高職專(zhuān)業(yè)課教師課程思政能力提升策略

鄯子鈺

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)課教師;課程思政能力;高職

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）28-0075-03

在高職專(zhuān)業(yè)課中推行課程思政，可以幫助高職院校學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。高職教師通過(guò)整合課程思政資源、實(shí)施課程思政建設(shè)，將有形的思政內(nèi)容轉(zhuǎn)化為無(wú)形的思政教育，是對(duì)青年價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)的一種方式。因此，提升高職專(zhuān)業(yè)課教師的課程思政能力是落實(shí)立德樹(shù)人的基礎(chǔ)。高職專(zhuān)業(yè)課教師的課程思政能力分為課程思政意識(shí)、課程思政設(shè)計(jì)能力、課程思政資源開(kāi)發(fā)能力、課程思政實(shí)施能力和課程思政評(píng)價(jià)能力。為此，可以從以下四個(gè)方面提升高職專(zhuān)業(yè)課教師課程思政能力。

一、加強(qiáng)高職專(zhuān)業(yè)課教師課程思政的自我反思

教師的自我反思是提升教師課程思政能力的內(nèi)生動(dòng)力。高職專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課程思政反思。

第一，反思自己對(duì)課程思政的理解是否到位。教師要能認(rèn)識(shí)到課程思政是建立專(zhuān)業(yè)內(nèi)容與思政內(nèi)容的聯(lián)系，挖掘?qū)I(yè)內(nèi)容的育人功效。這種反思是對(duì)課程思政理論層面的反思，需要教師學(xué)習(xí)課程思政的相關(guān)政策文件、會(huì)議報(bào)告的內(nèi)容。由于課程思政本質(zhì)上是一種育人活動(dòng)，因此教師也可以通過(guò)學(xué)習(xí)與課程育人相關(guān)的內(nèi)容來(lái)豐富自己對(duì)課程思政的理解。同時(shí)，這種反思是教師對(duì)自己政治信仰的反思，反思自己是否具有深厚的哲學(xué)素養(yǎng)，是否能深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度、“四個(gè)自信”“兩個(gè)維護(hù)”的優(yōu)勢(shì)和魅力，能否深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)精神的文化軟實(shí)力，是否具有良好的國(guó)家認(rèn)同、制度認(rèn)同、道路認(rèn)同、文化認(rèn)同、民族認(rèn)同和情感認(rèn)同能力，是否擁有對(duì)國(guó)家、民族、人民和黨的深厚情感等。[1]教師在對(duì)自己的政治信仰反思之后，需要持續(xù)地加強(qiáng)政治理論的學(xué)習(xí)和整理，比如可以將《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提到的思政建設(shè)重點(diǎn)（習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)理想和職業(yè)精神等具體理論內(nèi)容）進(jìn)行系統(tǒng)化整理，并將每次召開(kāi)的重大會(huì)議精神融入思政內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論內(nèi)容和構(gòu)建思政體系同步進(jìn)行。

