注重細(xì)節(jié) 彰顯文韻

李海燕

細(xì)節(jié)描寫，是通過對筆下人物的語言、動作、心理、表情以及周圍環(huán)境的生動描繪，突出文章的主旨。要更好地完成細(xì)節(jié)描寫，首先需要對細(xì)節(jié)描寫有一個系統(tǒng)性的認(rèn)識，熟悉細(xì)節(jié)描寫的手法，從而勾勒出自己的“一花一世界”。

一、品味細(xì)節(jié)真諦

為何細(xì)節(jié)描寫有著無與倫比的魅力？可能僅僅是一杯茶，一捧花，一個微笑……一個個微不足道的細(xì)節(jié)，卻能讓我們品味到人生百態(tài)。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，提升文章的韻味。

課本中有很多細(xì)節(jié)描寫的經(jīng)典范例，教師需引導(dǎo)學(xué)生分析這些經(jīng)典作品，體會細(xì)節(jié)描寫的作用。以朱自清的《背影》為例，其中有一段細(xì)節(jié)描寫：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”其中的“蹣跚”“慢慢”表現(xiàn)了父親行動的不便，“攀”呈現(xiàn)了父親個子不高，兩手上舉的辛苦，“微傾”表現(xiàn)父親爬月臺的艱難，這些細(xì)微的動作描寫體現(xiàn)了一位父親深深的愛子之情。

對細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行透徹分析，讓學(xué)生認(rèn)識到細(xì)節(jié)描寫的作用，就是通過一幅幅畫面，表達(dá)作者內(nèi)心的情感。懂得品味，是寫作的起點，是學(xué)生開始運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)寫作欲望

提升學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力，根本的動力還是源于學(xué)生個人的興趣或?qū)懽饔?，只有學(xué)生主動運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，才有創(chuàng)作的不竭動力。

那么，在這個過程中，教師要以什么樣的方式激發(fā)學(xué)生的寫作熱情呢？在筆者看來，無外乎兩點：一是在內(nèi)容上拓寬細(xì)節(jié)描寫的深度和廣度，即整理中外經(jīng)典文學(xué)細(xì)節(jié)描寫的語段，體會其中的韻味。例如注重現(xiàn)實批判的魯迅、“整體荒誕、細(xì)節(jié)真實”的卡夫卡……二是在形式上進(jìn)行創(chuàng)新，例如進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的短文比賽，同一主題，同一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生各自寫作，比較其中的差異，了解描寫角度不同所帶來的思想差異，又或者開展班級評析，分析其中的細(xì)節(jié)描寫，討論其精髓所在……

通過豐富多彩的活動，以激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情，這是提升學(xué)生寫作能力的動力源泉。

三、強(qiáng)化細(xì)節(jié)訓(xùn)練

實踐出真知，想要提升寫作能力，最為關(guān)鍵的還是在于寫作的針對性訓(xùn)練。想要通過細(xì)節(jié)描寫，使學(xué)生寫出自己滿意的文章，首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，其次要讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫的方法，最后通過各種方式的實戰(zhàn)訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作能力。

1.體會生活細(xì)節(jié)

想要寫好細(xì)節(jié)，首先要善于觀察生活。都說藝術(shù)源于生活，寫作也是如此，只有切身體會過，才能將細(xì)節(jié)寫實，讓讀者沉浸其中，深受感動。因而，教師需要做的僅僅是一個引導(dǎo)，即在講解寫作時，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓他們親自體會生活中的細(xì)節(jié)。。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清《背影》這一課時，提前請學(xué)生回家好好觀察自己父親的背影，或筆直堅強(qiáng)，或勞累彎曲，或滄桑落寞，或高大偉岸……，然后再細(xì)細(xì)品味朱自清的細(xì)節(jié)描寫，將自己父親的背影描寫出來。這樣，一篇源于生活觀察，又有對經(jīng)典文學(xué)寫作的模仿的小文章就出來了。雖然學(xué)生描寫得還很稚嫩，但描寫的是真實而富有情感的內(nèi)容，這是細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練的目標(biāo)。

2.把握思想核心

細(xì)節(jié)描寫雖然是一種極具魅力的寫作手法，但想要達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果，僅僅通過動作、語言、表情的自然描述，就能讓讀者體會到作者的思想情感，其實并不容易。細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用得好，當(dāng)然可以達(dá)到上面的效果，但如果運(yùn)用得不好，可能就寫成了流水賬。

例如，在以“母愛”為主題寫作時，如果僅僅流水賬般記錄母親一天的辛勞，從早上幾點起床做早飯，做家務(wù)，去工作，做午飯，去上班，晚上回來做晚飯，做家務(wù)，教課業(yè)，嘮家常……雖然這樣描寫了母親一天的工作，使讀者體會到母親的不易，但讀者可能會想到父親的生活同樣如此，其他人的母親也是如此，那么你母親的偉大，到底是怎樣凸顯的呢？這種流水賬的細(xì)節(jié)描寫，缺陷就在于，缺乏對主題偉大母愛的把握，沒有注重描寫母愛的細(xì)節(jié)，這是一種平庸甚至失敗的細(xì)節(jié)描寫。

