五年制高職X證書(shū)實(shí)施評(píng)價(jià)體系研究

【摘 要】隨著五年制高職1+X證書(shū)試點(diǎn)工作的穩(wěn)步推進(jìn)，證書(shū)實(shí)施評(píng)價(jià)體系成為現(xiàn)階段的重要研究?jī)?nèi)容。X證書(shū)實(shí)施的評(píng)價(jià)涉及學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織等多個(gè)利益相關(guān)方，需要從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)體系構(gòu)建。從證書(shū)實(shí)施的方案、過(guò)程與結(jié)果三方面完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有助于提升1+X證書(shū)制度實(shí)施的整體效果。

【關(guān)鍵詞】1+X證書(shū)制度;五年制高職;評(píng)價(jià)體系;校企協(xié)同

【中圖分類(lèi)號(hào)】G710? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）28-0043-04

【作者簡(jiǎn)介】糜凌飛，無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇無(wú)錫，214028）教師，講師，主要研究方向?yàn)橥ㄓ嶋娮?、物?lián)網(wǎng)技術(shù)和職業(yè)教育。

2019年以來(lái)，國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》《關(guān)于推進(jìn)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》系列文件，以有力舉措推進(jìn)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作的落實(shí)。截至2021年12月，已有四批共447個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)先后投入試點(diǎn)。選擇的X證書(shū)是否被行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)需要，X證書(shū)制度的實(shí)施能否有效推進(jìn)，如何評(píng)斷X證書(shū)的實(shí)施效果等一系列問(wèn)題隨之而來(lái)，這就要求職校建立一套規(guī)范且行之有效的X證書(shū)實(shí)施評(píng)價(jià)體系。

X證書(shū)制度實(shí)施的核心在于校企合作。而五年制高職具有長(zhǎng)學(xué)制的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在前兩年主要完成文化課的學(xué)習(xí)，有足夠的時(shí)間了解專業(yè)發(fā)展以及有關(guān)企業(yè)和具體崗位情況。學(xué)校要充分利用這一特點(diǎn)選擇合作企業(yè)，根據(jù)崗位需求反向設(shè)計(jì)課程體系，將X證書(shū)與現(xiàn)有課程體系融合，明確工作崗位所需能力，并將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)，以培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的復(fù)合型人才。因此，要讓學(xué)校、企業(yè)甚至第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)入評(píng)價(jià)系統(tǒng)，明確過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)，[1]才能發(fā)揮好評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向作用，推進(jìn)1+X證書(shū)制度的進(jìn)一步實(shí)施。

一、五年制高職X證書(shū)實(shí)施評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建依據(jù)

（一）證書(shū)實(shí)施的方案評(píng)價(jià)

2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，鼓勵(lì)各類(lèi)企業(yè)依法參與舉辦職業(yè)教育，優(yōu)化校企合作政策環(huán)境。這正是實(shí)施1+X證書(shū)制度的良好時(shí)機(jī)。學(xué)校在制定實(shí)施方案的時(shí)候，要充分考查與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)，選擇行業(yè)認(rèn)可度較高、規(guī)模較大的企業(yè)或者研究單位，把發(fā)證單位的資質(zhì)作為考查證書(shū)實(shí)施方案的重要指標(biāo)。在研究X證書(shū)的具體內(nèi)容時(shí)，要明晰證書(shū)所考查的學(xué)生的崗位能力是否全面、內(nèi)容是否系統(tǒng)和清晰、收費(fèi)是否合理，[2]證書(shū)所涉及的技術(shù)是否與崗位相匹配以及是否有繼續(xù)完善和發(fā)展的可能。此外，證書(shū)本身的匹配度和發(fā)展性也是重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（二）證書(shū)實(shí)施的過(guò)程評(píng)價(jià)

制定好X證書(shū)的實(shí)施方案之后，學(xué)校應(yīng)做好后續(xù)的資源建設(shè)與師資培養(yǎng)工作，保障X證書(shū)制度的順利實(shí)施。其中，企業(yè)的參與度是衡量證書(shū)實(shí)施過(guò)程的重要指標(biāo)。在政策方面，要突出企業(yè)的主體地位，建立管理評(píng)價(jià)制度和互利機(jī)制，確保企業(yè)全程參與證書(shū)的培訓(xùn)，保證培訓(xùn)質(zhì)量。在實(shí)訓(xùn)環(huán)境方面，學(xué)?？梢耘c企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院或產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，由學(xué)校提供場(chǎng)地，由企業(yè)提供設(shè)備與技術(shù)，共同滿足教學(xué)與考核的需求。這樣不僅可以模擬最真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，也便于設(shè)備與技術(shù)的更新，更可以為其他企業(yè)與院校提供技能培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)，反哺行業(yè)發(fā)展。[3]在教學(xué)資源方面，學(xué)校要積極組建校企協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將企業(yè)的新技術(shù)、新材料、新工藝融入教學(xué)。教師要定期參與企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，將技術(shù)轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于掌握的知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)針對(duì)X證書(shū)教學(xué)的新形態(tài)教材，建設(shè)具有特色的精品課程與數(shù)字資源。[4]企業(yè)要定期進(jìn)入校園，以公開(kāi)講座、科普項(xiàng)目等形式將認(rèn)證體系、技術(shù)內(nèi)容和企業(yè)文化滲透于人才培養(yǎng)之中。

