小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的策略分析

林勤紅

【摘要】在素質(zhì)教育如此深入人心的背景下，社會(huì)主義核心價(jià)值觀在課程教學(xué)中的滲透顯得尤為必要.基于此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效滲透，成了廣大教學(xué)工作者亟待解決的課題.本文緊扣上述課題，首先分析滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義，接著從教師以身作則，傳遞敬業(yè)精神;深入剖析教材，滲透愛(ài)國(guó)教育;構(gòu)建教學(xué)情境，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)審美意識(shí);提供展示平臺(tái)，喚醒社會(huì)責(zé)任;組織角色扮演，滲透誠(chéng)信思想六個(gè)角度分析社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透策略，希望能夠?yàn)閺V大教育工作者提供參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);社會(huì)主義核心價(jià)值觀

【基金項(xiàng)目】本文是定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“社會(huì)主義核心價(jià)值觀在小學(xué)班主任管理工作中的滲透研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：DX[2020]GHB451）的研究成果.

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體現(xiàn)的內(nèi)核，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀不僅是落實(shí)黨的十八大精神的有力舉措，更是促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的必由之舉，其價(jià)值無(wú)須贅述.那么，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)如何完成這一任務(wù)呢？具體如下：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的革新，世界各國(guó)思想文化出現(xiàn)交融態(tài)勢(shì)，許多外來(lái)思想涌入我國(guó)，給國(guó)人的思想、意識(shí)帶來(lái)了一定的影響.而小學(xué)階段的學(xué)生尚處于成長(zhǎng)發(fā)展的初始階段，年齡較小，各項(xiàng)能力還沒(méi)有完全形成，很容易被外界因素影響.新形勢(shì)下，如何培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀成了教育教學(xué)中的重中之重.細(xì)心觀察小學(xué)數(shù)學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著不少社會(huì)主義核心價(jià)值觀元素，在這方面我國(guó)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì).不僅如此，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透，可以讓學(xué)生更好地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也能夠受到正確思想、觀念的熏陶，懂得辨別是非美丑，促進(jìn)精神和知識(shí)方面的綜合發(fā)展.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的策略

（一）教師以身作則，傳遞敬業(yè)精神

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和開(kāi)展者，有對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和生活指導(dǎo)的直接責(zé)任，是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)道路中的引路人.在校園生活中，教師是學(xué)生接觸最多的人員之一，而學(xué)生有著天然的向師性，教師往往是學(xué)生最直接的榜樣，教師的言談舉止、行為習(xí)慣都可能被學(xué)生模仿.為了將社會(huì)主義核心價(jià)值觀更好地滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是嚴(yán)格規(guī)范自我、約束自我，用自己的一言一行感染學(xué)生，幫助學(xué)生從小形成良好的人生觀和價(jià)值觀.例如，在日常教學(xué)中，教師要不偏不倚、公平公正，平等地對(duì)待班上的每名學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)差而選擇忽視，也不能因?yàn)槌煽?jī)好而過(guò)分關(guān)注，而是要“一碗水端平”，讓學(xué)生體會(huì)到平等的重要性，并且將這樣的思想帶給別人;關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生，增強(qiáng)自身的責(zé)任感，使學(xué)生受到潛移默化的影響，逐步成為一名合格的、有責(zé)任感的社會(huì)公民.

