攝影的混合式教學(xué)研究

范騰飛

（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院）

隨著科技的普及化程度提高，學(xué)習(xí)攝影的門檻越來越低，攝影設(shè)備和技術(shù)不再望塵莫及，攝影已成為生活必備技能。攝影課程是諸多院校的公共選修課，是實(shí)用性很強(qiáng)的一個(gè)技能。學(xué)會(huì)攝影對(duì)提高學(xué)生審美、培養(yǎng)學(xué)生用全面的視角觀察世界具有極其重要的作用。

攝影是一門技術(shù)與藝術(shù)相融合，理論與實(shí)踐相促進(jìn)的實(shí)用型課程。通過線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生比較系統(tǒng)地了解攝影的基本知識(shí)、拍攝技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)攝影的濃厚興趣和創(chuàng)新意識(shí)，使攝影走進(jìn)每一位學(xué)生當(dāng)中。

一、混合式課程學(xué)習(xí)互動(dòng)方式

在學(xué)習(xí)攝影課程的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)，教師和學(xué)生可以進(jìn)行五方面的互動(dòng)：

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的疑問，可以通過學(xué)習(xí)通的群聊、答疑區(qū)和釘釘群進(jìn)行互動(dòng)，以便老師隨時(shí)掌握大家的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生答疑。

（2）在每一節(jié)課程，老師發(fā)的都有授課視頻、PPT、隨堂測(cè)驗(yàn)題目，學(xué)生需要按照課程順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）在每次上課時(shí)，老師發(fā)的都有課堂討論，在討論區(qū)可以發(fā)表你的攝影想法，可以談?wù)勀愕臄z影經(jīng)驗(yàn)，保持與同學(xué)交流，有助于學(xué)習(xí)獲得感內(nèi)化。

（4）每次上完課都有實(shí)踐作業(yè)，實(shí)踐作業(yè)按時(shí)提交到超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，老師會(huì)及時(shí)給大家評(píng)閱并批改。

（5）選拔學(xué)生助理輔助老師的教學(xué)，學(xué)習(xí)委員擔(dān)任本班的學(xué)生助理，組織課前十分鐘簽到。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問題，不管是技術(shù)層面還是內(nèi)容層面的問題都可以和學(xué)生助理反饋，學(xué)生助理課后匯總發(fā)給老師。

二、發(fā)布單元導(dǎo)學(xué)

提供單元導(dǎo)學(xué)TIPS（小提示），讓學(xué)生提前了解章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，以及給學(xué)生做出學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案。

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）在超星學(xué)習(xí)通完成課前任務(wù)：?jiǎn)柧碚{(diào)查。通過課前問卷調(diào)查的三個(gè)問題，了解到大部分同學(xué)使用手機(jī)進(jìn)行拍攝，只有一位同學(xué)有數(shù)碼相機(jī)。同學(xué)們都很喜歡攝影，主要目的是記錄生活美好的瞬間，記錄美麗的風(fēng)景，拍出好照片，提高審美。最想從攝影課程中學(xué)習(xí)到專業(yè)的攝影基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用到生活中，通過調(diào)整參數(shù)，從而呈現(xiàn)內(nèi)心的感覺。想提高攝影水平，通過學(xué)習(xí)專業(yè)的拍照方法和技巧，提高構(gòu)圖能力，學(xué)會(huì)分析照片的優(yōu)缺點(diǎn)，開拓?cái)z影視野，充分發(fā)揮想象力和發(fā)展創(chuàng)造力。

（2）發(fā)布本章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（3）線上學(xué)習(xí)章節(jié)中攝影的相關(guān)理論，通過對(duì)攝影發(fā)展前沿的介紹，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

（4）線下發(fā)布任務(wù)讓學(xué)生搜集自己喜歡的攝影照片，用攝影的藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行分析。

