關(guān)于提高高三地理一輪復(fù)習(xí)效率的有效方法探究

摘 要：一輪復(fù)習(xí)是高三備考過程中非常重要的環(huán)節(jié)，在常規(guī)的地理一輪復(fù)習(xí)中，教學(xué)方式陳舊、知識點多、習(xí)題量大，學(xué)生心理壓力大、作業(yè)任務(wù)重、復(fù)習(xí)狀態(tài)不佳、效率低下。針對以上常見問題，文章提出改變教學(xué)方法，不斷探索改進(jìn)，最終總結(jié)出行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：高三地理;一輪復(fù)習(xí);有效方法;自我反思

中圖分類號：G420?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）11-0147-04

又是一年高三時，一輪復(fù)習(xí)如期而至。怎樣才能在減輕高三學(xué)生壓力的同時，有效提高高三一輪復(fù)習(xí)的效率。這是一個值得深思和不斷探索的問題。

一輪復(fù)習(xí)是高三備考過程中非常重要的環(huán)節(jié)，一輪復(fù)習(xí)的成果直接影響到學(xué)生基礎(chǔ)題型的準(zhǔn)確率。如果基礎(chǔ)知識不扎實，那么在做題過程中，學(xué)生很難自如的進(jìn)行知識遷移和應(yīng)用。尤其是在新的高考模式中，突出對學(xué)生綜合能力的考察。既要求學(xué)生具備敏銳的觀察力、較強的閱讀能力，還要會進(jìn)行細(xì)致的區(qū)域定位與綜合分析，以及全面的知識應(yīng)用與歸納能力。要想在高考地理中取得較理想的地理成績，學(xué)生需要建立自己獨有的地理知識體系，同時不斷提高分析、知識應(yīng)用和歸納能力。

一、 自我反思——常規(guī)地理一輪復(fù)習(xí)中的常見問題

在常規(guī)的地理一輪復(fù)習(xí)中，教師需要在一學(xué)期內(nèi)完成高中地理必修1、必修2、必修3、選修課本（兩本），以及初中四本地理課本，共計九本書的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)任務(wù)重，時間緊。這就要求地理教師要按照相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃，每周完成一定的復(fù)習(xí)任務(wù)和對應(yīng)的習(xí)題練習(xí)。迫使很多地理教師一學(xué)期一本資料書、從頭講到尾。課堂也常常呈現(xiàn)出滿堂灌、一把抓、題海戰(zhàn)術(shù)等傳統(tǒng)方式。學(xué)生心理壓力大、作業(yè)任務(wù)重、復(fù)習(xí)狀態(tài)不佳、效率低下。

（一）教學(xué)方式陳舊、課堂效率低下

在傳統(tǒng)的高三復(fù)習(xí)中，師生的互動往往是最簡單的問答式。即教師提出問題、學(xué)生回答，但大部分學(xué)生沒有機會回答。甚至是教師一個人自問自答，還沒等到學(xué)生想出答案，教師早早給出答案。這種模式使學(xué)生的依賴性增加，久而久之，形成思維惰性。對知識的學(xué)習(xí)只懂皮毛、難以對相關(guān)知識進(jìn)行熟練的分析和遷移。很多同學(xué)出現(xiàn)學(xué)習(xí)很認(rèn)真、成績很一般的現(xiàn)象。

（二）注重知識的學(xué)習(xí)、忽略能力的提升

地理是知識點非常繁多的科目。從自然地理的不同圈層、人文地理的不同要素、到世界、中國區(qū)域地理的綜合。很多學(xué)生由于高一未能確定高考所學(xué)科目、導(dǎo)致高一地理學(xué)習(xí)散漫、基礎(chǔ)不扎實。很多學(xué)生進(jìn)入高三一輪復(fù)習(xí)，才開始正式重新學(xué)習(xí)高一地理。一些農(nóng)村地區(qū)、初中地理課程開設(shè)不齊全，或者徒有形式，使得高中地理學(xué)習(xí)中區(qū)域認(rèn)知部分異常艱難。地理教師通常還需要引導(dǎo)學(xué)生重新學(xué)習(xí)初中地理。教學(xué)課時量大、任務(wù)重、教學(xué)進(jìn)度緩慢。很多教師在有限的高三復(fù)習(xí)時間里，只能首先偏重于地理知識點的學(xué)習(xí)，課堂中沒有充足的時間進(jìn)行知識點的應(yīng)用練習(xí)。

