地理探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思考

摘 要：新課程改革大背景下，要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如何讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情、主動(dòng)自主學(xué)習(xí)成為廣大地理教師所需要探索的重要問題。文章基于洪澇災(zāi)害的課堂學(xué)習(xí)，拓展延伸到當(dāng)?shù)氐暮闈碁?zāi)害，通過開展探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了的地理科學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成了地理科學(xué)能力、地理科學(xué)方法和地理科學(xué)品質(zhì)，地理教學(xué)效果得以提高，因此，地理探究性學(xué)習(xí)是地理課堂教學(xué)應(yīng)該推行的模式。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學(xué);探究性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.55?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）11-0135-04

地理是研究人類活動(dòng)與自然環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。學(xué)習(xí)地理可以幫助我們認(rèn)識(shí)環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境、甚至改造環(huán)境，使人與自然和諧共處?？倸w，地理是一門充滿樂趣又貼近生活的綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科。

可現(xiàn)實(shí)生活中部分中學(xué)生害怕或不喜歡地理課，在他們的心中，地理知識(shí)是難學(xué)的，枯燥和乏味的。在課堂上，通常是老師滿堂灌，對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)透徹得講解，老師講得疲憊不堪，可學(xué)生學(xué)習(xí)效果卻不佳。也有老師嘗試把課堂還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，效果也不太理想。為了順應(yīng)新課改，很多老師普遍開始應(yīng)用案例進(jìn)行教學(xué)，但實(shí)際的效果也不盡如人意。還有老師給學(xué)生總結(jié)了很多答題模板，學(xué)生費(fèi)力記住了一些答題模式，但真正遇到具體情境時(shí)，不會(huì)靈活應(yīng)用。

在新課程改革的背景下，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如何讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣并保持求知欲，成為廣大地理教師需要認(rèn)真思考和探索的問題。

地理教學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)思路的總結(jié)是非常重要的一個(gè)方法。萬事萬物均有規(guī)律可循，章法可依，掌握了學(xué)習(xí)思路對(duì)學(xué)生參透地理現(xiàn)象會(huì)起到撥云見日的奇妙效果。比如說，提到原因，學(xué)生就要想到既要有自然原因，也有人為原因;提及影響，也要知道影響分有利和不利;條件也有利弊;分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件，就想到地形、土壤、水分、光照、熱量等。學(xué)習(xí)思路的總結(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題、辯證看問題的能力;有助于在地理測(cè)試綜合題的分析中迅速找到思路，全面準(zhǔn)確做答，取得一個(gè)好的成績;有助于讓學(xué)生跳出課本，高屋建瓴，學(xué)以致用分析實(shí)際問題，解決實(shí)際困難。但思路或結(jié)論的總結(jié)關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考和分析，充分利用聯(lián)系法，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生親眼所見，親耳所聞，親身體驗(yàn)過的感性認(rèn)識(shí)，是學(xué)生最為可信、也是最能從淺顯中見真知、最能參透問題的事實(shí)材料。經(jīng)驗(yàn)是寶貴的人生財(cái)富，更是學(xué)習(xí)生涯中的補(bǔ)給站，建構(gòu)主義學(xué)說認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)理解和接納新知識(shí)的過程?！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出：學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是極其重要的地理課程資源。在教學(xué)過程中針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破，就需要教師設(shè)計(jì)出一系列問題，環(huán)環(huán)相扣，然后結(jié)合學(xué)情聯(lián)系生活實(shí)際，一步步引導(dǎo)學(xué)生逐步思考，個(gè)個(gè)解決，而不是由教師直接告訴學(xué)生結(jié)論是什么。實(shí)際做起來有很多困難，而探究式學(xué)習(xí)就是恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式之一。教師在想方設(shè)法讓課堂高效起來的時(shí)候，除了整理知識(shí)、選擇典型例題外，更要聯(lián)系生活，貼近生活。

地理教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的地理現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問題，用所學(xué)的地理知識(shí)去指導(dǎo)自己的生活實(shí)際，解釋生活中的地理現(xiàn)象，探究生活中的地理問題。