（二）學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案

（1）預(yù)備時(shí)間提前10分鐘開始簽到，上課十分鐘后自動(dòng)關(guān)閉簽到系統(tǒng)。

（2）學(xué)習(xí)該小節(jié)下面的教學(xué)資料（包括視頻、ppt等）完成本章討論話題。

（3）在班級(jí)群跟著老師的講解進(jìn)行課堂互動(dòng)，積極參與老師在課堂中的提問，老師根據(jù)學(xué)生作答情況進(jìn)行加分。

（4）完成隨堂測(cè)驗(yàn)及實(shí)踐作業(yè)。

（5）最后5分鐘固定答疑時(shí)間解答學(xué)生疑問。

（三）考核方式

改革傳統(tǒng)教學(xué)的考核方式，從單一的期末考試變?yōu)榫€上課程活動(dòng)、在線學(xué)習(xí)行為、課程作業(yè)、期末考試等組成的綜合性評(píng)價(jià)方式，通過不同形式來考查學(xué)生對(duì)本單元的掌握情況。

三、混合式課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課程目標(biāo)

培養(yǎng)既有攝影理論基礎(chǔ)，又能創(chuàng)新的實(shí)踐型人才。立足學(xué)生的學(xué)情，不斷優(yōu)化完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源，為學(xué)生提供師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。構(gòu)思并在實(shí)踐中適時(shí)調(diào)整課堂活動(dòng)，尋求線上與線下的契合點(diǎn)，革新教學(xué)方法與教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、以學(xué)促教，活躍課堂氣氛，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力，從知識(shí)、能力、思政等方面全方位培養(yǎng)學(xué)生。

加強(qiáng)美育教育，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，加強(qiáng)統(tǒng)一性與創(chuàng)新性相融合，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的美好情趣，引導(dǎo)學(xué)生追求更有價(jià)值、更有情趣的人生。

（二）課程思政

以學(xué)而教，將課程思政有機(jī)融入混合式課程建設(shè)，體現(xiàn)三全育人理念。在混合式課程建設(shè)和教學(xué)過程中，深入挖掘攝影課程中豐富的課程思政元素，促進(jìn)課程思政元素融入課堂。教師根據(jù)單元知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，比如課前測(cè)試、話題討論、回帖發(fā)帖內(nèi)容等，了解到學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度，靈活選擇課堂教學(xué)的授課形式。采用多種科學(xué)有效的教學(xué)方法，包括熏陶法、敘事法、角色扮演法等，將線上內(nèi)容與課堂教學(xué)活動(dòng)高度聯(lián)結(jié)，隨時(shí)根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的攝影觀，堅(jiān)定職業(yè)操守，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。

通過思政元素的滲透，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化攝影作品的興趣，透過鏡頭的拍攝，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物和事物的感情。讓學(xué)生把攝影實(shí)踐深入到生活當(dāng)中，把攝影內(nèi)化為情感的認(rèn)同，指導(dǎo)實(shí)踐拍攝，形成協(xié)同效應(yīng)，起到思想政治教育的作用。

（三）課程設(shè)計(jì)原則

課程團(tuán)隊(duì)成員參與課程的分析與設(shè)計(jì)。具體包括課程現(xiàn)狀分析、課程對(duì)象分析、混合教學(xué)環(huán)境分析、設(shè)計(jì)原則分析，課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、課程評(píng)價(jià)、課程學(xué)習(xí)支持的設(shè)計(jì)與實(shí)施方案。

利用線上線下溝通來滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，圖文并茂激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出產(chǎn)出導(dǎo)向，專題講授便于碎片化學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)。以理論講授與實(shí)踐結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生用心感受，用眼觀察，用手拍攝。課程教學(xué)采用視頻講授、課堂討論、隨堂測(cè)驗(yàn)、課后實(shí)踐、結(jié)課測(cè)試等多種教學(xué)形式，課前發(fā)布學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，制定學(xué)習(xí)效果達(dá)標(biāo)的有效措施，每節(jié)課留有固定的答疑時(shí)間，保證教學(xué)效果。

（四）思維導(dǎo)圖

通過課程整體結(jié)構(gòu)的體系化進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，構(gòu)建基礎(chǔ)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，梳理單元知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，將看似零散的內(nèi)容貫穿起來，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有印象，便于學(xué)生分類學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)混合式課程的教學(xué)方法創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)完以后，可以對(duì)課程有清晰的概念。

（五）教學(xué)實(shí)施

立足專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，完善課程網(wǎng)絡(luò)體系搭建，優(yōu)化教學(xué)資源。課程共設(shè)置了八個(gè)專欄：?jiǎn)卧獙?dǎo)學(xué)、授課視頻、隨堂測(cè)驗(yàn)、課程活動(dòng)、優(yōu)秀作業(yè)賞析、案例分析、拓展資源、實(shí)踐作業(yè)。九個(gè)教學(xué)實(shí)施步驟：簽到+PPT引導(dǎo)+話題討論+問題投票+搶答環(huán)節(jié)+點(diǎn)名提問+學(xué)習(xí)筆記+評(píng)價(jià)反饋+課后總結(jié)。

