初中生物教學(xué)中加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)教育的策略探究

車燕飛

【摘要】在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的背景之下，各個(gè)領(lǐng)域呈現(xiàn)出巨大的變化，同時(shí)也推動(dòng)了各個(gè)領(lǐng)域的不斷進(jìn)步。現(xiàn)如今工業(yè)水平再創(chuàng)新高，但更嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題隨之而來(lái)，已經(jīng)造成了生態(tài)失衡。在教學(xué)課本的支持下要求初中階段要將生態(tài)環(huán)境的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，有助于加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)教育，注重維護(hù)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。生物課堂是初中階段學(xué)生新接觸的學(xué)科，不僅要讓學(xué)生了解生物知識(shí)，也要通過(guò)生物知識(shí)的分析引導(dǎo)學(xué)生去了解生態(tài)方面的問(wèn)題，全面激發(fā)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)生態(tài)家園。同時(shí)實(shí)現(xiàn)生態(tài)意識(shí)教育同步，更加符合現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)，有助于打造高素質(zhì)、高品格的人才。本文主要就初中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識(shí)的重要性、提升初中生物教學(xué)加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)教育的有效策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 生態(tài)意識(shí)? 教育意義? 策略探究

【中圖分類號(hào)】G633.91 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）04-0193-03

生物意識(shí)教育作為初中生物知識(shí)講解當(dāng)中的重要部分，在日常教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)將生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)貫穿始終，注重學(xué)生的思維鍛煉以及拓展，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去關(guān)心生態(tài)情況，并根據(jù)實(shí)際情況加強(qiáng)思考并化為實(shí)際行動(dòng)來(lái)維持生態(tài)的平衡，注重學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)的形成。初中階段是學(xué)生意識(shí)形成的核心時(shí)期，在此階段有必要讓學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)，掌握自然環(huán)境的真實(shí)情況，才能有效地促進(jìn)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)基礎(chǔ)，注重生態(tài)環(huán)境保護(hù)的積極意義，從學(xué)生做起發(fā)揮個(gè)人力量帶動(dòng)更多的人員參與到生態(tài)環(huán)境保護(hù)當(dāng)中，與此同時(shí)，學(xué)生也掌握了生物知識(shí)學(xué)習(xí)的精髓，實(shí)現(xiàn)一舉兩得的育人目標(biāo)，并讓學(xué)生明確環(huán)境保護(hù)工作的重要性，逐漸深化環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識(shí)的重要性

作為生態(tài)家園中的一部分，人類的生產(chǎn)生活活動(dòng)都以生態(tài)為基礎(chǔ)，在這一過(guò)程當(dāng)中很容易對(duì)生態(tài)空間造成破壞。初中階段是知識(shí)滲透效率最高的時(shí)期，因此教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中逐漸滲透生態(tài)意識(shí)，幫助學(xué)生了解更多關(guān)于生態(tài)的知識(shí)。生物教學(xué)不僅僅是對(duì)課本知識(shí)的感悟，而是通過(guò)課本知識(shí)的展現(xiàn)產(chǎn)生更多有關(guān)生物知識(shí)的思考，在對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行了解的同時(shí)，學(xué)生能夠自主地發(fā)揮生態(tài)意識(shí)，并自愿加入到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的隊(duì)伍當(dāng)中。學(xué)生是未來(lái)發(fā)展的希望也是祖國(guó)的棟梁，只有讓新人認(rèn)可生態(tài)意識(shí)，才能帶動(dòng)更多的人群參與到生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作當(dāng)中。現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)的發(fā)展雖然取得了明顯的進(jìn)步，人們生活水平質(zhì)量也有明顯的提升。但工業(yè)的大肆發(fā)展對(duì)生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的影響越發(fā)嚴(yán)重，大氣污染、土質(zhì)污染以及霧霾等現(xiàn)象是迫切需要解決的問(wèn)題，否則將會(huì)給人們的生活帶來(lái)更多的影響。通過(guò)生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察的意識(shí)，通過(guò)對(duì)身邊不良現(xiàn)象的觀察，引導(dǎo)學(xué)生能夠樹(shù)立正確的道德價(jià)值觀念，有助于實(shí)現(xiàn)人類與自然和諧相處的基本目標(biāo)。

