小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我反思能力的培養(yǎng)

柳碩天

摘 要：小學(xué)生的自我反思能力需要教師有意識(shí)地培訓(xùn)訓(xùn)練，教師可從課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)和課堂后學(xué)生總結(jié)三個(gè)階段來訓(xùn)練學(xué)生的自我反思能力。本文提出了一些有效的改進(jìn)措施，通過錯(cuò)題記錄本、試卷分析、學(xué)生周記日記以及作業(yè)互評(píng)自評(píng)師評(píng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)來針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。

關(guān)鍵詞：自我反思；教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我反思能力，要求學(xué)生從自身出發(fā)，分析出存在的不足與錯(cuò)誤，這樣能改進(jìn)方法，快速準(zhǔn)確地找到解決問題的新辦法、新途徑。

一、抓住重點(diǎn)，分階段訓(xùn)練學(xué)生的自我反思能力

1.課前預(yù)習(xí)階段

在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來思考課題，主動(dòng)去尋求新知識(shí)與舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，嘗試尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行思維定向。讓學(xué)生自己問自己：“課題與之前學(xué)過的哪些知識(shí)有關(guān)？這些知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)我都學(xué)會(huì)了嗎？我是怎么學(xué)會(huì)的？”

2.練習(xí)之后的檢驗(yàn)階段

我們關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，就采用“一看、二想、三算、四查”的方法進(jìn)行反思自查。“一看”：要求仔細(xì)地看，讀懂題目的意思?！岸搿保合敕椒ɑ蛴?jì)算法則?！叭?jì)算”：認(rèn)真算一算。“四檢查”：檢查過程、檢查結(jié)果。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，我們要求在作業(yè)完成后不要急于上交，而是要給自己提三個(gè)層層遞進(jìn)問題：①我今天的作業(yè)與昨天相比怎么樣，是進(jìn)步了還是退步了？（淺層次的反思）②我認(rèn)真檢查了嗎？我都做對(duì)了嗎？（中層次的實(shí)踐反思）③當(dāng)學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成達(dá)到一定水平時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣問自己：這道題有沒有別的解決辦法？（深層次的質(zhì)疑反思）如果題目還有其他解法，還能怎樣解題？

在課堂練習(xí)階段，學(xué)生完成習(xí)題之后不僅要仔細(xì)檢查，還要重點(diǎn)反思自己的思考過程：解題結(jié)果是否合理，是否正確？解題過程有沒有疏忽，有沒有遺漏？此題屬于什么類型，考核的是哪些知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該用什么解題方法？還能不能有其他解法？有沒有最優(yōu)化的方法？此外，還要反思與教師的交流中和與同學(xué)的討論分析中產(chǎn)生了哪些新的想法、得到了哪些共同的結(jié)論，或者有哪些疑問和新問題產(chǎn)生。

3.課堂的總結(jié)交流階段

在課后的整理總結(jié)階段，學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的解題思路、角度、方法、策略等進(jìn)行總結(jié)，以此來完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維模式。具體來說，包括以下方面：學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)一堂課的重點(diǎn)內(nèi)容是哪些，是怎么學(xué)習(xí)的？學(xué)習(xí)時(shí)遇到了哪些困難？如果解決了，是怎么解決的？如果不能解決，是哪里遇到了困難，有沒有成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)可供參考？老師在重點(diǎn)講解的時(shí)候是怎么引導(dǎo)思考的？運(yùn)用了哪些方法、哪些新模型模式來幫助思考？學(xué)生在互相交流的時(shí)候，別人的好方法是什么？別人又有什么成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)值得大家借鑒？我從中又能學(xué)習(xí)到什么？學(xué)習(xí)了本課新知識(shí)，我能解決哪些問題？在生活中能運(yùn)用它們嗎？以后學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，又可以用到這些類似的方法？

比如，在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在學(xué)生匯報(bào)及全班集體小結(jié)圓柱體的相關(guān)特征，知道從哪些方面認(rèn)識(shí)圓柱、探究圓柱的特點(diǎn)之后，教師就讓學(xué)生思考：可以怎么認(rèn)識(shí)圓錐？這與圓柱的認(rèn)識(shí)過程有哪些相似之處？又有哪些地方不能用相似的方法來解決？這又是為什么？按照一定生活經(jīng)驗(yàn)，哪些方面可運(yùn)用到圓錐？

二、培養(yǎng)良好的自我反思習(xí)慣的一些技巧

1.錯(cuò)題本

教師要訓(xùn)練學(xué)生，把錯(cuò)題記錄放在一起對(duì)比分析，就比較容易看出其中的共同錯(cuò)誤，從而找到規(guī)律，學(xué)生總結(jié)之后，就可以有針對(duì)性地加以改正，以此提高成績。這樣做的好處很多：第一，能提高學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)，深刻反思自己為什么總是在一些低級(jí)或者是相同的地方犯錯(cuò)誤，從而能夠痛下決心，真正改正。學(xué)生對(duì)錯(cuò)題要分析出錯(cuò)誤的原因，從而找到預(yù)防類似錯(cuò)誤的方法。第二，在分析錯(cuò)誤時(shí)，要善于分析，給錯(cuò)題分類。比如有“概念錯(cuò)誤”“思路錯(cuò)誤”“理解錯(cuò)誤”“審題馬虎”等錯(cuò)誤原因。找到錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，羅列相同錯(cuò)誤的出處和習(xí)題位置。第三，要經(jīng)常閱讀錯(cuò)題本，時(shí)刻復(fù)習(xí)，不斷提醒糾正。學(xué)生之間還可以互相交流，互相學(xué)習(xí)，從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，從別人的進(jìn)步中得到鼓勵(lì)。