（三）課業(yè)負(fù)擔(dān)重、習(xí)題量大

高三復(fù)習(xí)時，教師往往會選取相關(guān)的教輔資料以及對應(yīng)的習(xí)題冊。一般情況下，每一講都會有基礎(chǔ)例題、真題訓(xùn)練，還有習(xí)題練習(xí)。就高三地理來說，正常情況下，20至30道題的習(xí)題量，每天學(xué)生需要用30分鐘～60分鐘來完成當(dāng)天的習(xí)題練習(xí)。學(xué)生還需要用很多時間來完成其他科目的習(xí)題作業(yè)。加之部分習(xí)題資料陳舊、習(xí)題質(zhì)量不高、學(xué)生解題方法不當(dāng)，雖然在不停地做題，但得分率始終很難有大的提升。

（四）學(xué)生心理壓力大

高三學(xué)生課業(yè)任務(wù)重，普遍存在休息時間嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。而頻繁的測驗和考試也讓學(xué)生疲憊不堪，尤其是在考試成績不理想的情況下，學(xué)生情緒失落、沮喪，甚至?xí)霈F(xiàn)一些異常行為。

（五）忽略考后總結(jié)

在高三地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍存在眼高手低的現(xiàn)象，“一講全會、一做全廢”，考前總覺得知識點都會，考后很多簡單題錯誤率反倒很高。然后繼續(xù)屢戰(zhàn)屢敗、屢敗屢戰(zhàn)，進(jìn)步艱難。出現(xiàn)這些問題主要是因為忽略了考后的總結(jié)反思。

二、 用心聆聽——了解學(xué)生的薄弱項目和真實需求

（一）地理課堂中注意力不集中

地理課堂有較多學(xué)生出現(xiàn)上課走神、發(fā)呆、注意力不集中，甚至打盹等。其中部分學(xué)生由于高三學(xué)習(xí)緊張，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，睡眠不足，精神狀態(tài)不佳。也有個別學(xué)生由于個人感情或與家人、朋友的關(guān)系不融洽，使其難以靜心學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)動力不足

一些高三學(xué)生沒能真正體會到高三的重要性，每天得過且過，對自己的未來沒有規(guī)劃，缺乏學(xué)習(xí)動力?；蛘哂捎诟呷乩韺W(xué)習(xí)難度加大，經(jīng)過幾次考試失敗后，對地理學(xué)習(xí)喪失信心，產(chǎn)生畏難甚至抵觸情緒。

部分學(xué)生懶惰散漫而且粗心大意，課前沒有預(yù)習(xí)、課堂懶得動筆、課后沒有復(fù)習(xí)，課后作業(yè)不能認(rèn)真完成，經(jīng)常應(yīng)付檢查，甚至還存在抄襲現(xiàn)象，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接導(dǎo)致基礎(chǔ)知識不扎實。

（三）地理基礎(chǔ)薄弱

由于鄉(xiāng)村初中專業(yè)地理教師缺乏，加之農(nóng)村地區(qū)對地理這門學(xué)科的重視程度不足，許多學(xué)生的初中地理課或被占用或成為自習(xí)。到高中以后，地理基礎(chǔ)薄弱，尤其是學(xué)習(xí)文科后，對區(qū)域定位及區(qū)域綜合分析的能力要求較高。農(nóng)村學(xué)生不僅錯過了本該精彩紛呈的初中地理課，還需要在高中花費較多時間重新復(fù)習(xí)初中地理，再一次加大了地理學(xué)習(xí)難度和壓力。高一必修地理的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生不重視文科，或者最初決定學(xué)理科，導(dǎo)致文科學(xué)習(xí)不用心。升入高二后，許多學(xué)生因為理科學(xué)習(xí)困難，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)文科，地理基礎(chǔ)知識薄弱。進(jìn)入高三后，還需要重新學(xué)習(xí)地理必修1與必修2的內(nèi)容。很多高考題對地理知識遷移能力的要求較高。學(xué)生們因為知識點不牢固，尚未建立自己獨有的地理知識體系，很難自如的進(jìn)行地理知識的遷移應(yīng)用，地理題得分率提升緩慢。

（四）綜合能力有待提升

由于語文閱讀能力的欠缺，部分同學(xué)不能準(zhǔn)確全面的理解題意，導(dǎo)致理解題意不全或曲解題意，材料分析能力不足。閱讀能力成為制約許多文科生得高分的因素之一。很多文科生的數(shù)學(xué)以及理化科目往往是短板，空間思維能力不強，氣壓、密度、比熱容等基礎(chǔ)知識缺乏，也影響到地理學(xué)習(xí)，尤其是地球運動、大氣運動等對學(xué)生綜合素養(yǎng)要求較高的知識點的學(xué)習(xí)。