二、生物學(xué)習(xí)自身的特點(diǎn)分析

生物學(xué)科作為自然與科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分支，主要是通過(guò)對(duì)生命、生物以及相關(guān)生命現(xiàn)象和活動(dòng)規(guī)律的研究與分析。生物知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵包括醫(yī)學(xué)衛(wèi)生以及環(huán)境保護(hù)等方面的內(nèi)容。為了全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生充分地意識(shí)到生物發(fā)展的積極意義，深刻地意識(shí)到生物發(fā)展的重要性，也包含著生物研究的活動(dòng)并為其充分地展示生物活動(dòng)的軌跡與方式。提升學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，能夠讓學(xué)生更加直觀地意識(shí)到生態(tài)環(huán)境的惡化以及對(duì)生態(tài)環(huán)境的重視，初中階段的生物學(xué)習(xí)相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地進(jìn)行知識(shí)分解。因此，在初中階段的生物教學(xué)中融入生態(tài)意識(shí)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，便于學(xué)生了解生態(tài)環(huán)境，為融入生態(tài)意識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。生物課題的研究也需要以環(huán)境為依托，通過(guò)生物相關(guān)內(nèi)容的了解與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加直觀地去認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境，并深刻地感悟到生態(tài)環(huán)境對(duì)于人類造成的威脅，通過(guò)生物教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。生物充分地解釋了人與自然之間的聯(lián)系，也為生態(tài)教育提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在初中教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中通過(guò)對(duì)生物教材的學(xué)習(xí)才能更加深刻地了解生態(tài)環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容。

三、初中生物提升學(xué)生生態(tài)意識(shí)的有效策略

（一）充分借助教材，激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

無(wú)論是哪種教育方式都離不開(kāi)教材的支持，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要充分地結(jié)合基本教學(xué)內(nèi)容，才能為滲透生態(tài)意識(shí)提供良好的空間，約束學(xué)生的行為，在日常生活當(dāng)中不會(huì)做出危害生態(tài)平衡的事情，并且當(dāng)發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中有破壞生態(tài)平衡的行為時(shí)，能夠主動(dòng)站出來(lái)并及時(shí)制止。比如在學(xué)習(xí)《生物和生物圈》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生熟知教材，讓學(xué)生了解生態(tài)圈以及食物鏈的概念，讓學(xué)生意識(shí)到生態(tài)環(huán)境與人們生活之間的密切聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，通過(guò)對(duì)教材的剖析豐富學(xué)生的理論知識(shí)，才能真正有效地將環(huán)保意識(shí)滲透其中。同時(shí)教師在進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候，一定要考慮學(xué)生的情緒和心理特點(diǎn)，進(jìn)而有效地創(chuàng)造出一種充滿人文情懷的、輕松且愉快的學(xué)習(xí)氛圍。特別是對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，正值青春期活潑好動(dòng)甚至還有些許叛逆，通過(guò)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生反思自己在平常有哪些行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，同時(shí)教材也為學(xué)生創(chuàng)造了不一樣的情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)了學(xué)生的求知欲望，并且教師也可以根據(jù)具體的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面深化教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生更積極地了解生態(tài)方面內(nèi)容的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的全面激發(fā)。教師也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助工具，借助動(dòng)畫(huà)視頻等功能來(lái)描述生態(tài)之間的關(guān)系，能夠更直接地刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生了解到生物圈中不僅有人類，還有其他生物，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）合理運(yùn)用課外資源，實(shí)現(xiàn)環(huán)保意識(shí)的提升

雖然生物教材是培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識(shí)的基礎(chǔ)，但如果單純地依靠生物教材，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥的心理。因此，教師可以借助有限的教育資源為學(xué)生拓展第二課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生態(tài)意識(shí)的全面提升。教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中滲透生態(tài)意識(shí)。比如初中年級(jí)組可以組織開(kāi)展生態(tài)文明演講比賽，借助生態(tài)文明專家的力量，讓學(xué)生真正意識(shí)到生態(tài)意識(shí)教育的重要性。比如在學(xué)習(xí)水資源相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈鬯幚韽S以及河道，通過(guò)刺激學(xué)生的感官來(lái)激發(fā)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，學(xué)生親眼所見(jiàn)水資源情況的惡化，意識(shí)到人們生存家園中最重要的水資源正在枯竭，對(duì)周圍的生物已經(jīng)產(chǎn)生了深刻的影響，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)水資源的意識(shí)，并逐漸延伸到學(xué)生思想層面，全面培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)。