廣饒縣城市洪澇問題的提出是基于課堂教學(xué)中所講的洪澇災(zāi)害。在山教版七上“河流”一章中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了黃河長江這兩條中國的母親河，河流有貢獻(xiàn)也有問題，長江最大最嚴(yán)峻的問題便是洪澇災(zāi)害。長江洪澇災(zāi)害的原因分析，我備課中計(jì)劃采取的是觀看相關(guān)視頻，結(jié)合圖文分析，小組合作討論，最后師生共同總結(jié)的方式。我沒有預(yù)想到學(xué)生在分析原因時(shí)會(huì)很艱難，一度陷入沉默。緊接著我聯(lián)系到廣饒?jiān)谙募景l(fā)生過洪澇災(zāi)害，考慮到學(xué)生親身體驗(yàn)過的暑期暴雨、地下室淹水等之后，幾經(jīng)點(diǎn)撥，學(xué)生喚起了生活經(jīng)驗(yàn)，頓時(shí)茅塞頓開，很多原因順勢(shì)引導(dǎo)得出，基于洪澇災(zāi)害原因綜合總結(jié)，我給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行小組合作討論，學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)提煉了分析思路。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我決定繼續(xù)推進(jìn)，開展深入的學(xué)習(xí)探究，聯(lián)系生活實(shí)際，老師與學(xué)生又一次一起回憶了2018年受臺(tái)風(fēng)“溫比亞”過境引發(fā)的廣饒的洪澇災(zāi)害，觀看了相關(guān)新聞圖片，很多學(xué)生經(jīng)歷過，敘述很多，當(dāng)堂也分析了很多原因，為使學(xué)生能夠全面地分析了解洪澇災(zāi)害問題，老師布置了廣饒縣洪澇災(zāi)害原因分析這一課后作業(yè)，幫助學(xué)生全面分析洪澇危害、原因、措施。以小組為單位，可查閱網(wǎng)站，觀看視頻，詢問專業(yè)人士，要求圖文并茂，提交書面報(bào)告，時(shí)間兩周。

學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞“不在于教師講了多少，而在于學(xué)生掌握多少”，教師一定要謹(jǐn)記自己的職責(zé)，教育不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮。學(xué)習(xí)的樂趣就在于與當(dāng)下的生活緊密相連。目前幾乎所有的學(xué)習(xí)思路的總結(jié)來自老師，知識(shí)所有的運(yùn)用大部分停留在了試卷上，會(huì)做題，會(huì)分析，得高分。學(xué)和用的分離，書本和實(shí)際生活的分離，使得學(xué)習(xí)看似毫無用武之處，機(jī)械式地背誦記憶、考試，使得學(xué)習(xí)索然無味。

地理學(xué)科是一個(gè)和生活密切相關(guān)的學(xué)科，如何學(xué)以致用聯(lián)系生活實(shí)際，我一直在思考探索。本次教學(xué)中講到了洪澇災(zāi)害時(shí)，很自然地聯(lián)系到了廣饒縣的洪澇災(zāi)害，于是布置課后實(shí)踐任務(wù)全面了解城市洪澇問題。目的就是希望學(xué)生能夠感受到地理學(xué)習(xí)的實(shí)用性、生活性、有用性。

學(xué)生以小組為單位網(wǎng)上查閱資料、實(shí)地走訪調(diào)查，最后撰寫報(bào)告。學(xué)生撰寫的報(bào)告雖然格式不規(guī)整，內(nèi)容也不夠準(zhǔn)確，分析也不夠全面，但是學(xué)生熱情高漲，學(xué)以致用，全員參與到調(diào)查中，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神以及學(xué)習(xí)地理的樂趣。最后匯總各小組報(bào)告，小組長潤色加工，老師指導(dǎo)加工撰寫了最后的總報(bào)告，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長、其他班級(jí)學(xué)生蒞臨指導(dǎo)報(bào)告，批評(píng)指正。撰寫報(bào)告如下：

城市洪澇指的是強(qiáng)降水或連續(xù)性降水超過城市排水能力，導(dǎo)致城市內(nèi)產(chǎn)生積水災(zāi)害的現(xiàn)象。近幾十年來，人類活動(dòng)的影響，全球氣候變暖，大氣氣流季節(jié)性異常，極端天氣增多，使得洪澇災(zāi)害頻發(fā)，嚴(yán)重威脅人民的生產(chǎn)生活和生命安全。

