初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的策略分析

張曉慧

摘 要：隨著新課改工作的不斷深入，各學(xué)科教師充分意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性，也紛紛基于課程要點(diǎn)展開了探索，旨在順應(yīng)時(shí)代潮流，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在此背景下，初中英語教師也需積極完善教學(xué)方案，將能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)模塊加以落實(shí)，且要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的發(fā)展空間，以順利提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，本文以牛津譯林版初中英語課本為例，圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力展開了分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

聽說讀寫是學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)必須掌握的基本技能，也是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。然而，當(dāng)前依然有很多教師在教學(xué)過程中存在較強(qiáng)的功利心，傾向于講授大量的理論知識(shí)，卻忽視了對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，尤其是口語能力，以致于大部分學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)知都停留在課本上、試卷中、錄音機(jī)里，自身的應(yīng)用意識(shí)十分薄弱。為了改變這一現(xiàn)狀，新時(shí)期的初中英語教師必須要調(diào)整教學(xué)思路，將培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力納入到日常教學(xué)目標(biāo)體系中，以便更為全面地發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)，切實(shí)提升本學(xué)科的育人質(zhì)量。

一、鼓勵(lì)學(xué)生在課上用英語交流

培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要滲透于日常教學(xué)的方方面面，以潤(rùn)物無聲的方式感染和引導(dǎo)學(xué)生，促使他們養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確使用學(xué)過的英語知識(shí)。為此，初中英語教師可從基礎(chǔ)入手，即要求學(xué)生們?cè)谡n堂中盡可能使用英語交流，如回答問題、討論問題等，從而營(yíng)造良好的口語表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐應(yīng)用中發(fā)展自身能力。例如，每次上課之初，教師可以用英語與學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)摦?dāng)天的天氣，或是分享生活中的小事，引導(dǎo)他們?cè)隈雎牭倪^程中積極思考，然后使用學(xué)過的英語知識(shí)進(jìn)行回答或分享。而在課堂提問環(huán)節(jié)，教師也要堅(jiān)持“雙語”教學(xué)理念，即先用英語提問，如果學(xué)生不是很懂，就再用漢語問一遍，使學(xué)生明確重點(diǎn)，然后先用漢語總結(jié)信息，確定回答的要點(diǎn)，再將其轉(zhuǎn)化為英語，剛開始時(shí)可以使用簡(jiǎn)單的詞匯、短語作答，熟練之后再運(yùn)用完整的句子作答。通過日復(fù)一日的訓(xùn)練，學(xué)生們利用英語進(jìn)行交流的興趣會(huì)更加濃厚，其口語表達(dá)能力也會(huì)不斷提升。

二、設(shè)計(jì)英語小劇場(chǎng)吸引學(xué)生參演

根據(jù)所講的知識(shí)內(nèi)容，初中英語教師可以在課堂中組織“英語小劇場(chǎng)”活動(dòng)，為學(xué)生搭建表演的平臺(tái)，由此引導(dǎo)他們主動(dòng)練習(xí)口語，促進(jìn)他們表達(dá)能力的發(fā)展。例如，教師可在講解《Wild animals》一單元時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)“我是野生動(dòng)物”的小劇場(chǎng)，即要求學(xué)生們扮演不同的野生動(dòng)物，并自制頭飾表示身份，然后可聯(lián)想所扮演的動(dòng)物的叫聲、習(xí)性等，從動(dòng)作上進(jìn)行模仿，同時(shí)可根據(jù)當(dāng)下野生動(dòng)物的生存現(xiàn)狀編寫一段小故事，在教師的幫助下翻譯成相應(yīng)的對(duì)話，接著獨(dú)立表演或是與自己的同伴一起完成表演活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，表演者和觀看者都可以學(xué)到更多語言知識(shí)，也能互相借鑒，儲(chǔ)備更加豐富的技能，同時(shí)可引發(fā)學(xué)生對(duì)單元主旨的思考，使之明確保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，說一說自己可以做哪些事情，有利于切實(shí)提升其口語表達(dá)能力，為他們英語素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、圍繞所講內(nèi)容提取討論話題

在初中英語課上，教師也可圍繞教學(xué)內(nèi)容提取與學(xué)生實(shí)際相近的話題，以便調(diào)動(dòng)他們的討論興趣，使之在參與中鍛煉自身的口語表達(dá)能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Neighbours》一單元時(shí)，教師就可以根據(jù)單元主題設(shè)計(jì)討論話題：“What wonderful things have happened between your family and your neighbors？”以此引導(dǎo)學(xué)生們回顧自己的真實(shí)經(jīng)歷，將自家與鄰居家發(fā)生過的各種奇妙且美好的事情分享出來，同時(shí)可結(jié)合自己當(dāng)下的感受，說一說“遠(yuǎn)親不如近鄰”的真實(shí)含義。而后，教師也可以分享自己的經(jīng)歷，與學(xué)生展開互動(dòng)，通過交流和分析強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)結(jié)鄰里、與人為善的意識(shí)。通過在課上進(jìn)行生活化討論活動(dòng)，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)興趣、表達(dá)能力，同時(shí)加深他們對(duì)于本單元主旨的印象，不斷完善其價(jià)值取向，繼而推動(dòng)其良性發(fā)展。

四、引導(dǎo)學(xué)生開展造句擴(kuò)寫活動(dòng)

在日常教學(xué)活動(dòng)中，初中英語教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，包括造句、擴(kuò)寫等，以此為他們提供更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，針對(duì)性提升其學(xué)習(xí)的成效。例如，在講授《Good manners》這一單元時(shí)，教師就可以要求學(xué)生利用單詞表中的短語“cut in on sb/sth”來造句，可以是祈使句，也可以是具體語境中的句子，而后教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所造的句子進(jìn)行擴(kuò)寫，如可以在句子中添加人物、事件背景、時(shí)間或地點(diǎn)等，同時(shí)可基于擴(kuò)寫之后的句子再次拓展，將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)短小的故事，之后可以在班級(jí)中分享，通過朗讀、講述等使其他人獲取更多信息。通過造句和擴(kuò)寫，能夠強(qiáng)化學(xué)生的語言運(yùn)用能力，也可以在鍛煉其書面表達(dá)能力的同時(shí)，為其創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)的情境，有助于進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語

總之，在初中英語教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，可以促使他們化學(xué)為用，避免“啞巴英語”問題的出現(xiàn)，同時(shí)能夠帶動(dòng)學(xué)生語感、思維、聽力、書面表達(dá)能力的發(fā)展，順利落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。具體來講，教師需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在不同的授課環(huán)節(jié)中穿插口語練習(xí)活動(dòng)，且要保證活動(dòng)內(nèi)容和形式的多樣性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，使之在訓(xùn)練中掌握更多語言表達(dá)技巧，由此不斷強(qiáng)化他們的口語能力、應(yīng)用意識(shí)，并潛移默化地提升其學(xué)科綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭恕寒.如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（12）：79—80.

[2]力玲.初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的策略探討[J].校園英語，2021（27）：144—145.

[3]王海玲.初中英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的實(shí)踐路徑探討[J].新課程，2021（02）：179.7186E111-C71D-4931-B932-5B46AAE441C0