第二，反思自己的教學(xué)能力，及時(shí)在課后進(jìn)行總結(jié)。課程思政的實(shí)施與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)是聯(lián)系在一起的，也依賴(lài)于專(zhuān)業(yè)課教師的教學(xué)能力。專(zhuān)業(yè)課教師要在專(zhuān)業(yè)精通的基礎(chǔ)上滿(mǎn)足“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的目標(biāo)。政治要強(qiáng)就是教師要通過(guò)整理思政相關(guān)理論知識(shí)和不斷學(xué)習(xí)重要政策精神來(lái)樹(shù)立堅(jiān)定的政治信仰，使自身具備扎實(shí)的政治學(xué)識(shí)。情懷要深就是要理解思政資源中蘊(yùn)含的感情，有強(qiáng)烈的共情力，能感同身受地把這種感情滲透到教學(xué)過(guò)程中。思維要新就是教師通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)家課程思政示范課中教師采用的課程思政方法，能結(jié)合所授專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)進(jìn)行自己的課程思政建設(shè)。視野要廣就是教師在開(kāi)發(fā)和整理思政資源時(shí)，要放眼古今中外，盡可能使用最貼近專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、能有效發(fā)揮育人功能的思政資源，而且能發(fā)現(xiàn)同一思政案例傳遞出的不同育人價(jià)值。專(zhuān)業(yè)課教師開(kāi)發(fā)課程思政資源需要結(jié)合學(xué)校特色和學(xué)生特點(diǎn)，提高自己的政治敏銳度，精準(zhǔn)地捕捉各種靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的思政資源。比如機(jī)械制圖專(zhuān)業(yè)的教師，不僅可以用大國(guó)工匠的精神來(lái)培育學(xué)生精益求精的精神，還可以用大國(guó)工匠的職業(yè)成就來(lái)促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立崇高的職業(yè)理想和職業(yè)信念。自律要嚴(yán)就是教師要進(jìn)行嚴(yán)格的自我約束，規(guī)范自己的職業(yè)道德，在教學(xué)過(guò)程中做到精益求精，比如規(guī)范化的教學(xué)示范等。人格要正就是教師要做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，用自己的人格魅力感染教化學(xué)生。

二、豐富高職專(zhuān)業(yè)課教師課程思政學(xué)習(xí)路徑

豐富高職專(zhuān)業(yè)課教師課程思政學(xué)習(xí)路徑，是提高高職專(zhuān)業(yè)課教師課程思政能力的基本措施。

第一，要在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展課程思政學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)?？梢越M織專(zhuān)業(yè)課教師定期集中學(xué)習(xí)國(guó)家課程思政示范課程，對(duì)示范課程中教師建設(shè)課程思政的步驟進(jìn)行總結(jié)，為我所用。國(guó)家課程思政示范課中教師進(jìn)行課程思政有如下幾步：優(yōu)化課程內(nèi)容或重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，整理思政資源，豐富對(duì)課程思政建設(shè)成果的評(píng)價(jià)等。在優(yōu)化課程內(nèi)容方面，教師可根據(jù)學(xué)校定位、專(zhuān)業(yè)特色、學(xué)生個(gè)人能力和職場(chǎng)需求，對(duì)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新規(guī)劃，劃分相應(yīng)的模塊進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和課程思政建設(shè)。在優(yōu)化教學(xué)方法方面，教師可以利用線上線下結(jié)合的方式，讓學(xué)生提前用智慧職教、雨課堂等平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上再進(jìn)行答疑和正式授課。在整理思政資源方面，教師要通過(guò)日常生活事例、紀(jì)錄片等來(lái)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的育人功能，同時(shí)要建立思政資源案例庫(kù)并不斷補(bǔ)充。在豐富課程思政建設(shè)成果的評(píng)價(jià)方面，除在期末進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)之外，還可采用過(guò)程性評(píng)價(jià)。比如教師在教學(xué)中可通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否逐漸強(qiáng)烈來(lái)判斷學(xué)生是否具有了較為清晰的職業(yè)認(rèn)知和樹(shù)立了符合自身發(fā)展的職業(yè)理想等。

第二，學(xué)?？梢越M織校內(nèi)優(yōu)秀課程思政建設(shè)教師分享自己的經(jīng)驗(yàn)，介紹他們對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)和具體的設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程，幫助其他教師在專(zhuān)業(yè)課中融入思政資源的設(shè)計(jì)、思政資源的收集、具體的課程思政教學(xué)方法等，促使其對(duì)課程思政形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。通過(guò)參與課程思政學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師對(duì)在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)能有深刻的認(rèn)識(shí)，能更好地發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課的隱性育人功能。