線上教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與教師講授相結(jié)合。教師針對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，及時(shí)查看學(xué)習(xí)報(bào)告，掌握學(xué)生的知識(shí)掌握情況，對(duì)學(xué)生做出針對(duì)性指導(dǎo)，輔助學(xué)生課后學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生視野，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

四、混合式課堂教學(xué)創(chuàng)新

（1）采用混合式教學(xué)模式或翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂集中討論和教師答疑，課后總結(jié)測(cè)試，構(gòu)成線上學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻短小精悍，針對(duì)性強(qiáng)，可支持多種渠道學(xué)習(xí)與互動(dòng)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布問題，形成作答詞云，可以直觀的看出學(xué)生回答的主要特點(diǎn)和占比。

（2）堅(jiān)持OBE成果導(dǎo)向教育，反向設(shè)計(jì)課程。通過為學(xué)生布置不同的項(xiàng)目策劃內(nèi)容，分解課程中的各項(xiàng)任務(wù)，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、模式選擇，到項(xiàng)目策劃、理論分析、體驗(yàn)升級(jí)等。使學(xué)生從被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)時(shí)代主動(dòng)式學(xué)習(xí)。注重知識(shí)傳授的同時(shí)，更加注重學(xué)生專業(yè)能力的養(yǎng)成。

（3）以攝影虛擬仿真項(xiàng)目與遞進(jìn)教學(xué)為主要改革思想，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。從教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理、課程布局、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、教學(xué)效果評(píng)估等方面，提升學(xué)生對(duì)課程、教材、知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，通過項(xiàng)目引領(lǐng)與學(xué)生線上自學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)創(chuàng)造”的有效轉(zhuǎn)換，全面實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新。

（4）打造以授課對(duì)象為主體的個(gè)人需求服務(wù)體系。課程需以大量的圖片分析、視頻案例解析、教學(xué)診斷工具等各種多樣化教學(xué)手段輔助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，教師的示范與學(xué)生的練習(xí)同步進(jìn)行。學(xué)生以自己或者他人為對(duì)象來進(jìn)行實(shí)踐，在很大程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮度，提高了教學(xué)效果。多種教學(xué)方法的配合運(yùn)用增強(qiáng)了老師與學(xué)生的互動(dòng)效果，使學(xué)生能夠擁有更為沉浸式的體驗(yàn)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使知識(shí)內(nèi)化。

（5）進(jìn)行PBL項(xiàng)目式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性。通過在線課程的建設(shè)，引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。分解課程知識(shí)，重組教學(xué)資料，按照遞進(jìn)的原則編排教學(xué)項(xiàng)目，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于難理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以針對(duì)重難點(diǎn)多次學(xué)習(xí)，最終達(dá)到分層和分類學(xué)習(xí)的目的。

具體實(shí)施方法：首先，老師提出問題，分次討論，布置任務(wù)。第二步，組長(zhǎng)界定問題，分配任務(wù)；第三步，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴小組討論；第四步，同學(xué)們學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，弄清攝影用光相關(guān)的術(shù)語(yǔ)；第五步，重新分析問題，對(duì)問題提出解決辦法；第六步，收集個(gè)人成果和信息；第七步，小組共享收集到信息，進(jìn)行小組討論和報(bào)告；第八步，教師點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過上述的步驟，完成一次PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

課程以項(xiàng)目式遞進(jìn)教學(xué)為主要改革思想，促進(jìn)教學(xué)模式的生動(dòng)。

PBL小組任務(wù)學(xué)習(xí)，需要團(tuán)隊(duì)成員分工合作,每一個(gè)同學(xué)都是重要的一環(huán)，最終項(xiàng)目的完成依賴于每一個(gè)同學(xué)的努力。在PBL教學(xué)模式中，學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)模式的主體，實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了代入感。