一、 廣饒縣城市洪澇成因

一般而言，城市洪澇原因有很多，除了考慮全球氣候變暖、極端天氣頻現(xiàn)等自然原因外，各城市具體的地理位置地勢(shì)特征、發(fā)展?fàn)顩r、排水設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與系統(tǒng)建設(shè)以及維護(hù)管理等有關(guān)。

（一）地形地勢(shì)因素

廣饒縣地處泰沂山北麓山前沖積平原和黃河沖淤積平原的交迭地帶，地勢(shì)低平，起伏和緩。廣饒地處平原、地勢(shì)較低等先天排澇條件不足是城市洪澇發(fā)生的原因之一。

（二）氣候因素

廣饒縣地處我國暖溫帶，屬溫帶季風(fēng)氣候。氣候特征雨熱同期，降水量多集中在夏季6～9月。降水集中于夏季且多強(qiáng)降雨是廣饒縣城市洪澇的非常重要的原因。

（三）水文因素

湖泊、河流、綠地等是城市的天然海綿，在暴雨降臨時(shí)可起到自然浴水、自然滲透、調(diào)洪錯(cuò)峰的功能。廣饒縣有小清河和支脈河兩大水系的12條河流。孫武湖位于廣饒縣城東區(qū)中心位置，為河道形成庫，蓄水2213萬立方米，水面面積500萬平方米。大部分地區(qū)處于河流的中下游地帶，雨水時(shí)節(jié)上游迫于行洪壓力，排水到河流，匯流較急，流經(jīng)廣饒，對(duì)廣饒洪澇構(gòu)成強(qiáng)大威脅。并且廣饒縣距海近地下水位高，受海潮影響，加劇了洪澇災(zāi)害的發(fā)生頻率。

（四）排水管網(wǎng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)偏低，設(shè)備老舊

廣饒縣現(xiàn)有主要防洪除澇工程多是六七十年代所建，標(biāo)準(zhǔn)多是三至五年一遇，僅有部分干流河道按二十年一遇防洪，只能防御一般洪水，難以抗御極端性洪水災(zāi)害的發(fā)生。且工程設(shè)施維修沒有得到及時(shí)養(yǎng)護(hù)，老化、退化，淤積嚴(yán)重，近年來，河道行洪道內(nèi)植樹、公路邊溝占用、建房經(jīng)營問題屢現(xiàn)，給行洪排澇造成了很大的阻水障礙。

二、 應(yīng)對(duì)措施及建議

（一）全面規(guī)劃，增加投入，綜合治理，提升防洪除澇基礎(chǔ)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)

廣饒縣在2020年開展全縣重點(diǎn)工程項(xiàng)目城區(qū)排水防澇能力提升工程，該工程針對(duì)縣城區(qū)易積水路段、區(qū)域，依托縣城水系建設(shè)，采取埋設(shè)管道、改造提升排水泵站、加裝一體化泵井等工程措施，提高縣城區(qū)排水防澇能力。該項(xiàng)目的實(shí)施將補(bǔ)齊廣饒縣排水防澇設(shè)施短板，增強(qiáng)城市綜合承載能力，有效防范城市洪澇，切實(shí)提高防災(zāi)減災(zāi)能力。

（二）理順完善防洪工程管理維護(hù)體制，建立健全維護(hù)管理運(yùn)行機(jī)制

廣饒縣于2019年12月28日開啟小清河復(fù)航工程，工程包括航道開挖、通航船閘、跨河橋梁以及沿河水利設(shè)施改造等，小清河復(fù)航工程完工后，防洪標(biāo)準(zhǔn)由現(xiàn)在的20年一遇提高到50年一遇，其中濟(jì)南段防洪標(biāo)準(zhǔn)提高至100年一遇，除澇標(biāo)準(zhǔn)為5年一遇，過水?dāng)嗝鏀U(kuò)大近6倍。小清河5年一遇除澇水位基本與灘地平齊，此時(shí)河水滿槽下泄，適于船舶航行，若水位再升高，節(jié)制閘將開閘放水。干流河道防洪除澇治理工程與復(fù)航工程相結(jié)合，防洪排澇能力明顯提高，不僅緩解濟(jì)南及其他兩岸城市的防洪壓力，還改善沿線地區(qū)農(nóng)業(yè)灌溉條件，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展。

