“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工匠人才培養(yǎng)的思考

張中華

摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展過程中，社會(huì)各行業(yè)對(duì)人才的需求在不斷的擴(kuò)大中，因此，在人才培養(yǎng)過程中，如何使其更加符合工匠人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，這就要求教育工作人員在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中對(duì)工匠人才培養(yǎng)的方案不斷進(jìn)行改進(jìn)與完善，在教育教學(xué)過程中，以立德樹人為培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)人才的專業(yè)知識(shí)水平與綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)與提升，對(duì)工匠人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)進(jìn)行健全，不斷提升人才的質(zhì)量，使其更好地服務(wù)于社會(huì)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”工匠精神人才培養(yǎng)措施

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-3791（2022）04（a）-0000-00

Thinking on Training of CraftsmanTalents Under the Background of "Internet plus"

ZHANG Zhonghua

（Changchun Polytechnic，Changchun，JilinProvince，130000 China）

Abstract：In the process of social and economic development， the demand for talents in various industries is expanding. Therefore， in the process of talent training， how to make it more in line with the actual needs of craftsman talent training requires educational staff to continuously improve and perfect the scheme of craftsman talent training in the process of talent training. In the process of education and teaching， to cultivate and improve the professional knowledge level and comprehensive ability of talents， improve the top-level design of craftsman talent training， and continuously improve the quality of talents to better serve the society.

Key Words： Internet plus; Craftsman spirit; Personnel training;Measures

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展過程中，民眾的生活水平與消費(fèi)水平也在不斷提升中，“工匠精神”在個(gè)行業(yè)與領(lǐng)域中受到的重視程度越來越高，長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，國(guó)家與政府對(duì)“工匠精神”也給予了一定的重視與肯定[1]。在社會(huì)發(fā)展過程中，“工匠精神”對(duì)于社會(huì)大眾來講是一個(gè)極為熟悉的詞匯，具有極其豐富的人文內(nèi)涵，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過程中，對(duì)“工匠精神”的本質(zhì)含義進(jìn)行深入的研究，對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有重大的意義。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下人才培養(yǎng)中“工匠精神”缺失的原因

1.1職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)中“工匠精神”的缺失

在信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，社會(huì)處于一種浮躁的風(fēng)氣中，企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)與發(fā)展的過程中，為了追求利益的最大化與即時(shí)效益，逐漸在社會(huì)中形成了不正之風(fēng)。在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)過程中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)或者進(jìn)入工作崗位，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)得過且過的心態(tài)，在生產(chǎn)社會(huì)中不能嚴(yán)格按照要求進(jìn)行，最終導(dǎo)致生產(chǎn)的商品在質(zhì)量上存在不足[2]。因此，在實(shí)際的發(fā)展過程中，生產(chǎn)制造業(yè)與“工匠精神”追求的精益求精內(nèi)涵存在一定的差距，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)在實(shí)際發(fā)展過程中缺乏腳踏實(shí)地、肯鉆研技術(shù)的工作人員。當(dāng)下職業(yè)院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中致力于技術(shù)型的人才培養(yǎng)，甚至許多的職業(yè)院校在國(guó)家的各項(xiàng)技能大賽中都可以獲取良好的成績(jī)。對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能是不能否認(rèn)的，但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)過程中，職業(yè)品質(zhì)與職業(yè)道德的培養(yǎng)還存在一定的不足。因此，在學(xué)生進(jìn)行就業(yè)崗位之后，對(duì)事業(yè)的認(rèn)同度不高，對(duì)職業(yè)的敬畏心不強(qiáng)，缺乏一定的奉獻(xiàn)精神與創(chuàng)新精神。職業(yè)院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，“工匠精神”的融入已經(jīng)變得急不可待。在職業(yè)院校發(fā)展過程中對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，將“工匠精神”逐漸融入其中，不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀，還可以幫助學(xué)生對(duì)職業(yè)有更高的認(rèn)同感，對(duì)職業(yè)產(chǎn)生責(zé)任感與敬畏感，可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是學(xué)生在就業(yè)的過程中具備一定的優(yōu)勢(shì)，有助于就業(yè)率得到提升。