（三）證書(shū)實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)

證書(shū)實(shí)施效果能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生、教師和企業(yè)共同反饋。目前X證書(shū)考核的場(chǎng)次不多，其通過(guò)率是一個(gè)較為重要的指標(biāo)。另外，畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率也可以從側(cè)面體現(xiàn)X證書(shū)實(shí)施的效果。學(xué)校可以組織企業(yè)、授課教師和考取證書(shū)的學(xué)生參加研討會(huì)，從各類(lèi)主體的反饋情況評(píng)價(jià)證書(shū)的實(shí)施效果，對(duì)標(biāo)調(diào)整以優(yōu)化下一期X證書(shū)的實(shí)施效果。

1+X證書(shū)制度試點(diǎn)中，評(píng)價(jià)體系的建立涉及學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、企業(yè)和證書(shū)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織等多方面的利益。作為江蘇省領(lǐng)航學(xué)校，無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)通過(guò)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員年會(huì)組織的人才培養(yǎng)方案論證會(huì)，充分聽(tīng)取了企業(yè)技術(shù)骨干、人力資源部經(jīng)理、高校專家的意見(jiàn)，總結(jié)了學(xué)生代表、學(xué)校教學(xué)骨干、學(xué)生家長(zhǎng)代表等多方意見(jiàn)，形成了五年制高職X證書(shū)實(shí)施評(píng)價(jià)指標(biāo)（見(jiàn)下頁(yè)表1）。

二、五年制高職X證書(shū)實(shí)施評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校率先引入華為ICT人才培養(yǎng)體系，融入1+X證書(shū)相關(guān)課程，逐漸形成了校企合作專業(yè)化、市場(chǎng)化、多元化、標(biāo)準(zhǔn)化、常態(tài)化的證書(shū)實(shí)施評(píng)價(jià)體系，總結(jié)出產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)實(shí)施規(guī)范。

（一）突出企業(yè)主體地位，建立“五共五融”校企協(xié)同長(zhǎng)效育人機(jī)制

學(xué)校對(duì)ICT行業(yè)就業(yè)崗位進(jìn)行充分調(diào)研，與華為技術(shù)有限公司互通利益訴求，從“技術(shù)專家與專任教師共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)共定人才培養(yǎng)方案，利用工程項(xiàng)目與課程載體共建課程體系，吸納技術(shù)裝備與學(xué)科資源共建教學(xué)資源，參照工作過(guò)程與教學(xué)流程共組教學(xué)過(guò)程”五個(gè)方面健全融合運(yùn)行機(jī)制，建成了以華為技術(shù)人員、培訓(xùn)講師和學(xué)校教科研骨干為核心的證書(shū)實(shí)施指導(dǎo)委員會(huì)。學(xué)校、系部形成兩級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，明確校企互利機(jī)制，企業(yè)提供設(shè)備、教材、講師以及實(shí)習(xí)崗位，學(xué)校向企業(yè)提供人才、技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)支持，保證證書(shū)實(shí)施的長(zhǎng)效性。

學(xué)校還引入華為行業(yè)認(rèn)證體系，構(gòu)建1+X+Y的“書(shū)證融通”人才培養(yǎng)模式。X證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)為專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提供指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)X證書(shū)與行業(yè)認(rèn)證證書(shū)的互通，不同等級(jí)的X證書(shū)與行業(yè)認(rèn)證證書(shū)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的分層培養(yǎng)。

（二）細(xì)化校企合作路徑，把住證書(shū)實(shí)施的關(guān)口

學(xué)校與華為展開(kāi)深度合作，采用課證共生共長(zhǎng)、師資培訓(xùn)與學(xué)生培訓(xùn)并行的方式，夯實(shí)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。華為為學(xué)校提供“平臺(tái)+內(nèi)容+服務(wù)”的整體解決方案，充分利用五年制高職學(xué)制長(zhǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)間充分的優(yōu)勢(shì)，以華為ICT人才培養(yǎng)體系為根基，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)和課證融通四個(gè)方面展開(kāi)合作，力求實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接。

在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，華為針對(duì)X考證和行業(yè)認(rèn)證需求與學(xué)校共建ICT物聯(lián)網(wǎng)智能制造實(shí)訓(xùn)基地，分批建設(shè)文化展廳、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室、5G移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室以及VUE考試中心，保證X證書(shū)的教學(xué)和考核需求。VUE考試中心還可以承接社會(huì)考試，服務(wù)行業(yè)社會(huì)、擴(kuò)大專業(yè)輻射范圍。產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過(guò)儀器、數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)設(shè)備調(diào)試與應(yīng)用開(kāi)發(fā)的共享來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)科技創(chuàng)新與X證書(shū)的完善。