（三）加快水土保持綜合治理，改善生態(tài)環(huán)境

近年來，廣饒縣積極創(chuàng)建森林城市，著力推進(jìn)“綠滿樂安美麗廣饒”國土綠化行動(dòng)，全面系統(tǒng)統(tǒng)領(lǐng)造林綠化工作，積極引導(dǎo)社會(huì)各界參與造林綠化工程，實(shí)施了片林基地建設(shè)、村莊綠化等七大林業(yè)工程，據(jù)了解，近三年，廣饒縣先后創(chuàng)建國家森林鄉(xiāng)村6個(gè)，省級(jí)森林鄉(xiāng)鎮(zhèn)1個(gè)，省級(jí)森林村居23個(gè)，市級(jí)森林鄉(xiāng)鎮(zhèn)2個(gè)，市級(jí)森林村居57個(gè)，綠化面積逐年提高，全縣城鄉(xiāng)環(huán)境得到進(jìn)一步改善。

（四）深化配套治理，提升強(qiáng)排能力

落實(shí)各部門主體責(zé)任，加強(qiáng)田、林、路、水綜合配套治理，在重點(diǎn)支流入口和低洼地域增設(shè)強(qiáng)排泵站，提高應(yīng)急強(qiáng)排能力。

（五）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化宣傳教育

依法維護(hù)管理、保護(hù)防洪除澇工程設(shè)施，落實(shí)“三預(yù)”（預(yù)防、預(yù)警、干預(yù)）措施，提高廣大干部群眾水患意識(shí)，促進(jìn)防洪除澇設(shè)施安全運(yùn)行和團(tuán)結(jié)抗災(zāi)，維護(hù)大局，減少洪澇災(zāi)害損失。全面落實(shí)防汛搶險(xiǎn)應(yīng)急措施，密切關(guān)注水情、堤情，領(lǐng)導(dǎo)干部帶隊(duì)24小時(shí)巡河巡堤，全面強(qiáng)化應(yīng)急值守。嚴(yán)格執(zhí)行汛期領(lǐng)導(dǎo)帶班和24小時(shí)值班制度，隨時(shí)保持通訊暢通，及時(shí)上傳下達(dá)各類汛情、險(xiǎn)情、災(zāi)情信息，確保一旦發(fā)生險(xiǎn)情能夠及時(shí)有效處理。

課堂中的教學(xué)內(nèi)容在老師的牽引下融入了學(xué)生周邊的生活實(shí)際，經(jīng)過生生、師生的共同參與探究，使得課堂的知識(shí)變得貼近生活。這樣一次地理教學(xué)活動(dòng)，雖然耗時(shí)較長，但是效果驚人，學(xué)生在以后的生活或?qū)W習(xí)中再遇到類似的問題可以理解深刻，認(rèn)識(shí)全面，分析到位。關(guān)鍵在于通過這樣一次地理探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了地理學(xué)習(xí)的實(shí)用性，認(rèn)識(shí)了自然，掌握了自然規(guī)律，認(rèn)識(shí)了社會(huì)，認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)的發(fā)展進(jìn)步，感受了地理學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)今后他們自主探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，對(duì)未來他們適應(yīng)自然改造自然，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，都具有重要的意義。

地理學(xué)科兼?zhèn)渥匀豢茖W(xué)與人文科學(xué)的特點(diǎn)，使地理教學(xué)更易于開展探究式學(xué)習(xí)。地理探究性學(xué)習(xí)的特征是：當(dāng)學(xué)生圍繞某一地理問題開展探究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生首先要為解釋和評(píng)價(jià)某個(gè)地理問題或地理現(xiàn)象去搜集證據(jù)，然后運(yùn)用證據(jù)，通過高水平的思維活動(dòng)來解釋有關(guān)的地理問題，同時(shí)學(xué)生之間、師生之間也要交流對(duì)這個(gè)地理問題的解釋，正是通過相互評(píng)價(jià)和論證所提出的解釋，才形成了高情感的學(xué)習(xí)過程。整個(gè)探究式學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，地理知識(shí)的探究性以及生生、師生的合作性。所以，地理探究性學(xué)習(xí)應(yīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)形式之一，它順應(yīng)新課標(biāo)的理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

