思政元素融入測樹技術(shù)課程探索

陳晨　劉光武

關(guān)鍵詞：課程思政;思政元素;測樹技術(shù);課程改革

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”?！罢n程思政”是習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，是對新時(shí)代高校教師教書育人提出的新要求，深化了教育者對高校思想政治教育的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。課程思政指導(dǎo)高校各門課程與思想政治理論課同向同行，充分發(fā)揮了各門課程所承載的思想政治教育功能，形成了一種全新的教育理念。課程思政的提出為高校課堂教學(xué)改革提出了目標(biāo)和要求。響應(yīng)習(xí)總書記號(hào)召，專業(yè)教育與思政教育相融合是探索新時(shí)期學(xué)生思想政治工作的主要途徑。專業(yè)課程教學(xué)也可以作為思政教育的主要載體，研究中要深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，并將其有機(jī)融入到教學(xué)中去，將價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授融為一體，使學(xué)生在提高專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能的同時(shí)，接受潛移默化、潤物無聲的思政教育。

一、課程思政的必要性與可行性

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來和經(jīng)濟(jì)全球化程度的加深，我國的文化建設(shè)逐漸顯現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。多元文化背景下，大學(xué)生政治信仰迷茫和理想信念模糊與西方文化思想滲透具有很大關(guān)系，在這種文化背景下，有必要加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育與引領(lǐng)工作。習(xí)近平總書記指出：青年學(xué)生的價(jià)值觀塑造尚未成型，正處于價(jià)值觀形成和確立的關(guān)鍵期，易受各種錯(cuò)誤思潮和極端思想影響，“抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要”。高校要引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的“第一粒扣子”，教育工作者應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，依據(jù)課程特色，挖掘課程中的思政元素，并將其融入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，著力探索構(gòu)建價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，有效滿足學(xué)生成長發(fā)展需求，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

測樹技術(shù)作為林業(yè)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是研究探測和取得森林資源信息的理論和方法的學(xué)科。在林業(yè)生產(chǎn)中，取得可靠的森林資源信息、了解森林資源狀況及其變化規(guī)律是實(shí)現(xiàn)森林合理經(jīng)營、科學(xué)管理、永續(xù)利用的途徑，從而發(fā)揮森林的生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效應(yīng)和社會(huì)效益，將測樹技術(shù)課程中蘊(yùn)含的思政元素融入到課堂教學(xué)中，是實(shí)現(xiàn)課程思政同向同行、協(xié)同育人的需要。

二、思政元素融入測樹技術(shù)課程教學(xué)實(shí)例

（一）課程思政融入測樹技術(shù)發(fā)展簡史的教學(xué)設(shè)計(jì)

測樹技術(shù)發(fā)展簡史采用講授法介紹了奧地利林學(xué)家Bit-terlich W.的事跡及我國測樹技術(shù)發(fā)展（重點(diǎn)介紹南京林業(yè)大學(xué)教授林昌庚教授）。1947年奧地利林學(xué)家Bitterlich W.創(chuàng) 造了角規(guī)測樹，打破了100多年來在固定標(biāo)準(zhǔn)地上進(jìn)行每木檢尺的傳統(tǒng)，簡化了林分測定工作，提高了林分調(diào)查因子測定的工作效率。1961年，林昌庚教授經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)和反復(fù)計(jì)算，提出以實(shí)驗(yàn)形數(shù)作為干形指標(biāo)，克服了胸高形數(shù)隨樹高變化的缺點(diǎn)和采用正形數(shù)量測立木高處直徑的不便，方便了立木材積測算。林昌庚教授在世界林木單株材積測定史上留下中國林學(xué)家的足跡，為中國科學(xué)家爭得了榮譽(yù)。

將思政元素融入測樹技術(shù)發(fā)展簡史，不僅豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和愛國情操。

林學(xué)家Bitterlich W.工作中發(fā)現(xiàn)樣地調(diào)查工作量大、過程繁瑣，就琢磨新的樣地調(diào)查方法。他經(jīng)過構(gòu)思、設(shè)計(jì)、質(zhì)疑、解釋、實(shí)踐等歷時(shí)18年開發(fā)完成了角規(guī)測樹技術(shù)，后又經(jīng)一代又一代林學(xué)家不斷努力，才得以完善。通過他的事跡，啟發(fā)學(xué)生在以后的工作學(xué)習(xí)中，不僅要有情懷，而且要執(zhí)著。工作中遇到問題，要多觀察、勤思考，用自己的智慧做利民之事。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生心存感激，我們今天所學(xué)的知識(shí)是無數(shù)前輩心血的積累。課堂上采用分組討論法，討論為什么一代又一代林學(xué)家要改進(jìn)初始角規(guī)測樹工具，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于創(chuàng)新的探索精神。通過對我國林學(xué)家林昌庚教授對立木材積測算做出貢獻(xiàn)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

（二）課程思政融入樹高測定的教學(xué)設(shè)計(jì)

在樹高測定部分，采用圖解法講授布魯萊斯測高器的測高原理，采用演示法講解布魯萊斯測高器的構(gòu)造及使用方法，讓學(xué)生直觀地掌握布魯萊斯測高器的使用。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用班級分組、組長負(fù)責(zé)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成每組分配的教學(xué)任務(wù)。每組教學(xué)任務(wù)完成后，采用一定的評分標(biāo)準(zhǔn)，小組間循環(huán)檢查，給出每組的考核分?jǐn)?shù)。