在教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)方面，以X證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)教師專業(yè)能力，構(gòu)建“專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)，企業(yè)專家進(jìn)校園”的“雙進(jìn)”機(jī)制。華為為學(xué)校提供定制化的師資培訓(xùn)，將長(zhǎng)期的工程實(shí)踐與短期的寒暑假培訓(xùn)相結(jié)合，為通過(guò)培訓(xùn)的教師頒發(fā)行業(yè)認(rèn)證證書(shū);同時(shí)通過(guò)專題講座、集中授課、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，不斷提升教師專業(yè)能力。華為的講師和技術(shù)人員共同參與人才培養(yǎng)方案的制定、精品課程開(kāi)發(fā)、專業(yè)課程教學(xué)以及各類(lèi)創(chuàng)新大賽與行業(yè)競(jìng)賽等，將X證書(shū)中的技術(shù)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，協(xié)助學(xué)校完成考證的培訓(xùn)組織工作，保證X證書(shū)的教學(xué)質(zhì)量。

在課程資源方面，將X證書(shū)和行業(yè)認(rèn)證的相關(guān)課程融入原有的課程體系，實(shí)現(xiàn)課證通融。學(xué)校在高年級(jí)的課程中開(kāi)設(shè)“物聯(lián)網(wǎng)工程布線”“5G通信技術(shù)及解決方案”“物聯(lián)網(wǎng)操作系統(tǒng)”“1+X網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維（初級(jí)）考證”等專業(yè)方向課程，同時(shí)面向低年級(jí)訂單班開(kāi)展定期講座。另外，學(xué)校還邀請(qǐng)華為專家進(jìn)校園、帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)和研究所，向?qū)W生介紹華為認(rèn)證體系與人才生態(tài)。校企雙方秉承融合、開(kāi)放、合作、共享的理念，建設(shè)資源開(kāi)放共享服務(wù)平臺(tái)，以產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為區(qū)域ICT資源中心和華為應(yīng)用與產(chǎn)業(yè)發(fā)展輻射中心，整合行業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，服務(wù)X證書(shū)的實(shí)施和區(qū)域華為應(yīng)用。

（三）探索多元評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持行業(yè)就業(yè)導(dǎo)向

在證書(shū)實(shí)施過(guò)程中，校企需要依據(jù)教學(xué)計(jì)劃做好學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)和企業(yè)講師評(píng)價(jià)的記錄工作。在證書(shū)實(shí)施之后，及時(shí)關(guān)注學(xué)生、教師、企業(yè)等各方面的反饋，尤其是學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率，為X證書(shū)內(nèi)容的補(bǔ)充和更新提供依據(jù)。

華為依據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力，為取得1+X網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維中級(jí)證書(shū)的學(xué)生提供與HICA-IoT證書(shū)互通的渠道。在五年級(jí)的上半學(xué)期組建精英班，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生爭(zhēng)取更高等級(jí)的證書(shū)，并為這些學(xué)生減免考證費(fèi)用。在五年級(jí)下半學(xué)期，對(duì)順利取得X證書(shū)或者行業(yè)認(rèn)證的學(xué)生提供人才雙選的渠道，組織產(chǎn)業(yè)鏈上10萬(wàn)多家用人單位組成聯(lián)盟，提供為期半年的崗位實(shí)習(xí)，考查X證書(shū)在行業(yè)中的認(rèn)可度，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

另外，華為積極組織ICT行業(yè)競(jìng)賽，充分發(fā)揮政府、行業(yè)和院校三者的協(xié)同作用，培養(yǎng)和考查學(xué)生的ICT理論知識(shí)儲(chǔ)備量、上機(jī)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，聚焦物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新，考查學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與合作開(kāi)發(fā)能力。行業(yè)競(jìng)賽為有能力的學(xué)生提供競(jìng)技和提高的舞臺(tái)，也可以讓實(shí)訓(xùn)基地里的設(shè)備充分發(fā)揮作用。學(xué)生可以在考取X證書(shū)之后通過(guò)參賽進(jìn)一步鞏固知識(shí)技能，積累從業(yè)資本。

學(xué)校積極配合企業(yè)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化，拓展適合本校學(xué)生進(jìn)行技能學(xué)習(xí)和便于培訓(xùn)成果認(rèn)定、轉(zhuǎn)化的路徑，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集和動(dòng)態(tài)更新。學(xué)生通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式積累學(xué)習(xí)積分。與之相應(yīng)，學(xué)校應(yīng)建立“學(xué)分銀行”，優(yōu)化完善學(xué)分積累與兌換制度，保證專業(yè)課程與職業(yè)技能證書(shū)相關(guān)課程的學(xué)分具有延續(xù)性和互換性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、發(fā)明創(chuàng)造、雙創(chuàng)大賽、技能大賽等個(gè)性化項(xiàng)目課程來(lái)充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。

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