游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

朱喜艷

【摘要】新課改背景下，教師必須巧妙結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，通過合理應(yīng)用游戲化教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體.游戲化教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲融合在一起，以游戲?yàn)榛A(chǔ)，將原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單生動(dòng)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體實(shí)施效果顯著提升.文章就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)的積極意義展開分析，結(jié)合筆者實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，提出了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略.

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);策略分析

引 言

在推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，教師必須充分重視對(duì)教育形式的合理創(chuàng)新與優(yōu)化，通過游戲化教學(xué)突出數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性[1].當(dāng)前許多教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲化教學(xué)做出了一定的嘗試，但是由于游戲活動(dòng)的開展形式過于單一，對(duì)學(xué)生游戲活動(dòng)的指導(dǎo)不夠充分，導(dǎo)致游戲化教學(xué)的實(shí)施效果相對(duì)有限，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并未得到有效的鞏固，影響到了數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果.面對(duì)這樣的情況，教師必須積極轉(zhuǎn)變教育思路，以游戲化教學(xué)為導(dǎo)向推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效創(chuàng)新，讓充滿趣味的游戲活動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑.

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)的積極意義

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過游戲化教學(xué)的有效實(shí)施，突出教學(xué)趣味，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo).游戲化教學(xué)中的師生互動(dòng)更為頻繁，教師可以通過科學(xué)的引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握游戲規(guī)則，讓學(xué)生能夠更加高效地投入課堂教學(xué).小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，游戲獨(dú)特的玩法和趣味的過程都能帶給學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，參與游戲的過程本身就是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的過程.[2]基于游戲活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念能夠得到及時(shí)轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)教學(xué)的形式變得更加多元化，每位學(xué)生都能夠在游戲化的環(huán)境中發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，在參與游戲的同時(shí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升.在數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程中，數(shù)學(xué)教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有清晰明確的認(rèn)識(shí)，也要著力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的思維性和探索性功能，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中可以表現(xiàn)出更強(qiáng)的自主性.

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

數(shù)學(xué)游戲帶有一定的競(jìng)技性特點(diǎn)，在運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過科學(xué)的引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，另一方面營(yíng)造積極向上的課堂氛圍.組織數(shù)學(xué)游戲時(shí)，教師通常扮演著規(guī)則制定者以及游戲仲裁者的角色，因此教師必須保持絕對(duì)的公平與正義，確保學(xué)生能夠在參與游戲的過程中處在良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，并憑借自身的努力獲得游戲的成功.從學(xué)生個(gè)人發(fā)展的角度來看，學(xué)生只有具有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才會(huì)對(duì)自身提出更高的要求，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生日后的生活和工作也很有幫助.基于游戲活動(dòng)營(yíng)造出的競(jìng)爭(zhēng)氛圍能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極影響，學(xué)生能夠?yàn)榱藰s譽(yù)不斷探索數(shù)學(xué)知識(shí)，并保持強(qiáng)烈的求知欲.[3]

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲組織形式多樣，學(xué)生可以以個(gè)人的名義參加游戲互動(dòng)，也可以以集體的名義共同完成游戲，基于小組成員之間的相互配合，學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力能夠有效得到培養(yǎng).小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在組織數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生言行的引導(dǎo)，發(fā)揮教師的榜樣作用，讓學(xué)生懂得如何正確看待游戲的結(jié)果，如何與團(tuán)隊(duì)成員同心協(xié)力完成游戲.[4]由于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在參與游戲的過程中表現(xiàn)也各不一樣，不同基礎(chǔ)的學(xué)生能夠在游戲中相互影響，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步.這樣一來，數(shù)學(xué)課堂能夠成為德育的平臺(tái)，學(xué)生在相互協(xié)作完成游戲的同時(shí)，小組成員間的友情能夠得到培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)合作共贏.當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上調(diào)動(dòng)自己的思維，同時(shí)，要以抽象性和邏輯性為重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)存在的問題

1.數(shù)學(xué)游戲形式單一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式單一一直都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要原因.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)游戲情節(jié)時(shí)，也不免存在著游戲形式單一的問題.在單一的游戲環(huán)境中，學(xué)生并不能積極主動(dòng)地進(jìn)行游戲.一些學(xué)生由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好或性格內(nèi)向的原因，有時(shí)甚至根本未曾參與游戲，這在一定程度上影響了學(xué)生的進(jìn)步.隨著素質(zhì)教育理念不斷深入人心，教師對(duì)游戲化教學(xué)的應(yīng)用做出了一定的嘗試，但是由于教師缺乏游戲設(shè)計(jì)和開發(fā)能力，導(dǎo)致游戲化教學(xué)效果受到影響.當(dāng)前，一些教師只是從互聯(lián)網(wǎng)搜集游戲化教學(xué)的案例，通過生搬硬套的方式應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，而沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開發(fā)和設(shè)計(jì)游戲，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)中的游戲案例與學(xué)生學(xué)習(xí)情況不能完全匹配.此外，一些教師對(duì)自身角色定位出現(xiàn)偏差，只承擔(dān)起游戲活動(dòng)組織者的角色，忽略了在游戲過程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，教師往往只是公布游戲規(guī)則，并對(duì)學(xué)生游戲活動(dòng)提出要求，沒有細(xì)致地觀察學(xué)生在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，這就導(dǎo)致游戲化教學(xué)的形式過于單一，學(xué)生只是完成了游戲，而沒有在游戲中收獲豐富的數(shù)學(xué)知識(shí).