樹高測定是測樹技術(shù)這門課程的基礎(chǔ)工作，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在測量過程中，主干稍頂?shù)拇_定、測點(diǎn)位置、測點(diǎn)距離、儀器的使用等都會(huì)影響測量結(jié)果的精度，而樹高測定的準(zhǔn)確性會(huì)影響下一步計(jì)算樹干材積或生長量的準(zhǔn)確性。在測量過程中要拉皮尺、要辨認(rèn)樹種還要記錄統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，這些工作都需要團(tuán)隊(duì)合作。教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐操作，點(diǎn)明規(guī)范操作及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守和合作意識(shí)。

（三）課程思政融入年輪測定的教學(xué)設(shè)計(jì)

年輪測定可以了解樹木生長過程，是樹干解析這節(jié)課的重點(diǎn)。教師講解影響年輪形成的因素、年輪的組成、測定年輪的意義、測定年輪寬度時(shí)的注意事項(xiàng)。學(xué)生觀察樹干斷面的年輪，找出斷面的南北方向，觀察年輪生長、測定樹干定期生長量，繪制生長量曲線圖。

將思政元素融入年輪測定的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用比較和感悟法。在環(huán)境條件良好的季節(jié)，形成層向內(nèi)分化的次生木質(zhì)部細(xì)胞又多又大顏色又淺，植物就快速生長;在惡略的環(huán)境條件下，就形成又少又小顏色又深的次生木質(zhì)細(xì)胞，植物生長就慢。正是植物對氣候的適應(yīng)，樹干斷面上才會(huì)形成這么美麗的圖案。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，人的成長過程也會(huì)遇到很多挫折和不如意，學(xué)會(huì)去微笑面對它，我們的人生會(huì)因此而多彩。就像一位詩人曾說的：熬過了冬天的寒冷，就能享受春天的溫暖;熬過了夏天的炎熱，就能享受秋天的涼爽。

（四）課程思政融入林分調(diào)查的教學(xué)設(shè)計(jì)

森林調(diào)查是了解森林特征及規(guī)律的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)森林合理經(jīng)營、科學(xué)管理、永續(xù)利用的依據(jù)，是測樹技術(shù)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查的內(nèi)容包含林分起源、林相、樹種組成、林分年齡、林分密度、立地質(zhì)量、胸徑、樹高、蓄積量、出材量、土壤、地形地勢等，調(diào)查項(xiàng)目較多。依據(jù)森林面積和精度要求，又會(huì)在森林中設(shè)置多個(gè)調(diào)查點(diǎn)，對不同的調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的工作量大，野外調(diào)查非常辛苦，這些對二十歲左右的大學(xué)生是很大的挑戰(zhàn)。

采用短視頻導(dǎo)入焦裕祿同志在蘭考的兩年工作經(jīng)歷，1962年，焦裕祿被調(diào)到河南省蘭考縣任縣委書記，時(shí)值該縣正遭受內(nèi)澇、風(fēng)沙、鹽堿三害，焦裕祿同志下決心要除掉三害。看短視頻之后，讓同學(xué)們分組討論，焦裕祿同志為了治理內(nèi)澇、風(fēng)沙和鹽堿都做了哪些事？哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你？你的體會(huì)有哪些？通過談?wù)?，同學(xué)們增強(qiáng)了對焦裕祿同志功勛的了解和認(rèn)識(shí)，被焦裕祿同志一心為民的精神震撼。通過討論，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到焦裕祿寶貴的治沙經(jīng)驗(yàn)是他從農(nóng)民那里一點(diǎn)一滴學(xué)來的，也認(rèn)識(shí)到調(diào)查研究的重要性。采用類比法，講解屠呦呦在搜集600多個(gè)方藥和300余次試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定了以中藥青蒿為主的研究方向;講解塞罕壩第一任黨委書記王尚海冒著大雪跑遍了塞罕壩的山山嶺嶺，確定了要在馬蹄坑種植落葉松的事跡。采用點(diǎn)睛法指出，焦裕祿治理三害的經(jīng)驗(yàn)、屠呦呦提取青蒿素、王尚海沙漠中造綠洲，他們的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，調(diào)查是成功的基石。從而讓學(xué)生明白：森林調(diào)查是實(shí)現(xiàn)對森林科學(xué)管理的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)綠水青山就是金山銀山的途徑。

結(jié)語

專業(yè)知識(shí)本身具有明顯的價(jià)值取向和家國情懷，所以，任何一門專業(yè)課中都蘊(yùn)含有豐富的思政元素。教師可以通過深度挖掘，在已有思政元素的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步拓展和開發(fā)。

測樹技術(shù)是一門專業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中融入思政元素，不僅能增加知識(shí)的趣味性，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將意識(shí)形態(tài)和思政教育的內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)，有助于大學(xué)生的愛國情操、職業(yè)道德的培養(yǎng)和價(jià)值觀的引領(lǐng)。

在思政元素融入專業(yè)課程的教學(xué)改革中，專業(yè)課教師不僅要提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能，還要不斷提升自己的人文素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，采用多種教學(xué)方法，做好課程設(shè)計(jì)，將挖掘到思政元素融入到專業(yè)課程教學(xué)中去，對學(xué)生做到“潤無細(xì)無聲”的思政教育。

空洞的理論總是缺少說服力，教師要首先參悟其中的道理，讓自己成為正確價(jià)值觀的踐行者，并用這些觀念來解決工作或生活中的難題，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)才會(huì)更加清晰。其次，在課堂教學(xué)中，結(jié)合課堂內(nèi)容，融入自己為人處世的原則、對事件的認(rèn)知，在知識(shí)傳播過程中進(jìn)行正確價(jià)值觀引領(lǐng)，學(xué)生會(huì)更容易接受。

本研究只是思政元素融入測樹技術(shù)的初步探索，后期有望通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)課程的深度融合。

作者簡介：陳晨（1980-），女，河南西平人，碩士，副教授，研究方向：教育教學(xué)。

（責(zé)任編輯 梁素芳）