1.2職業(yè)教育人才培養(yǎng)中“工匠精神”缺失的原因

在職業(yè)院校的發(fā)展過程中，對(duì)人才培養(yǎng)的模式不足是其中極為關(guān)鍵的問題。在當(dāng)下的發(fā)展環(huán)境中，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的實(shí)際需求之間還存在一定的差距[3]。在近幾年的發(fā)展中，國(guó)家與政府在不斷的促進(jìn)校企合作、提倡產(chǎn)教融合，但是在實(shí)際的發(fā)展過程中，高校與企業(yè)之間真正可以做到資源共享與無縫對(duì)接的并不是很多，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，對(duì)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不重視，導(dǎo)致在實(shí)習(xí)的過程中沒有任何收獲，高校培養(yǎng)出來的人才也就不能符合企業(yè)的要求，最終導(dǎo)致院校與企業(yè)之間出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的矛盾。在職業(yè)院校發(fā)展過程中，要對(duì)學(xué)生的“工匠精神”進(jìn)行培養(yǎng)，院校首先就必須要具備一支具有較強(qiáng)的“工匠精神”的教師隊(duì)伍，在近年的發(fā)展中，教師的素質(zhì)處于一種滑坡的狀態(tài)，教師的奉獻(xiàn)精神不足，教師為人師表的觀念越來越淡薄，教師的責(zé)任意識(shí)也不夠強(qiáng)烈[4]。職業(yè)院校的教師在人才培養(yǎng)中，對(duì)理論知識(shí)的教授比較重視，對(duì)學(xué)生技能方面的培訓(xùn)不足，在實(shí)際教學(xué)的過程中，大多數(shù)都是口述的形式，真正達(dá)到“雙師型”的教師數(shù)量極少。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下人才“工匠精神”培養(yǎng)的重要途徑

2.1將“工匠精神”融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中

在高校中要對(duì)人才進(jìn)行“工匠精神”的培養(yǎng)，在這個(gè)過程中，可以將“工匠精神”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行有效的融合，在高校的人才培養(yǎng)中對(duì)課程的體系進(jìn)改革是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)途徑，也是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在教育教學(xué)中著力解決的問題。但是在高校的人才培養(yǎng)中，課程體系大多都是專業(yè)的基礎(chǔ)課與主干課，在這個(gè)過程中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)課程體系的融合是極少的，因此，也就無法實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中也就無法將專業(yè)課程與職業(yè)精神以及道德教育進(jìn)行融合，也就無法將實(shí)踐與生產(chǎn)進(jìn)行有效的聯(lián)系。“工匠精神”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的融合已經(jīng)迫在眉睫。所以，學(xué)校要不斷的對(duì)課堂教學(xué)體系進(jìn)行改進(jìn)，在專業(yè)課程教學(xué)中，要不斷將“工匠精神”的有關(guān)元素融入其中，在實(shí)際運(yùn)用過程中，要面向全體學(xué)生，在實(shí)際的培養(yǎng)過程中，可以分年級(jí)進(jìn)行，對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行激發(fā)，在人才培養(yǎng)過程中，要重視專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)知識(shí)的銜接與融合，引導(dǎo)學(xué)生了解與掌握專業(yè)前沿的技術(shù)與理論，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人格與能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喜歡上創(chuàng)新。

2.2創(chuàng)建具有“工匠精神”的高素質(zhì)與高水平教師隊(duì)伍

在人才培養(yǎng)過程中，擁有一支具備“工匠精神”、高水平與高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是極其重要的，在人才培養(yǎng)中要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)效性，必須要不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、具有“工匠精神”的教師在實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，還可以幫助學(xué)生進(jìn)答疑解惑，同時(shí)教師也具備一定的健全人格和較高的職業(yè)理想[5]。在人才培養(yǎng)過程中可以邀請(qǐng)具有一定專業(yè)知識(shí)背景的青年教師在人才培養(yǎng)過程中承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，在人才培養(yǎng)過程中教師就可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念逐漸地融入人才培養(yǎng)中，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與思維進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校還可以通過聘請(qǐng)社會(huì)中杰出的企業(yè)家以及企業(yè)中的能工巧匠為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過這種形式獎(jiǎng)勵(lì)一支穩(wěn)定性比較強(qiáng)、從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的教師隊(duì)伍。在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生可以與成功的創(chuàng)業(yè)者或者優(yōu)秀企業(yè)家進(jìn)行面對(duì)面相處，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以切實(shí)感受到匠心匠氣，可以對(duì)創(chuàng)業(yè)的艱辛與他們不屈不撓的精神進(jìn)行深刻體會(huì)，進(jìn)而使學(xué)生的信心、勇氣以及產(chǎn)業(yè)的激情都可以得到激發(fā)。