2.考試之后的思考心得

對(duì)于小學(xué)生而言，測驗(yàn)之后，學(xué)生的感觸會(huì)比較深，反思更會(huì)觸及心靈，更容易引起學(xué)生思想的共鳴?？荚嚭蟮姆此疾荒苤患m結(jié)于分?jǐn)?shù)，而是要關(guān)注分?jǐn)?shù)后面隱藏的東西。那么可以反思什么呢？

首先，反思考前準(zhǔn)備。如這段時(shí)間的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，知識(shí)點(diǎn)是否完全掌握，錯(cuò)題都能改正并做到舉一反三，等等。然后，反思考試結(jié)果，如學(xué)生是否滿意成績，如果不滿意，分析主要原因是什么，根據(jù)在哪里：是復(fù)習(xí)不充分，方法不夠科學(xué)，還是知識(shí)點(diǎn)是否有疏漏，或者是對(duì)哪些題型還不夠理解、還存在錯(cuò)誤等。學(xué)生還可以給自己定下下一次測驗(yàn)的目標(biāo)，提前設(shè)想要做好哪些準(zhǔn)備工作。如果滿意的話，也可以反思自己成功的經(jīng)驗(yàn)，提煉出最有效的學(xué)習(xí)方法等，為下一次測驗(yàn)打好基礎(chǔ)。最后，要深入追思整個(gè)學(xué)習(xí)狀況，包括預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)幾個(gè)部分。檢查一段時(shí)間的學(xué)習(xí)效果，找到不足與薄弱點(diǎn)，有針對(duì)性地加以改進(jìn)。

3.學(xué)生周記、日記

周記可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生反思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。周記中可以寫什么呢？第一，寫自己的課前預(yù)習(xí)情況、了解的知識(shí)的相關(guān)背景、一些生活中的疑問，等等。第二，可以記錄自己的思考過程、課堂中遇到的困難和成功的體驗(yàn)與收獲，還可以思考自己的課堂表現(xiàn)與數(shù)學(xué)情感，談?wù)剬?duì)自己的表現(xiàn)是否滿意，收獲最大的是什么，從別人那里學(xué)習(xí)到了什么；甚至可以大膽地說一說自己最喜歡什么樣的數(shù)學(xué)等。也可以寫寫生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)原型。有很多數(shù)學(xué)問題都在生活中有實(shí)際的運(yùn)用，提倡學(xué)生仔細(xì)觀察生活，從生活點(diǎn)滴中記錄所見、所聽、所思，嘗試用學(xué)過的數(shù)學(xué)去解決生活問題。最后可以寫一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，記錄一些數(shù)學(xué)拓展活動(dòng)或者開放性的活動(dòng)，用自己的體驗(yàn)來創(chuàng)造自己的活動(dòng)，將自己的設(shè)想、實(shí)踐過程和結(jié)果以及同伴之間的互動(dòng)記錄下來，這就是很好的反思。

4.學(xué)生的作業(yè)自評(píng)、互評(píng)、家長評(píng)、師評(píng)之后的反思

課堂練習(xí)、課后作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重要測量標(biāo)準(zhǔn)，它反映了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的內(nèi)在努力程度。通過自評(píng)、互評(píng)、家長評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)中的互動(dòng)，可以達(dá)到情感交流、思維碰撞的效果。

教師可以設(shè)計(jì)一天、一周的作業(yè)練習(xí)記錄單，主要內(nèi)容包括：一天、一周作業(yè)、課堂練習(xí)的對(duì)錯(cuò)情況與評(píng)語，自己對(duì)一天學(xué)習(xí)的評(píng)分，小組伙伴之間的一天學(xué)習(xí)的評(píng)語，一周的收獲。此外還有一份長期性的記錄單，一般是一個(gè)月到兩個(gè)月，重點(diǎn)是“學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師寄語、家長的話”四個(gè)部分。經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，要學(xué)生對(duì)本段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行總結(jié)，找出學(xué)習(xí)過程中需要克服和改進(jìn)的問題，列出老師、家長、同學(xué)的希望或建議，制訂下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，修改自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，再由小組成員集體評(píng)議，最后由教師綜合評(píng)定，然后反饋給學(xué)生本人，學(xué)生看后轉(zhuǎn)交給家長來了解該學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

這個(gè)過程是十分適合反思的。它是一種思維思想的交流碰撞，是經(jīng)驗(yàn)、情感的反饋與再反饋。

總之，要提升學(xué)生數(shù)學(xué)自我反思能力，要給足學(xué)生機(jī)會(huì)與空間，通過多種途徑讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果不斷總結(jié)思考與評(píng)價(jià)，在反思中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高。