2.數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用面較小

當(dāng)前，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)試教育思想十分嚴(yán)重，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)依賴說教式的授課方式，為了幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而采用填鴨式教學(xué).一些教師雖然能夠理解數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)價(jià)值，但是在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，出于教學(xué)進(jìn)度的考慮，沒有真正有效運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用面較小.[5]此外，還有部分教師將游戲化教學(xué)作為展示自身教學(xué)水平的工具，沒有在日常教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，只有在公開課才采用游戲化教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)游戲化教學(xué)的節(jié)奏，影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.總之，教師應(yīng)用游戲活動(dòng)的時(shí)機(jī)不成熟，加上應(yīng)用范圍不夠廣泛，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難適應(yīng)游戲活動(dòng).

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)的基本原則

1.遵循趣味性原則

游戲化教學(xué)的應(yīng)用必須遵循趣味性的原則，教師要通過創(chuàng)新游戲形式等多種手段，提高游戲化教學(xué)的趣味性.教師需要正確看待數(shù)學(xué)游戲，借助風(fēng)趣幽默的語言幫助學(xué)生了解游戲規(guī)則，并在游戲組織形式方面融入趣味性的教學(xué)元素.[6]設(shè)計(jì)游戲需要考慮學(xué)生的基本認(rèn)知情況和興趣愛好，加入動(dòng)畫元素和生活化元素，讓學(xué)生能夠在游戲中產(chǎn)生熟悉感，并且快速進(jìn)入游戲狀態(tài).遵循趣味性的原則意味著教師需要重點(diǎn)突出游戲形式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在游戲中始終保持新鮮感和活力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和發(fā)展.教師需要做好對(duì)游戲的實(shí)施流程的調(diào)整，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)著手，讓游戲的價(jià)值得以體現(xiàn).

2.遵循主體性原則

學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主體，在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過程中，教師必須遵循主體性原則，突出學(xué)生的主體地位，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整游戲化教學(xué)策略.為此，教師必須精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，并考慮學(xué)生在參與游戲時(shí)的體驗(yàn)，結(jié)合不同年段學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整和優(yōu)化數(shù)學(xué)游戲.低年段學(xué)生處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，在運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲的過程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生打下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過深入淺出的游戲互動(dòng)，讓學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)知識(shí).中、高年段學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)游戲與學(xué)生思維能力發(fā)展之間的聯(lián)系，選擇對(duì)邏輯思維能力要求較高的游戲，在游戲中適當(dāng)滲透情感教育元素.教師還應(yīng)在游戲活動(dòng)中發(fā)揮輔助作用，規(guī)范學(xué)生參與游戲的行為，確保數(shù)學(xué)游戲的順利實(shí)施.[7]

四、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

1.設(shè)置明確的游戲化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施依據(jù)，在實(shí)施游戲化教學(xué)之前，教師必須充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定做出調(diào)整.教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)理論，從不同維度對(duì)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)提出要求.[8]從知識(shí)和技能的維度來看，教師在組織游戲化教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)游戲趣味性和知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)性，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容和核心觀點(diǎn)，讓游戲與數(shù)學(xué)教育有效融合.從過程和方法維度來看，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在參與游戲活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，從學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的角度對(duì)學(xué)生提出要求，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)，關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的指引.從情感態(tài)度及價(jià)值觀維度來看，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過模擬情境等多種形式讓學(xué)生獲得啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì).

2.以小組為單位參與數(shù)學(xué)游戲

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)，教師必須對(duì)游戲活動(dòng)的組織形式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，既要關(guān)注游戲內(nèi)容，又要對(duì)參與方式做出大膽創(chuàng)新.[9]合作探究是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式，在游戲化教學(xué)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位參加數(shù)學(xué)游戲，并在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.科學(xué)的分組和分工是小組合作學(xué)習(xí)的依據(jù)，在游戲活動(dòng)開始之前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)人數(shù)劃分學(xué)習(xí)小組，以3～5人為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一方面要考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，另一方面也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保小組成員之間的協(xié)調(diào)性.根據(jù)分組的結(jié)果，教師還應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部的分工，結(jié)合學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)和存在的不足，讓每位組員都能發(fā)揮自身在游戲中的作用，為游戲的順利實(shí)施提供保障.此外，以小組為單位參加數(shù)學(xué)游戲的過程中，教師還應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)化游戲的競(jìng)爭(zhēng)性，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比拼，從而營(yíng)造緊張激烈的游戲氛圍，讓學(xué)生在參與游戲的同時(shí)集中注意力，真正解決游戲中的各種問題.