（二）深入剖析教材，滲透愛(ài)國(guó)教育

教材是實(shí)施教學(xué)的前提支撐，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含了豐富多樣的內(nèi)容，其中涉及不少與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的元素，只要教師善于挖掘、剖析，這些都可以成為良好的教育素材.基于此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地挖掘、剖析教材，全面發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，找出教材中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀元素，以此實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生在收獲豐富新知的同時(shí)，形成愛(ài)國(guó)情懷.例如，在教學(xué)“負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師首先導(dǎo)入：“在現(xiàn)實(shí)生活中隨時(shí)隨地都能夠看到正數(shù)、負(fù)數(shù)的‘身影’，實(shí)際上，我們今天所要學(xué)習(xí)的負(fù)數(shù)具有十分悠久的歷史，同學(xué)們想知道嗎？那就快跟上老師的腳步吧！”（同時(shí)借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示與負(fù)數(shù)歷史相關(guān)的音頻，并且配上相應(yīng)的畫(huà)面）在展示完畢后，教師拋出引導(dǎo)性問(wèn)題：“同學(xué)們，看完這個(gè)視頻后，你們有什么體會(huì)嗎？”此時(shí)，學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，氛圍十分活躍.有的學(xué)生說(shuō)：“原來(lái)負(fù)數(shù)的‘年齡’比我大這么多呀！”有的學(xué)生說(shuō)：“以往與現(xiàn)今的正數(shù)、負(fù)數(shù)表現(xiàn)形式是不一樣的.”還有的學(xué)生說(shuō)：“我們的祖先發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)比其他國(guó)家要早些，作為中華兒女，我們應(yīng)當(dāng)感到驕傲.”教師說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，這確實(shí)是中華兒女的驕傲，實(shí)際上，‘中國(guó)夢(mèng)’的來(lái)源正是燦爛的中華文明.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)生活中的負(fù)數(shù)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，老師深感欣慰，希望大家能夠保持這種敢于探究、刻苦鉆研的精神和品質(zhì)，為個(gè)人理想、抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)而努力、拼搏.”對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)是對(duì)“數(shù)”的又一延伸，這是教師通過(guò)歷史文化的引入，為學(xué)生營(yíng)造了濃厚的文化環(huán)境，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程有了更加立體的了解.此外，在教學(xué)的同時(shí)實(shí)施愛(ài)國(guó)教育，有效激發(fā)學(xué)生的民族榮譽(yù)感和自豪感，將“中國(guó)夢(mèng)”教育真正落到實(shí)處.

（三）構(gòu)建教學(xué)情境，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德

在教學(xué)改革不斷深化的今天，小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)了許多新穎的教學(xué)方法，情境教學(xué)法就是其中一種，它憑借著自身的優(yōu)勢(shì)獲得了廣泛的認(rèn)可和關(guān)注.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教師有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，這樣才能夠真正吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，從而取得理想的教學(xué)效果.對(duì)此，在正式教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)和實(shí)際需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并將學(xué)生帶入情境之中，從而更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透.例如，在教學(xué)“平均分”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以“尋寶”為主題的教學(xué)情境，具體如下：“同學(xué)們，今天熊大和熊二想邀請(qǐng)我們一起去尋寶，有哪些同學(xué)想去呀？”話(huà)音剛落，學(xué)生踴躍舉手，紛紛表示要跟著去尋寶.隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生去尋寶，在尋寶路途中，發(fā)現(xiàn)了兩只小兔子正在爭(zhēng)吵（借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示相關(guān)的圖片，以此進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)）：“我是哥哥，我挖的蘿卜比你多些，所以我得的蘿卜應(yīng)該多些.”小白兔說(shuō).小灰兔卻說(shuō)：“我的年紀(jì)比你小，你應(yīng)該讓著我，多分一些蘿卜給我.”此時(shí)，教師順勢(shì)引導(dǎo)：“原來(lái)它們正在為了分蘿卜而爭(zhēng)吵，同學(xué)們有什么好辦法嗎？蘿卜應(yīng)該如何分才是公平的？”學(xué)生順利進(jìn)入了情境之中，并就個(gè)人的想法展開(kāi)了交流、分享.大部分學(xué)生都認(rèn)為：“小白兔和小灰兔所分得的蘿卜應(yīng)當(dāng)是相同的，這樣才是公平的.”教師：“是的，只有當(dāng)小白兔和小灰兔分得的蘿卜數(shù)量是一致的，才是公平的.那么同學(xué)們知道這種分法叫什么嗎？這就是我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的平均分.但是，老師需要補(bǔ)充一點(diǎn)，雖然我們幫助兩只兔子公平地分了蘿卜，但是作為哥哥，應(yīng)當(dāng)如何做呢？”有的學(xué)生說(shuō)道：“哥哥要學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)喾忠恍┨}卜給弟弟.”還有的學(xué)生說(shuō)道：“弟弟也要尊重哥哥……”教師進(jìn)行總結(jié)：“是的，同學(xué)們，團(tuán)結(jié)、友善是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，不論何時(shí)何地，我們都應(yīng)該謙敬禮讓、互幫互助，成為一個(gè)有思想、有道德的好公民.”這樣的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，全方位地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極地融入情境之中，在教師的逐步引導(dǎo)下收獲新知，并受到正確、積極的引領(lǐng).