（三）積極開(kāi)展課外活動(dòng)，延伸課堂學(xué)習(xí)

初中階段的生物學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，需要不斷地利用實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)實(shí)踐也是能夠檢驗(yàn)出學(xué)生真正學(xué)習(xí)能力的方式，只有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生才能真正對(duì)環(huán)保產(chǎn)生深刻的印象，激發(fā)生態(tài)意識(shí)，并積極地投身于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)工作當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)《生物的多樣性》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，更應(yīng)該將其作為重點(diǎn)進(jìn)行講解。首先生物多樣性的重要性相關(guān)內(nèi)容是本章節(jié)的重點(diǎn)，教師一定要注重講解方式，否則將會(huì)出現(xiàn)輕重不分的現(xiàn)象造成學(xué)生意識(shí)模糊，甚至直接影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以通過(guò)采用生活中案例的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生意識(shí)到平常不起眼的行為也會(huì)給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)極大的破壞。比如生活中人們隨意丟棄廢舊電池，或者隨意排放有害物體，必定會(huì)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)造成嚴(yán)重的影響，會(huì)影響到人類賴以生存的活動(dòng)空間，同時(shí)也會(huì)對(duì)周圍的生物帶來(lái)負(fù)面影響。教師在開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，為了加深學(xué)生的印象，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展當(dāng)調(diào)查小記者的趣味教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)走訪調(diào)查的形式來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集與處理，這樣不僅會(huì)提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，也改善了以往書(shū)本學(xué)習(xí)模式的沉悶氣氛，出于好奇心學(xué)生必定會(huì)十分認(rèn)真且投入，這樣才能深刻地意識(shí)到知識(shí)的講解與理論的研究，通過(guò)對(duì)周圍小區(qū)內(nèi)廢舊電池丟棄的現(xiàn)象進(jìn)行分析，真正意識(shí)到了生態(tài)環(huán)境有多么脆弱，也真正意識(shí)到了人類的行為更容易對(duì)生態(tài)環(huán)境帶來(lái)哪些影響，深刻地感悟理論知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，將課堂向課外進(jìn)行不斷地延伸，不僅豐富了學(xué)生的理解也逐漸激發(fā)了學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

另外，教師也可以根據(jù)一些特定的保護(hù)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，例如地球保護(hù)日、世界環(huán)境日等等，抓住節(jié)日的機(jī)會(huì)向?qū)W生普及關(guān)于環(huán)保方面的內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生觀看記錄片或者組織學(xué)生在校園內(nèi)以及周圍的生活區(qū)當(dāng)中撿拾垃圾。同時(shí)教師也可以將班分為幾個(gè)小組，并在不影響學(xué)生上課的情況下，可以分別帶著小組成員進(jìn)行課外調(diào)研，對(duì)于當(dāng)?shù)氐囊恍┚哂写硇缘奈廴镜貐^(qū)進(jìn)行調(diào)查走訪，通過(guò)這樣的多元化方式能夠充分地利用課余時(shí)間，在實(shí)踐當(dāng)中也能夠搜集到許多有用的信息，積極培育學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到生態(tài)環(huán)境與人類之間的聯(lián)系，積極塑造學(xué)生的生態(tài)意識(shí)。但同時(shí)也要堅(jiān)持以教材為中心的基本原則逐漸擴(kuò)充關(guān)于生態(tài)教育的基本原則，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中明白生態(tài)與人類之間的距離。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，堅(jiān)持以教材為中心不斷地拓展生態(tài)教育的整體氛圍。但教材內(nèi)容必定存在著局限性，因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的吸收程度選擇教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行生態(tài)意識(shí)和環(huán)保理念的教育過(guò)程當(dāng)中需要找到有針對(duì)性的方法進(jìn)行分析，極大程度地引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到生態(tài)文明教育的重要性。拿保護(hù)生物的多樣性為例，教師需要根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，比如對(duì)植被面積逐漸減少，以及工業(yè)污水排放和生活用水的污染、江河水位下降等現(xiàn)象進(jìn)行深刻的分析，并通過(guò)數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明便于學(xué)生理解與分析，進(jìn)而能夠更加直觀地意識(shí)到生態(tài)環(huán)境惡化的程度，同時(shí)也為學(xué)生敲響環(huán)保警鐘，讓學(xué)生在未來(lái)的生活當(dāng)中能夠逐漸約束自身的行為。通過(guò)這種鮮明的方式讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)保意識(shí)的重要性，深化學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，也為生物教學(xué)帶來(lái)了更多的途徑與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而確保生物教學(xué)的趣味性更加充足，不僅豐富了生物學(xué)習(xí)的活動(dòng)空間，也讓學(xué)生意識(shí)到了生態(tài)環(huán)境與知識(shí)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，并且作為新時(shí)代的主人，學(xué)生有責(zé)任和義務(wù)去關(guān)心生態(tài)相關(guān)的問(wèn)題，這也是對(duì)學(xué)生責(zé)任心的一種深刻考驗(yàn)。

