融入情感，分類教學(xué)

謝嫻凡

摘 要：特殊兒童是指在智力感官等多方面與正常兒童存在明顯差異的各類兒童。從學(xué)校教育的角度講，這些兒童在學(xué)習(xí)方面往往存在接收知識緩慢的問題，這是由于先天智力發(fā)育不足造成的。為了更好地對特殊兒童進(jìn)行有效教育，我國設(shè)立了相關(guān)的智力學(xué)校，這些學(xué)校在一定程度上滿足了特殊兒童的求知欲望并培養(yǎng)其正確的價值觀念。由于先天缺陷，特殊兒童具有自卑、焦慮、散漫等多種不良性格和習(xí)慣，需要教師結(jié)合學(xué)科特征和特殊兒童特征有針對性地進(jìn)行教學(xué)。語文學(xué)科作為一門綜合性較強的具有深厚人文素養(yǎng)特征的學(xué)科，不僅是考試必考科目，更是提升學(xué)生各項內(nèi)在核心素養(yǎng)的重要途徑。本文以論特殊兒童語文學(xué)科實施途徑為課題進(jìn)行深入探究，期望可以得出一些具有幫助性的結(jié)論和建議。

關(guān)鍵詞：特殊兒童;語文學(xué)科;實施途徑

我國的素質(zhì)教育已經(jīng)深入普及多年，學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展是其重要核心內(nèi)容。特殊兒童的先天或后天缺陷勢必會給其內(nèi)心帶來傷害，作為特殊學(xué)校教師，要在教學(xué)中投入更多的細(xì)心、耐心和愛心，所以要在語文學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是極為有必要的。從現(xiàn)階段特殊學(xué)校的語文教學(xué)情況看，存在一些凸顯問題，首先特殊學(xué)校的一些教師雖然知道特殊兒童和正常兒童的區(qū)別，但在教學(xué)過程中卻沒有著重針對學(xué)科進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)或者模式比較單一，在情感投入方面略顯不足，沒有進(jìn)行針對性的特殊教學(xué)。下面結(jié)合現(xiàn)狀給出相應(yīng)對策。

將情感融入日常管理。學(xué)生的情緒是比較敏感的，教師對于學(xué)生的態(tài)度和說話的語氣學(xué)生能夠很明顯的感受到，所以教師要注意調(diào)整自己的情緒和心情，用耐心和關(guān)愛去對待學(xué)生，在學(xué)生犯錯誤時，不要急于嚴(yán)厲去批評，而是要深入了解學(xué)生的內(nèi)心感受，找出其中的原因，幫助學(xué)生打開心結(jié)，現(xiàn)在的小學(xué)生年齡較小，在家庭中父母對孩子往往溺愛，心理較為脆弱，所以教師要全面了解學(xué)生的整體情況，然后進(jìn)行有效開導(dǎo)，這需要教師投入精力，因為每個學(xué)生都是獨立的個體，個性化德育才能夠?qū)⒌掠芾砑?xì)化，尤其是針對于特殊兒童這類弱勢群體，教師在一定程度上要承擔(dān)家長和教師的雙重角色，將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣在管理中融入情感。

科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)模式。特殊學(xué)校的學(xué)生不同于普通學(xué)校，由于生理上往往會有一些障礙，所以需要教師提前設(shè)計好授課內(nèi)容和模式，有效的課堂教學(xué)模式是提高教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)，例如在五年級課文《兩只小獅子》中，可以采用多媒體課堂教學(xué)模式，生動的視頻影音圖像會極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于其中的動詞也會有更深的理解，比如撕、咬、跑跳等，對于特殊兒童的要求要依據(jù)實際情況，流暢的讀課文、具有一定的邏輯思維這些對于普通兒童來講也許不難，但作為特殊學(xué)校的教師，一定要以此作為教學(xué)重點，結(jié)合一些互動類教學(xué)模式來增加生生互動，加深學(xué)生對文章的理解。