五、混合式課程解決的關(guān)鍵問題

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不斷的建設(shè)，豐富了平臺(tái)教學(xué)資源，建立了完善的課程體系和內(nèi)容。同時(shí)面授課的深度得以延展，通過學(xué)生的課堂展示，以及線上學(xué)生反饋的疑難問題，老師重點(diǎn)解析本節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)。這樣避免了滿堂灌，學(xué)生也能積極主動(dòng)參與課堂，疑難問題也得到了老師的解析，這大大提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和教學(xué)效果，活躍了課堂氣氛。

圖1 學(xué)生回答詞云

（1）解決了學(xué)生主體地位不凸顯的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生角色定位不清晰，教師既是導(dǎo)演又是主演，學(xué)生成為配角，甚至觀眾。混合式課程以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為主角。

（2）解決了灌輸式教學(xué)的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)方法側(cè)重于知識(shí)的灌輸，普遍采用填鴨式教學(xué)模式?；旌鲜秸n程通過課前發(fā)布的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生可以提前在教學(xué)平臺(tái)預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于課中知識(shí)的吸收，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的本領(lǐng)。

（3）解決了重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，略價(jià)值塑造的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，知識(shí)傳授是第一位的，能力培養(yǎng)是第二位的，而價(jià)值塑造和思想引領(lǐng)則被有意無意地忽略，混合式課程更容易實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造。

（4）解決了單一的評(píng)價(jià)與反饋方式。課程對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能和綜合素養(yǎng)進(jìn)行了全方面的評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)包括考勤、線上視頻學(xué)習(xí)及在線測(cè)試、討論、課堂表現(xiàn)及作業(yè)。結(jié)果性評(píng)價(jià)采用開放式考題側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的考核。授課過程中根據(jù)教學(xué)情況不斷進(jìn)行反饋和階段性總結(jié)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中。

六、建設(shè)攝影教學(xué)資源庫(kù)

教學(xué)資源庫(kù)作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的一個(gè)重要組成部分，是以互建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，滿足專業(yè)教學(xué)基本要求構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)。教學(xué)資源庫(kù)面向課程、服務(wù)專業(yè)，教師和學(xué)生可全員參與到開放、共享、平等的資源庫(kù)，方便教師和學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

建立持續(xù)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，教師可根據(jù)教學(xué)需要，靈活選取教學(xué)資源，擴(kuò)展教學(xué)手段、范圍和形式，提高備課效率。在建設(shè)的過程中帶動(dòng)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，促進(jìn)智慧教學(xué)發(fā)展。

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)資源的開放性和共享性，有效集中教師掌握的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開發(fā)有行業(yè)企業(yè)參與的共享型教學(xué)資源，應(yīng)用于混合課程的教學(xué)。建設(shè)內(nèi)容分為以下三點(diǎn)：

（一）基本資源建設(shè)

基本資源涵蓋教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容，覆蓋專業(yè)所有基本知識(shí)點(diǎn)，顆?；潭容^高、形式多樣化的資源。包括教師自有視頻、課程文件、教學(xué)微課、思政素材、課程案例、試題試卷、精品文獻(xiàn)、電子圖書、教學(xué)軟件等特色資源。

（二）拓展資源建設(shè)

拓展資源針對(duì)學(xué)生發(fā)展需要和個(gè)性化需求建設(shè)的高階資源。拓展資源應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)和最新科技，不斷提升資源建設(shè)的普適性。教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)持續(xù)更新，邊建邊用，通過不斷充實(shí)、優(yōu)化、更新，提高專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的受益面，使資源庫(kù)展現(xiàn)師生共建共享的改革成果，優(yōu)化混合式教學(xué)環(huán)境。

（三）科學(xué)分類資源

庫(kù)內(nèi)資源盡可能地豐富多樣，在數(shù)量上和類型上應(yīng)超過課程所調(diào)用的資源范圍，避免資源重復(fù)，方便教師自主編排課程和學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)。資源類型可以是文本、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫、鏈接、PPT、壓縮包、電子表格等形式。

七、結(jié)語(yǔ)

在攝影教學(xué)改革中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，學(xué)生的接受度與認(rèn)可度較高，學(xué)生普遍很有收獲。混合式教學(xué)模式彌補(bǔ)了線下教學(xué)的不足，解決了傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)方式，突出了學(xué)生的主體地位，對(duì)課前高效預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)效果的檢驗(yàn)有很大幫助，提升了教學(xué)效果。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)有利于教師資源的積累，方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)對(duì)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境有重要的發(fā)展意義。