三、開(kāi)展校內(nèi)課程思政教學(xué)的交流研討

第一，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展專(zhuān)業(yè)集體備課活動(dòng)。以“職業(yè)教育課程思政集體備課平臺(tái)”中相關(guān)專(zhuān)業(yè)集體備課的視頻為依托，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)展有專(zhuān)業(yè)特色的課程思政。比如旅游專(zhuān)業(yè)的集體備課中提到疫情對(duì)旅游業(yè)的影響，教師可在本校的集體備課中結(jié)合疫情對(duì)當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展的影響來(lái)總結(jié)相應(yīng)的旅游專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規(guī)范并融于教學(xué)中。在同一專(zhuān)業(yè)內(nèi)開(kāi)展集體備課，教授不同課程的教師能夠溝通備課心得、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)教師的思考和學(xué)習(xí)。教師可以學(xué)習(xí)他人提升課程思政能力的方法，提高課程思政教學(xué)質(zhì)量和課程思政能力。

第二，學(xué)校可以建立課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓思政課教師與輔導(dǎo)員參與專(zhuān)業(yè)課課程思政建設(shè)。專(zhuān)業(yè)課教師在精研課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)中具有育人功能的部分，思政課教師提供專(zhuān)業(yè)的思政知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，輔導(dǎo)員結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)幫助專(zhuān)業(yè)課教師、思政課教師設(shè)計(jì)更符合學(xué)生發(fā)展需求的課程。思政課教師和輔導(dǎo)員可以參與專(zhuān)業(yè)課課程思政教研活動(dòng)，幫助專(zhuān)業(yè)課教師準(zhǔn)確把握專(zhuān)業(yè)課中的思政開(kāi)發(fā)點(diǎn)，建立思政資源與專(zhuān)業(yè)課之間的聯(lián)系。思政課教師和輔導(dǎo)員旁聽(tīng)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)活動(dòng)，可以為專(zhuān)業(yè)課教師在設(shè)定思政目標(biāo)、挖掘思政資源、提取資源整合背后更深層次的意義提供幫助，使其用思政眼光看待課程建設(shè)。

第三，院?？梢詣?chuàng)建課程思政資源庫(kù)。高職院?？梢詫?duì)校內(nèi)教師的思政資源和校外優(yōu)秀課程思政案例中的思政資源進(jìn)行匯總，創(chuàng)建課程思政素材庫(kù)。專(zhuān)業(yè)課教師在進(jìn)行課程思政建設(shè)時(shí)，可以按照資源類(lèi)別提取與專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的思政資源，為教師開(kāi)展課程思政提供便利。

四、建立課程思政評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

課程思政評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是對(duì)課程思政實(shí)施的評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師育人能力的評(píng)價(jià)。一方面，學(xué)?？梢灾贫茖W(xué)的課程思政評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的課程思政建設(shè)意識(shí)、課程思政設(shè)計(jì)能力、整合資源能力、課程思政實(shí)踐能力和教師課程思政評(píng)價(jià)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。建立評(píng)價(jià)體系使教師進(jìn)行課程思政有章可依，也是教師課程思政能力體系構(gòu)建和發(fā)展的目標(biāo)。另一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展課程思政研究課題、組建課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)、建設(shè)課程思政示范課程、開(kāi)展課程思政教學(xué)比賽、樹(shù)立課程思政教學(xué)典型等方式，激發(fā)教師進(jìn)行課程思政教學(xué)建設(shè)的行動(dòng)力，鼓勵(lì)課程思政教學(xué)效果好的團(tuán)隊(duì)積極申報(bào)各類(lèi)比賽、課題，將課程思政的建設(shè)情況與教師相關(guān)職稱(chēng)評(píng)審、崗位聘用、評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，進(jìn)一步激勵(lì)教師開(kāi)展課程思政建設(shè)。[2]

【參考文獻(xiàn)】

[1]岳宏杰.高校專(zhuān)業(yè)課教師課程思政能力建設(shè)研究[J].現(xiàn)代教育管理，2021（11）：66-71.

[2]李艷艷，周紅蕾，穆洪云，等.“三全育人”背景下高職專(zhuān)業(yè)課教師課程思政能力培養(yǎng)與提升路徑探索[J].教育觀察，2021（46）：19-21.

（作者單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院）