鼓勵與賞識教育。特殊學(xué)生雖然在智力發(fā)育、行為發(fā)育方面存在一定的障礙，但是他們在語文學(xué)習(xí)過程中也必然處于不斷進(jìn)步與發(fā)展的狀態(tài)之中，會遷移一定的語言材料去參與現(xiàn)實交際活動，能夠展現(xiàn)出一定的語言能力。為此，特殊學(xué)校語文教師要主動賞識學(xué)生的語言能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長與現(xiàn)實進(jìn)步，讓學(xué)生受到鼓舞、激勵，使其變得自信。在特殊學(xué)校語文教學(xué)過程中，生生之間的差異也比較明顯，如果教師無法尊重學(xué)生的個體差異，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，那么勢必會讓學(xué)生產(chǎn)生反感心理。這既難以獲得學(xué)生信任，無法讓學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)語文，還會在無形中加劇學(xué)生的自卑、受挫心理，傷害學(xué)生的心理健康。對此，特殊學(xué)校語文教師在實施積極心理學(xué)時，也必須尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，時刻保持一視同仁的教育態(tài)度，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生品嘗因?qū)W習(xí)進(jìn)步所產(chǎn)生的幸福感受，因尊重而產(chǎn)生的自豪感覺。教師應(yīng)盡最大的努力去優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，為特殊學(xué)生的健康成長打造一片新天地。

課堂德育模式與內(nèi)容的創(chuàng)新。德育不同于文化課程知識的教學(xué)，德育是一種較為抽象的學(xué)生品德培養(yǎng)的一系列教學(xué)，具有明顯的開放性，特殊兒童的九年義務(wù)教學(xué)，其核心是以生活為核心的適用教學(xué)，相應(yīng)的課堂教學(xué)模式要以趣味、簡化為主，以2016版培智課本為例，其中包含了生活語文、生活數(shù)學(xué)和生活適應(yīng)等教學(xué)章節(jié)，教師要結(jié)合課本內(nèi)容與德育教學(xué)融合在一起進(jìn)行同步教學(xué)，以語文學(xué)科為例，可以結(jié)合一些趣味典故進(jìn)行多媒體教學(xué)，并重視學(xué)生生活能力的影響，例如在培智學(xué)校二年級語文校本教材中有這樣一課《我有一雙小小手》，教師可以設(shè)計這樣的教學(xué)計劃，首先向?qū)W生提出問題，手是什么？然后引導(dǎo)出手的作用，最后落實到語文教學(xué)中來，手應(yīng)該怎樣書寫？通過一整套邏輯相關(guān)的教學(xué)計劃，能夠讓學(xué)生從抽象的認(rèn)知中轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實生活中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽、書、讀、寫技能，而且讓學(xué)生明白了生活中如何用手。多媒體教學(xué)是目前比較實用的課堂德育模式，傳統(tǒng)的德育教學(xué)單純依靠讀、說和寫，課堂氛圍往往有些枯燥平安，無法激發(fā)學(xué)生興趣，而多媒體教學(xué)中的影音圖像能給學(xué)生視覺和聽覺雙重沖擊，讓德育內(nèi)容更加深刻的被學(xué)生理解，由于特殊兒童的表達(dá)能力往往底下，接觸的社會信息少，所以多媒體教學(xué)的信息傳遞和聲音影響播放更加適用。

結(jié)語

總而言之，在特殊學(xué)校語文教學(xué)過程中滲透積極心理學(xué)是非常有意義的，教師要想積極指導(dǎo)學(xué)生自主探究語文知識，就必須保證特殊學(xué)生的心理是健康的、情感是愉悅的、信心是充足的。為此，特殊學(xué)校語文教師要主動賞識學(xué)生，且要時刻展現(xiàn)出寬容、包容的姿態(tài)，尊重每一個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，全面滲透積極心理學(xué)，為特殊學(xué)生的健康成長打好基礎(chǔ)。

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