如何在初中作文教學(xué)中 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

薛婧

寫作是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)，考查學(xué)生的理解能力、遣詞造句的能力、謀篇布局的能力、邏輯思維的能力、聯(lián)想想象的能力。因此，要想自己的作文與別人拉開差距，獲得閱卷老師的青睞，就要擺脫格式化的禁錮，大膽創(chuàng)新。以下便是我個(gè)人在初中寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾個(gè)重要舉措。

一、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.作文教學(xué)太過隨意化

作文是語文教學(xué)的重要組成部分，作文也是應(yīng)試教育的重要內(nèi)容。但在語文教學(xué)中，老師通常更加注重閱讀，而忽視了作文教學(xué)，究其原因，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師認(rèn)為，可以通過短時(shí)間的閱讀訓(xùn)練快速提高學(xué)生的語文成績，而作文水平的提升卻比較困難，很難通過作文讓學(xué)生取得高分，認(rèn)為與其花時(shí)間和精力在作文教學(xué)上，不如狠抓閱讀教學(xué)，導(dǎo)致部分老師不重視作文教學(xué)。

在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于作文教學(xué)，老師不僅在思想意識(shí)上不夠重視，在教學(xué)行為上也顯得比較隨意，主觀性比較強(qiáng)，想到什么就讓學(xué)生寫什么，導(dǎo)致作文教學(xué)不夠系統(tǒng)，學(xué)生的寫作能力沒有得到提升，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更無從談起。

2.作文教學(xué)模式化

部分老師的教學(xué)功利性太強(qiáng)，為了提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，老師會(huì)讓學(xué)生套用模板，比如如何開頭，如何結(jié)尾，如何立意，如何描寫人物，如可組織材料等，并且有的老師還會(huì)推薦優(yōu)秀范文，讓學(xué)生背誦，使得學(xué)生的作文常常千篇一律。

此外，老師為了確保學(xué)生的寫作質(zhì)量，還會(huì)直接限制學(xué)生，不讓學(xué)生在文章抒發(fā)真情實(shí)感，不讓學(xué)生表達(dá)自己的思想，學(xué)生即便進(jìn)行寫作，寫的內(nèi)容也與自己無關(guān)，并沒有真正體現(xiàn)寫作的價(jià)值。這樣的作文教學(xué)限制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，限制了他們想象力的發(fā)展。

3.忽視了對(duì)思維能力的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，部分老師在作文教學(xué)中并不重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只是將教學(xué)的重點(diǎn)放在語言的描述上，這就導(dǎo)致學(xué)生的作文脫離了生活，沒有真情實(shí)感，文章內(nèi)容比較空洞，只是堆砌單詞和句子。學(xué)生的文章詞藻華麗，卻沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，即便學(xué)生有著較強(qiáng)的語言組織能力，但寫出來的作文質(zhì)量不高，思維能力也得不到發(fā)展和提升。

4.教學(xué)模式比較單一

在作文教學(xué)中，大部分初中教師都更加注重記敘文的教學(xué)，而忽視了其它文體的教學(xué)。對(duì)于一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和想象能力的詩歌、寓言、童話等，幾乎不進(jìn)行訓(xùn)練。雖然記敘文寫作很重要，但如果只讓學(xué)生練習(xí)寫記敘文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要通過不同的文體訓(xùn)練學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的文體反映社會(huì)生活，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感，所以加強(qiáng)其它文體的寫作訓(xùn)練也能促進(jìn)學(xué)生記敘文寫作能力的提升。

在寫作形式上，大部分作文訓(xùn)練以整篇文章的寫作為主，而模塊化的訓(xùn)練則比較少，教師沒有針對(duì)學(xué)生作文中的問題開展專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生即便經(jīng)過再多的寫作訓(xùn)練，也常常會(huì)出現(xiàn)同樣的問題，寫作訓(xùn)練的有效性比較低。

