濟不斷發(fā)展，提高高職院校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的能力，滿足社會所需。

參考文獻：

[1]夏軍.高職院校社會培訓(xùn)模式的探索與實踐[J].山西青年，2021（16）：161-162.

[2]劉小芳.探索高職院校繼續(xù)教育與社會培訓(xùn)開發(fā)路徑[J].國際公關(guān)，2020（2）：120.

[3]繆濤江.高職院校多元繼續(xù)教育平臺的構(gòu)建[J].中國高等教育，2019（6）：63-64.

[4]錢建忠.高職院校開展社會培訓(xùn)的路徑[J].今日財富，2019（2）：219.

作者簡介：

楊帆（1973年12月-），男，漢族，湖北黃岡人，本科學(xué)歷，副教授，研究方向：生理學(xué)。E559006C-9D3C-4CC1-87BE-092703D3943B