（五）答題不規(guī)范

很多高三文科生答題口語化、缺乏地理專業(yè)術(shù)語的積累。如常見的天氣和氣候、地形與地勢、水文與水系、地質(zhì)構(gòu)造與地貌、自然帶與氣候類型等概念混淆。答題時將“冬季低溫少雨”答成“冬天溫度不高、下雨不多”;把“提供就業(yè)機會”答成“人們好找工作”。不能準(zhǔn)確區(qū)分“分析”“描述”“說明”“評價”“特征”“意義”“影響”等常見考題的答題要求。

三、 因材施教、推陳出新——提高高三地理一輪復(fù)習(xí)效率的有效方法探究

針對以上常見問題，作者嘗試在最近幾屆的高三地理課堂中做出一些改變。不斷探索、改進(jìn)，現(xiàn)將作者認(rèn)為略有成效的方法整理如下。

（一）保持課堂教學(xué)的新穎性和趣味性

很多高三地理老師都是將學(xué)生從高一一直帶到高三，學(xué)生很好地適應(yīng)了教師的教學(xué)方法、教學(xué)節(jié)奏，師生配合通常非常有默契。但也可能存在一些弊端。比如教學(xué)素材陳舊、課件無新鮮感。由于高三進(jìn)度快，留給教師選擇新素材、制作新課件的時間少，很多教師會重新使用舊課件，而教師固定的思維模式、信手拈來的素材往往是學(xué)生高一就已經(jīng)聽過的。所以教師要克服困難，結(jié)合國際國內(nèi)大事件，盡量選擇最新的素材，學(xué)習(xí)新的思維方式，同時在課堂上嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂趣味性和新穎性，利用學(xué)生強烈的好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

（二）關(guān)注學(xué)生情緒、上課狀態(tài)及心理變化，關(guān)愛學(xué)生

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不斷變化的，早餐后的第一節(jié)課，尤其是陰雨天，學(xué)生容易情緒低落、精神不佳?；蛘咴谳^難理解、信心受挫的某節(jié)課后學(xué)生萎靡不振、昏昏欲睡。教師在課前進(jìn)教室時就應(yīng)該觀察學(xué)生狀態(tài)，利用課前幾分鐘采取主動方式，比如課前一首歌、一個小視頻、一個笑話等方法調(diào)整學(xué)生情緒。課堂教學(xué)過程中，還應(yīng)該多觀察學(xué)生表情，留意狀態(tài)不佳的學(xué)生，可善意提醒或多多關(guān)照。高三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，如果再遇上家庭變故等其他因素，學(xué)生往往會因承受能力差而一蹶不振。任課教師要多和學(xué)生溝通，幫助學(xué)生，做學(xué)生信賴的朋友。學(xué)生往往會因為喜歡一個老師而喜歡學(xué)習(xí)這門課程。

（三）突出學(xué)生的主體地位，避免教師“一言堂”“滿堂灌”

教師，答疑解惑即可。筆者在一輪復(fù)習(xí)課堂中，大部分時間都是學(xué)生自己在講，教師起到引導(dǎo)作用即可。學(xué)生上臺后根據(jù)自己的理解講解相應(yīng)知識點、教師從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題或個別問題，有針對性地逐一突破。在習(xí)題講解中，學(xué)生上臺自己繪圖講解或提問，其他同學(xué)解答或補充，課堂氣氛好，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

（四）注重對地理原理的理解，而不是地理知識的識記

地理是一門偏理科的科目，尤其是自然地理部分，很多知識更注重對學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。如整個大氣的運動部分，原理其實只有簡單的幾句話，受熱膨脹上升低氣壓、冷卻收縮下沉高氣壓，風(fēng)由高壓吹向低壓、受地轉(zhuǎn)偏向力影響后偏轉(zhuǎn)。依據(jù)此原理讓學(xué)生自己分析晝夜或冬夏的海陸、城郊、山谷，甚至地球表面的大氣運動規(guī)律、北半球冬夏季氣壓中心，無需死記硬背風(fēng)帶、風(fēng)向、氣壓帶等知識。根據(jù)原理知識的應(yīng)用，在地理一輪復(fù)習(xí)中，只需將不同地理原理加以應(yīng)用，使得地理知識點逐步形成體系。從書越讀越多向書越讀越少過渡。逐步做減法，簡化地理一輪復(fù)習(xí)中繁雜的知識點。

（五）適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生“換口味”

高三的學(xué)習(xí)時間很寶貴，學(xué)生安全也非常重要，導(dǎo)致高三地理實踐基本上成為空談。其實在枯燥的課堂之外，教師可以應(yīng)用周邊資源，見縫插針地為學(xué)生提供地理實踐的機會。比如日出日落方位的觀察、測量物體的影長、辨別巖石種類、測風(fēng)向風(fēng)速、看云識天氣、觀察月相變化等，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（六）階段復(fù)習(xí)很重要

