小學(xué)低年級語文趣味閱讀教學(xué)初探

古麗文

摘 要：在教育和教學(xué)不斷發(fā)展的今天，越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅要讓他們學(xué)習(xí)知識，還要讓他們快樂地學(xué)習(xí)知識。因此，小學(xué)低年級語文閱讀教師應(yīng)設(shè)計(jì)有趣的閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，發(fā)自內(nèi)心熱愛閱讀，期待閱讀，實(shí)現(xiàn)持續(xù)閱讀，提高閱讀水平。本文將探討小學(xué)低年級趣味閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;語文;趣味閱讀

前言

小學(xué)階段是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，它對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活有舉足輕重的作用。因此，小學(xué)階段，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是否能夠采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法進(jìn)行閱讀會對其以后的學(xué)習(xí)、生活會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。閱讀教學(xué)作為學(xué)校語文教學(xué)的核心，是提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其價值不言而喻。閱讀教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生形成思想情操，提升文化水平。

一、在閱讀中結(jié)合多媒體視頻教學(xué)

閱讀與視頻的結(jié)合也即是文字與畫面聲音的結(jié)合，可以讓閱讀更有層次，也可以拓展學(xué)生的想象，強(qiáng)化他們的思維。所以，教師需要注意到豐富的視頻資源對閱讀教學(xué)的作用，并將之有效的運(yùn)用在小學(xué)語文閱讀中。也即是說，教師首先需要注意到課堂閱讀的時間，選擇或者截取時長較短的視頻，其次，教師不能只播放視頻，還需要與學(xué)生進(jìn)行一定的互動與引導(dǎo)，讓他們在看視頻的同時進(jìn)行積極的思考。例如：在《大禹治水》的教學(xué)中，我給學(xué)生播放了關(guān)于大禹治水的動畫短片。具體來說，小學(xué)生很喜歡看動畫片，所以，我在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)就進(jìn)行了動畫視頻的播放，如此可以快速吸引學(xué)生的注意力，還能進(jìn)行閱讀鋪墊。在播放了一分鐘之后，我暫停視頻，給學(xué)生提出了思考問題，即：同學(xué)們，看到現(xiàn)在，大家已經(jīng)認(rèn)識了大禹這個人，你們認(rèn)為他下一次路過家門會不會進(jìn)去？為什么？對于這個問題，不同的學(xué)生給出了不同的答案，并且在有了自己的觀點(diǎn)之后，他們都想知道自己的想法對不對，這時候正是進(jìn)行閱讀的時候，我指導(dǎo)他們閱讀課文尋找答案，并承諾如果這節(jié)課的基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束得早，便可以讓他們把剩下的動畫片看完。在這樣的鋪墊下，學(xué)生閱讀非常積極。所以，教師應(yīng)善于將視頻與閱讀進(jìn)行有機(jī)融合，讓閱讀課堂更為活躍歡快。

二、運(yùn)用信息技術(shù)開展趣味閱讀訓(xùn)練

通過信息技術(shù)的合理應(yīng)用來提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，要做好以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂趣味訓(xùn)練，因?yàn)榇谁h(huán)節(jié)是考查學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，同時也是強(qiáng)化學(xué)生知識記憶，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。比如，在完成《揠苗助長》的學(xué)習(xí)之后，為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力，筆者在課堂訓(xùn)練階段，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出了幾段視頻資料，其中包括《鑿壁偷光》《葉公好龍》《畫蛇添足》等。之后，筆者為學(xué)生發(fā)放幾段閱讀素材，讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷，將閱讀素材與視頻資料予以配對，看看哪些學(xué)生能夠正確完成所有配對。在此種訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生不僅可以在信息技術(shù)的引導(dǎo)下獲得良好的情感體驗(yàn)，同時還能夠獲得閱讀能力的鍛煉，這對他們的閱讀素養(yǎng)提升起到了關(guān)鍵作用，小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)效果也因此得到了顯著的提升。除此之外，筆者還會在課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過對信息技術(shù)的應(yīng)用來完成對學(xué)生的閱讀能力鍛煉，培養(yǎng)他們的閱讀能力。例如，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣，筆者設(shè)計(jì)了家庭閱讀活動，在該活動中學(xué)生每天要進(jìn)行至少20分鐘的課外閱讀，家長需要運(yùn)用智能手機(jī)給學(xué)生拍攝小視頻，并上傳到班級中進(jìn)行打卡，看看哪些學(xué)生堅(jiān)持自主課外閱讀的時間更久。在這種訓(xùn)練模式下，學(xué)生不僅有機(jī)會進(jìn)行課外閱讀，同時教師還可以通過信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)課堂與家庭、老師與學(xué)生的線上連接，這為小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的有效性提升帶來了重要助力。

三、開展豐富的游戲，設(shè)置有效疑問

在組織不同類型的教學(xué)游戲的時候，教師就可以將一些重點(diǎn)知識內(nèi)容的講解，滲透到其中，讓學(xué)生進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)與回顧，解答學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問，并且讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)想象能力，運(yùn)用在文章閱讀中去，教師在根據(jù)語文課堂中的教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)行趣味教學(xué)法運(yùn)用的時候，也可以合理的探究課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀，并且讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)活動的參與中，合理的分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，活躍課堂中的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生對于自己的學(xué)校，都會有過美好的學(xué)習(xí)和想象，在設(shè)置教學(xué)疑問的時候，也能夠讓學(xué)生從一定的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的分析中，進(jìn)行教學(xué)問題的思考與探究，并且合理的發(fā)揮學(xué)生的想象學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動的體驗(yàn)與探究的時候，也可以設(shè)置不同的學(xué)習(xí)疑問，讓學(xué)生進(jìn)行問題結(jié)構(gòu)的合理探究與討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從一定的教學(xué)環(huán)節(jié)中，也可以得到合理化的思考，并且讓學(xué)生進(jìn)行大青樹下學(xué)習(xí)任務(wù)的分享，教師在借助圖畫結(jié)構(gòu)的情況下，也能夠轉(zhuǎn)邊學(xué)生對于語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究，在組織豐富的教學(xué)游戲的時候，也能夠?qū)⑷の兜慕虒W(xué)方式，運(yùn)用在閱讀教學(xué)活動的開展中去，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光。

結(jié)語

綜上所述，在低年級語文閱讀中，教師應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，通過增強(qiáng)課堂趣味性來提升學(xué)生的閱讀興趣，讓樂于閱讀享受閱讀，從而提高閱讀能力。在當(dāng)今時代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯得過于簡單，而學(xué)生本身還有很多無法全身心投入閱讀的因素。對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)理解能力非常重要，閱讀課可以讓學(xué)生有機(jī)會獲得很多知識，同時也能有效培養(yǎng)學(xué)生理解能力。因此，小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)教師應(yīng)注重加強(qiáng)教學(xué)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中反復(fù)閱讀的困境。在運(yùn)用趣味教學(xué)法的過程中，教師需要采取多種教學(xué)措施來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生的語文閱讀能力和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪茸.趣味閱讀在低段小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用策略[J].學(xué)苑教育，2020（20）：40-41.

[2]王曉慧.淺談小學(xué)語文低年級趣味閱讀教學(xué)的開展[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：257.2E64EBA5-270F-4F1F-99B0-46D6DBE86CF1