如果換個角度，僅僅描寫一個動作、一個過程，更加注重慢鏡頭的細(xì)節(jié)，可能給讀者的感覺就不同了。例如僅寫生病時母親背著自己爬樓梯的過程：在醫(yī)院的樓道里，一個瘦弱的身軀正佝僂著背，艱難地一步步攀爬著，一陣陣的哭泣聲隱隱約約傳來，一顆顆水滴落在地上，不知道這是汗水，還是淚水……這樣一個簡短的細(xì)節(jié)描寫，僅僅是一個小小的動作，或者過程，卻使我們深切感受到母親對子女的愛，感受到母愛的力量，是母愛支持母親爬上了醫(yī)院的高樓。

因此，在描寫細(xì)節(jié)的時候，要時刻記得細(xì)節(jié)描寫的目的在于突出主題，要緊緊圍繞主題展開寫作。

3.進(jìn)行專項訓(xùn)練

好的文章是千錘百煉出來的。想要提高學(xué)生的寫作能力，就必須進(jìn)行大量專項寫作訓(xùn)練，讓他們通過每一次訓(xùn)練，掌握細(xì)節(jié)描寫的方法，因此，初中的寫作訓(xùn)練尤為重要。

專項訓(xùn)練的方式有很多種，例如主題寫作，教師給出一個主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷或精神追求進(jìn)行描寫。同樣寫春天，有的同學(xué)寫春天的盎然生機(jī)，有同學(xué)寫春天的萬物復(fù)蘇，有同學(xué)寫大自然的循環(huán)往復(fù)等。這樣的訓(xùn)練可以拓展學(xué)生的想象空間，使他們把握細(xì)節(jié)描寫的不同角度。還可以再現(xiàn)情景，教師給出一個主題，讓學(xué)生先進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，再上臺進(jìn)行情境表演，將細(xì)節(jié)描寫和表演結(jié)合起來，這樣，學(xué)生就可以更加直觀地感受到細(xì)節(jié)描寫成功與否，從而對細(xì)節(jié)進(jìn)行精雕細(xì)琢，最終寫出滿意的文章。還可以播放一段影片，讓學(xué)生復(fù)述影片的細(xì)節(jié)，再由同學(xué)進(jìn)行評價，這樣學(xué)生就可以了解自己的細(xì)節(jié)描寫差在哪兒，從而進(jìn)行改進(jìn)……訓(xùn)練方法無論形式多么紛繁復(fù)雜，其核心都在于通過細(xì)節(jié)描寫給人一種最直觀的感受，若能做到這一點，則細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練就達(dá)到了預(yù)期效果。

四、合理描寫細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)描寫固然對整篇文章具有重要作用，但如果缺乏合理性，非但不能為文章增添色彩，還會影響整篇文章的質(zhì)量。以往的教學(xué)過于注重細(xì)節(jié)描寫的精彩程度，卻忽略了細(xì)節(jié)描寫的合理性，這也不利于寫作教學(xué)的開展。因此，重視細(xì)節(jié)描寫的合理性很有必要。

例如，在教學(xué)“學(xué)會記事”這個專題時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行隨筆練習(xí)，在課堂上進(jìn)行短篇寫作，字?jǐn)?shù)不用過多，但要將一件事情記錄完整，同時注重細(xì)節(jié)描寫的合理性。最后，可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭復(fù)述，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

比如，有的學(xué)生這樣描述學(xué)習(xí)包餃子的過程：周末，我在家里跟母親學(xué)習(xí)包餃子。在母親制作的過程中，我仔細(xì)觀察她的每一個動作，只見她先將面粉放到一個盆里，然后在里面加入適量的水，開始揉搓面團(tuán)。待面團(tuán)揉搓完成后，便開始調(diào)制餡料，先后在里面放入豬肉餡、醬油和蔥姜等。最后將之前揉搓的面團(tuán)分成平均的小團(tuán)子，搟成皮，將餡料包在里面，就完成了整個包餃子的過程。在這段文字中，學(xué)生首先將包餃子的細(xì)節(jié)進(jìn)行了較為完成的描述。其次，細(xì)節(jié)描寫也較為合理，因為生活當(dāng)中包餃子的過程就是如此。最后，學(xué)生對所寫內(nèi)容也進(jìn)行了簡單的復(fù)述。通過這樣的隨筆寫作，不但提高了學(xué)生記敘文寫作的能力，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，可見注重細(xì)節(jié)描寫的合理性，能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，提高文章的質(zhì)感。

五、多元化輔助，加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練

細(xì)節(jié)描寫能力的提升要經(jīng)過長期的訓(xùn)練，并非一日之功。教師要優(yōu)化作文教學(xué)，利用多元化的手段輔助教學(xué)，提升學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的能力。

例如，在教學(xué)“寫人要抓住特點”時，教師可以利用多媒體使課堂妙趣橫生?？梢赃\(yùn)用不同的方式開展細(xì)節(jié)描寫專項訓(xùn)練，教會學(xué)生把握人物的特點。