導(dǎo)致初中作文教學(xué)出現(xiàn)各種問題、影響學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)形成的原因主要由以下幾點(diǎn)。

第一，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多老師為了在短期內(nèi)提高學(xué)生的考試成績，經(jīng)常采用模式化的教學(xué)方式進(jìn)行作文教學(xué)。無論是主題的確定、文章的立意還是結(jié)構(gòu)的安排等，都讓學(xué)生去模仿，對(duì)學(xué)生寫作的束縛太多，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)小心翼翼，不敢進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)。同時(shí)，教師過于注重形式而輕視內(nèi)容，不重視引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫作材料，導(dǎo)致學(xué)生的作文常?？赵掃B篇，缺乏真實(shí)性，沒有生活的氣息。

第二，缺乏系統(tǒng)性的訓(xùn)練，就目前的初中作文教學(xué)來說，教學(xué)方法比較單一，沒有形成科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，在訓(xùn)練中也沒有分層次地進(jìn)行梯度訓(xùn)練，作文教學(xué)常常是根據(jù)教材中的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行，這就導(dǎo)致老師的作文教學(xué)比較隨意，沒有章法可循，想到什么就練什么，作文教學(xué)隨心所欲。

第三，缺乏有效的寫作教學(xué)指導(dǎo)方法，部分老師的教學(xué)理念陳舊落后，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，不能與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和方法，導(dǎo)致自身的寫作教學(xué)理論水平不高，實(shí)踐能力也不強(qiáng)，甚至教師自己的寫作能力較差，所以無法輕松地駕馭作文教學(xué)。

二、初中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.提高觀察能力和創(chuàng)新能力，打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)

觀察能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生認(rèn)知能力的前提，也是形成創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)造能力的提升在于養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。創(chuàng)造是從觀察開始的，如果沒有良好的觀察能力，也就無法形成創(chuàng)造能力。觀察是起源，而創(chuàng)造則是發(fā)展，只有善于觀察才能進(jìn)行創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力能使學(xué)生的思維更活躍，更具創(chuàng)造精神，所以，老師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

首先要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力，也是讓學(xué)生體會(huì)到寫作樂趣的源泉。只有快樂地觀察，感受到觀察的趣味性，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)觀察，將觀察所得記在心里。由于初中生年齡較小，活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，因此，老師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的這一身心發(fā)展特點(diǎn)，組織豐富多樣的觀察活動(dòng)，使學(xué)生仔養(yǎng)成細(xì)觀察生活的習(xí)慣。

比如，在每周一早上升國旗這一場景當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察升國旗同學(xué)的神情、動(dòng)作以及國旗上升的過程等;春天，帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的花草樹木，感受春天的氣息;也可以讓學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)大自然，去感受大自然的一花一草，比如，在起霧之后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察霧靄籠罩下的房屋、樹木等景象。

其次，要讓學(xué)生掌握正確的觀察方法，要有明確的觀察目的，避免觀察的無序性，借助觀察開拓學(xué)生的思維。老師可以讓學(xué)生從作文主題出發(fā)，明確觀察的對(duì)象，然后根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行有順序、有層次的觀察。

再次，讓學(xué)生結(jié)合日常生活去觀察身邊的人和事，在習(xí)以為常的細(xì)節(jié)當(dāng)中獲得新的體會(huì)和感悟。觀察要有順序，比如，從上到下，從內(nèi)到外，從部分到整體等，觀察的切入點(diǎn)不同，觀察的結(jié)果也不同。觀察時(shí)還要進(jìn)行聯(lián)想和比較，這樣才能從現(xiàn)象到本質(zhì)深入分析、客觀認(rèn)知，這樣的觀察才能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

比如，在中秋賞月時(shí)，老師可以讓學(xué)生搜集關(guān)于月球的相關(guān)材料，并與之前所知道的傳說進(jìn)行比較，這樣學(xué)生寫出的作文內(nèi)容才會(huì)更加豐富。