3.通過模擬情境提高游戲真實(shí)性

數(shù)學(xué)本身是一門源于生活又高于生活的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)嘗試通過情境模擬提高游戲的真實(shí)性，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)和進(jìn)步提供保障.創(chuàng)設(shè)情境的方式是多元化的，教師可以借助生活實(shí)物作為教具，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的生活特點(diǎn)，也可以借助信息技術(shù)模擬情境，增強(qiáng)教學(xué)趣味.[10]根據(jù)學(xué)生熟悉的內(nèi)容和場(chǎng)景，教師組織的游戲活動(dòng)才能收到應(yīng)有的教育效果.以“班級(jí)小超市”游戲?yàn)槔?，在講解混合運(yùn)算相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以在課堂上模擬生活中關(guān)于購(gòu)物的場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)滲透在游戲中.教師需要收集一些常見商品，并對(duì)每樣商品進(jìn)行標(biāo)價(jià)：“直尺2元一把，課本8元一本，圓規(guī)6元一把，筆記本1元一本.在游戲正式開始時(shí)，教師可以要求課代表作為商店老板，其他學(xué)生可以輪流到講臺(tái)上購(gòu)買商品，用白紙代替人民幣，并且根據(jù)購(gòu)買商品的數(shù)量和單價(jià)進(jìn)行快速計(jì)算.購(gòu)物活動(dòng)在生活中十分常見，通過模擬購(gòu)物的情境，游戲化教學(xué)變得更具真實(shí)性，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中學(xué)習(xí)到的運(yùn)算知識(shí)帶到生活中，讓游戲變得更具生活氣息，從而有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力.

4.在數(shù)學(xué)游戲中開發(fā)生成性資源

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)本身是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次大膽突破，在組織游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要重視學(xué)生游戲活動(dòng)取得的成績(jī)，更為關(guān)鍵的是基于過程表現(xiàn)開發(fā)生成性資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求成為游戲活動(dòng)調(diào)整與優(yōu)化的依據(jù).[11]游戲化教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展和進(jìn)步的過程，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要重視游戲活動(dòng)之前的預(yù)設(shè)，還應(yīng)重視在游戲化教學(xué)過程中的生成性資源，就游戲中的各種突發(fā)事件和輸出結(jié)果進(jìn)行衡量，一方面驗(yàn)證課前預(yù)設(shè)的科學(xué)性，另一方面也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式.通過對(duì)學(xué)習(xí)過程的觀察和總結(jié)，教師能夠有效總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)游戲化教學(xué)做出更深層次的探索，讓數(shù)學(xué)游戲發(fā)揮應(yīng)有的作用.此外，生成性資源的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，教師還需要做好對(duì)游戲?qū)嵤┝鞒痰倪M(jìn)一步總結(jié)，在不斷嘗試與探索的同時(shí)發(fā)揮游戲的作用，并聽取學(xué)生的意見，確保游戲形式的進(jìn)一步優(yōu)化.

5.基于游戲過程實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，教師應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的合理優(yōu)化，基于游戲表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每位學(xué)生都能夠了解自身在游戲中存在的不足，并且真正激發(fā)學(xué)生的游戲興趣.在設(shè)定游戲規(guī)則時(shí)，教師要把握好評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，一方面關(guān)注學(xué)生在游戲中取得的成果，充分肯定學(xué)生在游戲中付出的努力，另一方面也要從游戲過程著手關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià).教師還應(yīng)盡量采用幽默風(fēng)趣的語言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美，讓學(xué)生能夠意識(shí)到游戲的獨(dú)特價(jià)值，通過教師的有效引導(dǎo)真正做到轉(zhuǎn)變思想，為游戲化教學(xué)的落實(shí)提供保障.學(xué)生是游戲活動(dòng)的參與者，也可以作為評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)施者，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生需要主動(dòng)對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，相互指出游戲中存在的不足和優(yōu)點(diǎn)，為自我認(rèn)知能力的提升提供保障.

總 結(jié)

綜上所述，作為新時(shí)代的教育工作者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分突出游戲的趣味性，并激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以游戲?yàn)榛A(chǔ)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深刻思考.游戲化教學(xué)離不開明確的教育目標(biāo)指引，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位參與數(shù)學(xué)游戲，通過模擬情境的方式提高游戲的真實(shí)性，并在數(shù)學(xué)游戲中開發(fā)生成性資源，對(duì)數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行不斷優(yōu)化和調(diào)整.憑借行之有效的游戲化教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果才能得到保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升才能落到實(shí)處.

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