首先，每個(gè)地理教育工作者應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，培養(yǎng)扎實(shí)學(xué)識(shí)。真正以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，課內(nèi)知識(shí)課外拓展兩手都要抓，知識(shí)的輸入和能力的培養(yǎng)都要硬。在教學(xué)中，教師自身要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，成為大先生，提高自身素質(zhì)，積極進(jìn)行知識(shí)更新，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)還要學(xué)習(xí)通用知識(shí)，還要具備寬闊的胸懷視野，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新的教育觀念，適應(yīng)新的課程安排，創(chuàng)新教學(xué)方法，在師德、師愛、師識(shí)、師藝方面充實(shí)自己，率先垂范，以身作則，提倡奉獻(xiàn)，學(xué)高為師，德高為范，真正做一名合格的筑夢(mèng)人。

其次，教師要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方法。好的教師要在教學(xué)中做到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體完美契合，教法改革與學(xué)生差異發(fā)展完美適應(yīng)，傳授知識(shí)與發(fā)展能力完美融合，課堂教學(xué)與拓展探究無縫銜接，傳統(tǒng)的教育手段需要保留的我們也不要拋棄，現(xiàn)代化教育手段卓有成效的我們也要大膽嘗試。關(guān)聯(lián)學(xué)科之間的關(guān)系、各章節(jié)之間的關(guān)系，我們要把清脈絡(luò)，梳理清楚，探索輕松愉快的教學(xué)方法，摸索減負(fù)提質(zhì)的新路子。準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)情，時(shí)事熱點(diǎn)，結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活采取多種教學(xué)手段。在日常生活中，如果我們善于發(fā)現(xiàn)和聯(lián)系，其實(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的課本知識(shí)聯(lián)系著許多生活現(xiàn)象，倡導(dǎo)開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生參觀天文博物館，制作地球模型，學(xué)習(xí)比例尺讓學(xué)生動(dòng)手繪制教室或?qū)W校的地圖，學(xué)習(xí)省級(jí)行政區(qū)劃組織學(xué)生開展地理知識(shí)競賽活動(dòng)等，用豐富多彩的地理活動(dòng)，創(chuàng)新有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生去自主探索，激發(fā)他們探索地理知識(shí)，學(xué)習(xí)地理方法，錘煉地理能力，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。

最后，教師必須緊緊圍繞我們的實(shí)際生活環(huán)境來開展地理教學(xué)，從生活中汲取靈感和無窮的力量。在教學(xué)中將生活中的實(shí)際問題、時(shí)事熱點(diǎn)引入課堂，將書本的知識(shí)，課堂中的真理理論去回歸實(shí)際生活，解決現(xiàn)實(shí)的問題，讓學(xué)生感受真理知識(shí)的力量感。用生動(dòng)富有魅力的語言讓學(xué)生感受知識(shí)的深厚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣和情感因素，以飽滿激昂的熱情感染學(xué)生，把抽象的概念用有趣的活動(dòng)，簡單的操作解釋得清清楚楚，把地理事物的存在與產(chǎn)生過程編排得情趣盎然。讓學(xué)生在愉悅的情緒中萌發(fā)學(xué)習(xí)欲望，獲得知識(shí)學(xué)習(xí)、本領(lǐng)掌握的滿足感，使得學(xué)生熱愛地理，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。

總之，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)把全部精力和滿腔熱情獻(xiàn)給地理教育事業(yè)，通過地理學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，使學(xué)生從地理課的學(xué)習(xí)中形成尊重真理、尊重客觀規(guī)律的良好的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從整體把握事物，尊重區(qū)域差異，客觀看待事物，培養(yǎng)他們熱愛祖國，熱愛自然，尊重萬事萬物的優(yōu)秀品質(zhì)。

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作者簡介：李萍（1990～），女，漢族，山東新泰人，山東省東營市廣饒縣興安中學(xué)，初級(jí)教師，研究方向：課堂教學(xué)。