比如，教師通過互聯(lián)網(wǎng)搜索幾張人物肖像的圖片，投放在大屏幕上。先不讓學(xué)生自行描寫，而是在每一張圖片下面附上描述人物特點的文字，讓學(xué)生從文字中找出人物特點的相關(guān)語句。這些文字描述不一定全部正確，需要學(xué)生通過觀察找出其中的疏漏，并準(zhǔn)確說出人物的特點。如圖片當(dāng)中是一張小女孩的笑臉，文字表達(dá)要從人物的外表和細(xì)節(jié)進(jìn)行簡單概括，突出人物的長相特點。但圖片下面的文字表達(dá)卻只用了可愛的女孩和漂亮的女孩等簡單的文字進(jìn)行描述，這樣的文字既沒有突出人物重要特點，也沒有對人物進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。這時就要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點，如可以進(jìn)行如下描述：小女孩有一頭烏黑的長發(fā)，有一雙圓圓的、大大的黑眼睛，皮膚白皙，一縷陽光照射在她蘋果一般紅撲撲的臉頰上。她的唇邊掛著一抹淺淺的笑意，很是可愛。這樣寫抓住了小女孩的外貌特點，使人物栩栩如生。

六、實踐融入，觀察細(xì)節(jié)

要寫好細(xì)節(jié)，需要具備較強(qiáng)的觀察能力，因此，在細(xì)節(jié)描寫的作文教學(xué)中，教師要開展適當(dāng)?shù)膶嵺`活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

例如，在教學(xué)“抓住細(xì)節(jié)”這個板塊時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“實地觀摩”的實踐活動，如跟當(dāng)?shù)氐目萍拣^聯(lián)系，安排學(xué)生進(jìn)行專項觀摩活動，學(xué)生可以選擇自己感興趣的觀察內(nèi)容?？萍拣^的沉浸式體驗較強(qiáng)，可以提高學(xué)生的真實體驗感，從而把握住觀察住細(xì)節(jié)。同時，這樣也能落實以生為本的理念，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好積極參與到觀察活動中，全身心投入。

比如，有學(xué)生對在數(shù)字科技區(qū)的觀察所得進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫。他發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)字科技越來越尖端，在這個區(qū)域內(nèi)有一個繪畫投屏的小游戲，人們先在電子屏上選擇自己需要的繪畫工具和繪畫模本進(jìn)行繪畫，然后選擇喜歡的涂料上色，最后輕輕滑動已經(jīng)畫好的圖像，圖像就會投屏在旁邊的大屏幕上，自動生成動態(tài)影像。這樣的實踐活動，教學(xué)生學(xué)會觀察和體驗，引導(dǎo)他們抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。

七、綜合評價，及時糾正

教師要對學(xué)生作文中的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行綜合評價，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的問題，并及時進(jìn)行糾正，才能真正提升細(xì)節(jié)描寫的能力。同時，作文評價也是以往初中作文教學(xué)所忽略的環(huán)節(jié)。因此，教師要認(rèn)真評價，想方設(shè)法提升學(xué)生的寫作能力。

對學(xué)生作文進(jìn)行綜合評價，可以分為兩個環(huán)節(jié)：

第一，評價細(xì)節(jié)描寫的詞匯運(yùn)用。無論是作文的整體構(gòu)建，還是細(xì)節(jié)描寫，詞匯的運(yùn)用都是主要因素。詞匯運(yùn)用得當(dāng)，才能彰顯細(xì)節(jié)的魅力，為文章添彩加分。比如，學(xué)生在描寫小貓的時候，使用了精靈、活潑、可愛等詞匯。貓咪的眼睛根據(jù)品種不同有多種顏色，仿若精靈一般，且性格活潑，是可愛的小寵物。將這些詞匯分別用在合適的地方進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，是非常準(zhǔn)確的的。對于詞匯運(yùn)用是否恰當(dāng)合理，教師都要給出詳細(xì)的評價。如果合理，要予以肯定;如果不合理，要及時指出，讓學(xué)生及時糾正。

第二，評價細(xì)節(jié)描寫的語言表達(dá)。語言組織能力是作文教學(xué)的關(guān)鍵，許多學(xué)生都存在一個問題，掌握了大量詞匯，卻難以熟練運(yùn)用它們寫作，這表明學(xué)生沒有良好的語言組織能力。針對學(xué)生的不同問題，也要在作文評價中明確指出：如果是語言組織存在問題，可以加強(qiáng)學(xué)生語言組織能力的訓(xùn)練;如果是語言表達(dá)不到位，那就加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力訓(xùn)練。給不同的學(xué)生制定不同的寫作學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵正確的做法，糾正錯誤的做法。以生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生解決在細(xì)節(jié)描寫中遇到的問題，真正提升學(xué)生的寫作綜合能力。因此，對學(xué)生作文進(jìn)行綜合評價，及時指出學(xué)生寫作中存在的問題，并讓他們及時進(jìn)行修改是非常重要的。