（四）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)審美意識(shí)

在課程教學(xué)中，除了知識(shí)的傳授以外，還蘊(yùn)藏著一定的美育元素，小學(xué)數(shù)學(xué)亦是如此.其中，公式簡(jiǎn)潔美、圖形變化美都是數(shù)學(xué)美的良好體現(xiàn).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展美育，主要是為了讓學(xué)生從小樹(shù)立積極、健康的審美觀念，不斷促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)、能力的提升，使學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)、生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、感受、品析及創(chuàng)造美，為其全方位發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).例如，在教學(xué)“比”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師為學(xué)生講述了一些與“黃金分割”相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這類(lèi)具有美感的線條比例關(guān)系有大致的了解.在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中尋找一些與“黃金分割”相關(guān)的事物，促使學(xué)生在尋找的同時(shí)獲得美的感受.除此以外，在日常教學(xué)中，教師也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以辯證的眼光發(fā)現(xiàn)、體會(huì)為人處世的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以積極的心態(tài)迎接未來(lái)的挑戰(zhàn).正如列夫·托爾斯泰所說(shuō)的，“一個(gè)人就好像是一個(gè)分?jǐn)?shù)，他的實(shí)際才能好比分子，他對(duì)自己的評(píng)價(jià)好比分母，分母越大，分?jǐn)?shù)值越小”，有的知識(shí)看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)藏著人生哲理，教師需要在講解知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行人生哲理的傳授，這才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo).另外，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師需要牢牢把握數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系，有意識(shí)地進(jìn)行美育滲透，讓學(xué)生在美的感染與熏陶下展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探究.如此，社會(huì)主義核心價(jià)值觀才會(huì)得到良好的滲透，學(xué)生自然也可以更好地感悟人生的真諦.

（五）提供展示平臺(tái)，喚醒社會(huì)責(zé)任

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中明確和尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人.基于此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生有更加廣闊的發(fā)言空間，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展.值得一提的是，為了順利達(dá)到預(yù)期的效果，教師可以結(jié)合具體教學(xué)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)具有價(jià)值、意義的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考、分析，并結(jié)合個(gè)人的想法展開(kāi)交流、對(duì)話(huà).這樣一來(lái).不僅可以全面激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能夠喚醒學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生獲得進(jìn)一步的成長(zhǎng).例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加減法”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師并未直接引出本節(jié)課的內(nèi)容，而是充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生呈現(xiàn)了我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在贏得金牌時(shí)奏響國(guó)歌、升國(guó)旗的場(chǎng)景.接著，又展示了一張金牌榜前五名國(guó)家的表格.當(dāng)上述資料展示完畢后，教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們從這些資料中有哪些發(fā)現(xiàn)？”不一會(huì)兒，有的學(xué)生說(shuō)：“在這些國(guó)家中，我國(guó)獲得的金牌數(shù)量是最多的.”教師對(duì)學(xué)生的回答表示認(rèn)可，并予以表?yè)P(yáng).隨后，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生合理劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位完成以下任務(wù)，即結(jié)合上述資料，提出并解決一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題.當(dāng)各個(gè)小組完成任務(wù)后，教師抽出一部分時(shí)間，讓各個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行成果展示.其中，某小組成果如下：我國(guó)所獲得的金牌數(shù)量是51枚，美國(guó)獲得的金牌總數(shù)是36枚，我國(guó)和美國(guó)所獲得的金牌數(shù)量差是多少？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們可以直接列出這樣的算式，即51-36=15（枚），我國(guó)和美國(guó)所獲得的金牌數(shù)量差是15枚，也就是說(shuō)我國(guó)比美國(guó)多獲得15枚金牌.對(duì)此，教師予以引導(dǎo)：“我國(guó)比美國(guó)多15枚金牌，同學(xué)們有何體會(huì)？能和大家分享一下嗎？”學(xué)生立刻舉手，并在教師示意下回答：“這離不開(kāi)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的努力和拼搏.”教師補(bǔ)充道：“是的，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員憑借著自身的高超技藝和奮勇拼搏的精神，為祖國(guó)爭(zhēng)光，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他們的精神、品質(zhì)，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為祖國(guó)、為社會(huì)奉獻(xiàn)自己的一份力量.”如此，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化，還喚醒了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，正可謂一舉多得.