（四）落實(shí)課后練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)生態(tài)意識(shí)的理解

課后練習(xí)也是初中生物教學(xué)當(dāng)中比較常見(jiàn)的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解課本內(nèi)容有著十分重要的幫助作用，為形成良好的生態(tài)意識(shí)貢獻(xiàn)著重要的力量。對(duì)生態(tài)方面的內(nèi)容進(jìn)行分析，教師可以輕松地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)之間的轉(zhuǎn)換，并將其融入到課后練習(xí)與分解當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅提升了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也逐漸提升了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。比如在學(xué)習(xí)到《了解生物圈》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師首先可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)與研究。比如讓學(xué)生了解DDT是什么東西，DDT是一種植物所用的殺蟲(chóng)劑，其被廣泛地應(yīng)用到歐洲等美洲大陸地區(qū)，后來(lái)也被南北極地區(qū)的人員發(fā)現(xiàn)但并沒(méi)有被廣泛地應(yīng)用，這究竟是因?yàn)槭裁?？教師可以讓學(xué)生暢所欲言去分析這其中的原因。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)地從生態(tài)環(huán)境保護(hù)的角度去分析、去了解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練的時(shí)候，要逐漸表明自身對(duì)生態(tài)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在進(jìn)行生物教學(xué)的同時(shí)，也要讓學(xué)生意識(shí)到生態(tài)意識(shí)存在的重要性。初中生物教學(xué)的內(nèi)容比較廣泛，當(dāng)初中生物生態(tài)保護(hù)意識(shí)理念提出的時(shí)候，學(xué)校也意識(shí)到了學(xué)生形成生態(tài)意識(shí)的重要性，在此背景下初中生物教師更應(yīng)該嚴(yán)格按照新課改背景下的教學(xué)要求開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，逐漸深化生態(tài)意識(shí)教育的積極作用，確保教學(xué)活動(dòng)的趣味性和多元化，無(wú)論如何都要堅(jiān)持以課本內(nèi)容為基本中心并向外進(jìn)行知識(shí)延伸，確保教育范圍能夠逐漸擴(kuò)大，讓學(xué)生真正了解與生態(tài)相關(guān)的知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著人們生活水平的逐漸提升，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題越發(fā)惡化，初中生物與生態(tài)環(huán)境之間的聯(lián)系十分緊密，因此教師應(yīng)抓住學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間，在掌握生物知識(shí)的同時(shí)能夠全面激發(fā)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生生態(tài)意識(shí)的全面構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)并逐漸約束學(xué)生的行為，生態(tài)意識(shí)也是初中階段學(xué)生必備的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)人力量去帶動(dòng)周圍群眾的行為，帶領(lǐng)全民參與到生態(tài)環(huán)境的保護(hù)工作當(dāng)中，構(gòu)建良好的生態(tài)家園。