2.3將“工匠精神”滲透到校園環(huán)境文化中

在高校的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，可以有效地借助校園環(huán)境文化活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)精神氛圍，在對(duì)學(xué)生的課余生活進(jìn)行豐富的同時(shí)，還可以使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神在一定程度上可以起到助推作用。因此，在實(shí)際發(fā)展過程中，高?？梢詫?duì)校園環(huán)境文化的創(chuàng)建給予一定的支持與幫助，使校園環(huán)境文化建設(shè)與“工匠精神”進(jìn)行一定的融合，在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，要充分地運(yùn)用這一資源，可以將其貫穿于高校創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的各個(gè)階段。借助校園環(huán)境文化活動(dòng)的平臺(tái)，將“工匠精神”與特色活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合。例如：可以通過“工匠精神”宣傳材料的散發(fā)、“工匠精神周”活動(dòng)的開展、開展工匠故事的演講比賽、懸掛宣傳橫幅、組織并開展“工匠精神”的征文大賽、創(chuàng)建文化墻、開展“工匠精神”主體班會(huì)等形式進(jìn)行[6]。在此基礎(chǔ)上，可以因地制宜地對(duì)校園中的各種景觀賦予一定的精神與知識(shí)。在高校發(fā)展過程中，要不斷地學(xué)習(xí)優(yōu)秀的企業(yè)文化，借助形式多樣的活動(dòng)將“工匠精神”與企業(yè)的文化及高校的校園主體活動(dòng)進(jìn)行融合?？偠灾?，就是將校園環(huán)境文化活動(dòng)作為企業(yè)文化與“工匠精神”傳播的平臺(tái)，通過多種多樣的形式，使其得到一定的傳播與擴(kuò)散。

2.4在企業(yè)運(yùn)行過程中開展在職培訓(xùn)

在人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)的實(shí)訓(xùn)是對(duì)人才“工匠精神”培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期與機(jī)會(huì)，在實(shí)訓(xùn)前要依據(jù)實(shí)際情況制訂培訓(xùn)的計(jì)劃，在培訓(xùn)過程中，將“工匠精神”貫穿、滲透在培訓(xùn)內(nèi)容之中。在培訓(xùn)過程中使學(xué)生充分地感受到“工匠精神”的深刻內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)、深刻地對(duì)“工匠精神”的價(jià)值進(jìn)行體會(huì)。充分利用企業(yè)的實(shí)訓(xùn)，不斷提升“工匠精神”在人才培養(yǎng)中的質(zhì)量。在企業(yè)中參加實(shí)訓(xùn)，便是進(jìn)入到一個(gè)新的環(huán)境與團(tuán)隊(duì)中，個(gè)人的刻苦鉆研與埋頭苦干已經(jīng)不再符合實(shí)際的發(fā)展需求，在企業(yè)發(fā)展過程中，每一個(gè)部門都是一個(gè)團(tuán)體，因此，團(tuán)隊(duì)合作在運(yùn)行過程中就顯得極為重要。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作過程中，就必須對(duì)團(tuán)隊(duì)中所有的資源與才智進(jìn)行調(diào)動(dòng)，以便高效地完成各項(xiàng)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，在這個(gè)過程中，實(shí)際上也就是實(shí)現(xiàn)了“工匠精神”的培養(yǎng)目標(biāo)。通過經(jīng)驗(yàn)的交流，各種技能大賽的參與，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到更新，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。高校在實(shí)際發(fā)展過程中，應(yīng)該積極尋求企業(yè)之間合作的機(jī)會(huì)，在發(fā)展過程中與企業(yè)不斷進(jìn)行銜接，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源的共享。使學(xué)生的“工匠精神”在培養(yǎng)過程中可以得到落實(shí)，不僅對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行提升，還要對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)，高校與企業(yè)在發(fā)展過程中，要努力建立長(zhǎng)久的發(fā)展關(guān)系。在人才進(jìn)行培養(yǎng)過程中，對(duì)于部分重點(diǎn)的專業(yè)課程，在學(xué)校授課結(jié)束之后，可以與企業(yè)在合作過程中將學(xué)生輸送到企業(yè)中，使學(xué)生親身體會(huì)工作的環(huán)境、對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行鍛煉。

3結(jié)語

綜上所述，“工匠精神”在實(shí)際的培養(yǎng)過程中，給高校的教師隊(duì)伍與人才的培養(yǎng)都注入了新鮮的血液，與此同時(shí)，這也是一次新的挑戰(zhàn)。對(duì)人才進(jìn)行“工匠精神”的培養(yǎng)并不是在一朝一夕之間就可以實(shí)現(xiàn)的，需要社會(huì)、國(guó)家以及學(xué)校、企業(yè)等多個(gè)方面進(jìn)行有效的合作，不斷提升“工匠精神”的實(shí)際性，不斷提升技術(shù)工人的社會(huì)地位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“工匠精神”的重要性進(jìn)行認(rèn)識(shí)。通過具體手段，將“工匠精神”融入學(xué)生的日常，使學(xué)生能夠成為社會(huì)發(fā)展所需的“大國(guó)工匠”。

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