（六）組織角色扮演，滲透誠(chéng)信思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，會(huì)涉及大量的數(shù)字和方程知識(shí)，加之部分教師采取的教學(xué)方法單一，使得課堂沉悶、乏味，這不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可能打擊學(xué)生的積極性.學(xué)生在課堂上狀態(tài)不好，最終的教學(xué)效果自然也會(huì)大打折扣.在上述情況下，很難實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效滲透，即便是滲透了，也難以達(dá)到預(yù)期的效果.眾所周知，大部分學(xué)生都是喜愛(ài)游戲的，在游戲活動(dòng)中，他們是積極主動(dòng)、不知疲倦的.對(duì)此，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，嘗試將游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚧顒?dòng)，如此，學(xué)生會(huì)更加積極、主動(dòng)地參與游戲活動(dòng).這個(gè)時(shí)候，教師再適當(dāng)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，會(huì)達(dá)到事半功倍之效.例如，在教學(xué)“小數(shù)加減混合運(yùn)算”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師先給學(xué)生展示了一段視頻，視頻內(nèi)容是一位商家算錯(cuò)賬了，正在發(fā)愁怎么辦.當(dāng)展示完視頻后，教師將學(xué)生合理劃分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)如果自己是老板，會(huì)怎么做，并且以表演的形式呈現(xiàn).一聽(tīng)到要表演，學(xué)生表現(xiàn)得十分積極，紛紛參與其中.當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備完畢后，教師為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，再現(xiàn)視頻場(chǎng)景：方方媽媽去購(gòu)買(mǎi)醬油和醋，醬油和醋的單價(jià)分別是5.2元和3.4元，因?yàn)槔习逵惺虏辉?，所以她?0塊錢(qián)給了老板的小兒子，但是小兒子算錯(cuò)了賬，只給方方媽媽找了1元錢(qián)，同時(shí)，方方媽媽因?yàn)橹庇冕u油和醋，接過(guò)錢(qián)看也沒(méi)看就離開(kāi)了商店.不一會(huì)兒，老板回來(lái)了，通過(guò)監(jiān)控錄像，發(fā)現(xiàn)小兒子算錯(cuò)了賬，少找了4角錢(qián)，于是老板趕緊拿著四角錢(qián)，追了上去，告知方方媽媽緣由，并且表達(dá)了歉意.實(shí)際上，這就是誠(chéng)信思想和道德規(guī)范的有力體現(xiàn)，教師通過(guò)學(xué)生感興趣的方式滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為學(xué)生誠(chéng)信思想的形成起到了推動(dòng)作用.

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是新時(shí)代賦予教師的職責(zé)，更是提高整體教學(xué)實(shí)效，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的有力舉措.在日常工作中，教師可以從以身作則，傳遞敬業(yè)精神;深入剖析教材，滲透愛(ài)國(guó)教育;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)審美意識(shí);提供展示平臺(tái)，喚醒社會(huì)責(zé)任;組織角色扮演，滲透誠(chéng)信思想等方面出發(fā)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，讓學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下健康成長(zhǎng)、發(fā)展.

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