古語有云：學(xué)而時習(xí)之、不亦說乎？研究發(fā)現(xiàn)：大腦對知識點的遺忘是有規(guī)律的，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，要想確保學(xué)會的知識不被遺忘，需要在一段時間后進(jìn)行再認(rèn)，也就是復(fù)習(xí)。單元結(jié)束后及時復(fù)習(xí)，一個模塊結(jié)束后再次復(fù)習(xí)，不斷強化學(xué)生對重要知識的記憶，才能確?；A(chǔ)知識的牢固。在后期的知識綜合和遷移中才能應(yīng)用自如。

（七）有選擇性的進(jìn)行習(xí)題練習(xí)

高三復(fù)習(xí)時間非常緊張，如果各科教師不考慮學(xué)生狀況、一味地加大習(xí)題量，只會增加學(xué)生壓力、往往事倍功半。首先，教師在布置作業(yè)時就要進(jìn)行篩選，既要練習(xí)到相關(guān)知識點，又要保證學(xué)生有充足的休息時間。其次，在課堂習(xí)題講解中，不通篇講解習(xí)題。根據(jù)學(xué)生的答題情況，普遍存在的問題詳細(xì)講解，沒有問題的題目點明考點即可，個別存在問題的可課后個別輔導(dǎo)。高考本就是選拔性的考試，學(xué)生答題差異大，是在所難免的。作為教師，要給學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)留出提升的空間，也不能放棄學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)。因材施教，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)子。

（八）選好參考資料

高三教學(xué)參考資料門類眾多、質(zhì)量良莠不齊。作為高三地理復(fù)習(xí)中陪伴學(xué)生時間最久、作用最突出的教輔資料，資料書的選取尤為重要。教師要依據(jù)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，選擇最適合自己教學(xué)模式的教輔資料。學(xué)生基礎(chǔ)好、閱讀能力強，可以選擇知識點全面細(xì)致的資料書。如若學(xué)生自習(xí)時間少、課業(yè)任務(wù)重，就要選擇知識點呈現(xiàn)更加精煉的資料書。習(xí)題冊的選擇也很重要，習(xí)題要有區(qū)分度，習(xí)題材料要新穎，突出知識點應(yīng)用的考查，而非知識點的簡單識記。

（九）回歸教材，夯實基礎(chǔ)，積累專業(yè)術(shù)語

筆者在高三的地理教學(xué)中一直注重學(xué)生對教材的理解，教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，它是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。只有吃透教材，才能深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，才能以不變應(yīng)萬變。

細(xì)化對教材的閱讀理解，注重地理專業(yè)術(shù)語的識記和積累。如氣候中氣溫的描述需用到寒冷、溫和、炎熱、日較差、年較差;降水描述中用到的濕潤、多雨、干燥、季節(jié)變化、年際變化;降水成因中的大氣環(huán)流（三圈環(huán)流、氣壓帶與風(fēng)帶、季風(fēng)環(huán)流）、地形地勢、洋流、下墊面;地質(zhì)構(gòu)造中的褶皺（背斜與向斜）、斷層;土地利用類型中的耕地、林地、草地、建筑用地等;農(nóng)業(yè)類型中的種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、副業(yè);農(nóng)業(yè)地域類型中的混合農(nóng)業(yè)、大牧場放牧業(yè)、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)、商品谷物農(nóng)業(yè)、乳畜業(yè);人口增長模式;城市地域結(jié)構(gòu);城市形態(tài);城市功能區(qū);城市等級;農(nóng)業(yè)區(qū)位因素;工業(yè)區(qū)位因素等常用地理術(shù)語的區(qū)分和積累。

（十）考后反思、及時止損

相教于高一、高二，高三的模擬考試次數(shù)明顯增加。很多同學(xué)平時課堂中學(xué)習(xí)很認(rèn)真，每天按時完成習(xí)題，但總是感覺地理成績難有起色。歸根究底，在于學(xué)生缺乏自我認(rèn)知，不能正確、及時地發(fā)現(xiàn)自己地理學(xué)習(xí)中存在的問題。地理的不同模塊，對學(xué)生的能力要求是不盡相同的。學(xué)生在考試以后，要仔細(xì)分析試卷，查找自己的薄弱項目，有針對性地提高，及時止損。同時，作為地理教師，要在考試后分析全班同學(xué)地理答題情況，根據(jù)習(xí)題準(zhǔn)確率，分析學(xué)生薄弱知識點、常見答題問題，及時糾正，逐步提高地理得分率。

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作者簡介：周麗莉（1986～），女，漢族，甘肅張掖人，蘭州市永登縣第二中學(xué)，研究方向：高中地理教學(xué)。