此外，老師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，及時(shí)記錄自己的觀察所得，并將這些材料整合成一篇文章。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣的方式之一是讓學(xué)生寫觀察日記，做生活的有心人，將自己的所見所聞所感隨時(shí)下來。

2.拒絕千篇一律的議論文，采用新的文體

如果不出意外，初中寫作多是要求學(xué)生針對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，那么全班百分之八十以上的學(xué)生會(huì)寫作議論文，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試寫記敘文、散文等文體。

例如，初三期中考試的作文題目就四個(gè)字“漸入佳境”，有一個(gè)導(dǎo)入材料，人在長跑之后會(huì)越來越享受這個(gè)過程;老鷹在過了40歲后，歷經(jīng)磨難方能重生……要學(xué)生談?wù)剬?duì)“漸入佳境”這四個(gè)字的理解。學(xué)生寫的大都是千篇一律的議論文。在講解優(yōu)秀作文的時(shí)候，我一篇議論文也沒有講，卻重點(diǎn)選了記敘文和散文為范文，目的就是要激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。寫記敘文的學(xué)生講述自己在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)從不會(huì)到會(huì)的過程，很打動(dòng)人。后來我讓全班同學(xué)重新寫這篇作文，除了議論文文體，其他文體都可以，學(xué)生有講述自己成長過程中遇到的困難的，也有寫作主人公脫離險(xiǎn)境的小說故事的。

3.摒棄常見的例子，多關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)

學(xué)生一寫議論文，所舉的都是老生常談的例子：要么是霍金坐著輪椅談他的《時(shí)間簡史》，要么是牛頓被蘋果砸的經(jīng)歷，或者是杜甫的一生被定格在寫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中……可見，使用新的素材很有必要。

例如，我經(jīng)常讓學(xué)生看一些課外書籍，目的就是讓學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。除此之外，在每節(jié)課之前，我會(huì)邀請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生上臺(tái)分享自己整理的寫作素材，然后用自己的話概括講解，并且思考，如果用這一素材寫作，適合哪個(gè)場景、哪個(gè)話題。令我印象深刻的是，有一個(gè)學(xué)生講述了王源室內(nèi)抽煙的熱點(diǎn)，然后發(fā)表了自己的看法。他說：王源在室內(nèi)抽煙的確錯(cuò)了，雖然他承受的社會(huì)輿論壓力很大，小小年紀(jì)不僅要上學(xué)還要上班，付出了比同齡人更多的辛苦，但吸煙不能成為他減壓的借口。論點(diǎn)是，做人要自律，嚴(yán)格要求自己。久而久之，學(xué)生掌握的素材多了，對(duì)于素材適用的話題也很清楚，在考場上能夠游刃有余，使用新穎的素材吸引閱卷老師的眼球。

4.在描寫細(xì)節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

細(xì)節(jié)描寫往往可以抓住閱卷老師的眼球，因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫最容易運(yùn)用各種修辭手法，錘煉語言。例如，我經(jīng)常給學(xué)生推薦一些有精彩的細(xì)節(jié)描寫的記敘文，引導(dǎo)學(xué)生借助想象描寫細(xì)節(jié)。一個(gè)學(xué)生在描寫捅馬蜂窩的過程時(shí)，模仿學(xué)過的課文，對(duì)馬蜂窩整體結(jié)構(gòu)的描述及周圍環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫，使我們仿佛身臨其境。詞語用得也恰到好處，使整篇文章“肥而不膩”，表現(xiàn)出了馬蜂窩周圍環(huán)境，使我們體會(huì)到他捅馬蜂窩時(shí)既害怕又好奇的心理。有時(shí)，可能記不住具體的細(xì)節(jié)，這時(shí)就需要發(fā)揮想象力，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)加工。

5.營造良好的寫作創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

學(xué)生才是寫作的主體，因此，無論如何指導(dǎo)，都要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。教師可以給學(xué)生營造一個(gè)良好的寫作創(chuàng)新氛圍，例如，可以從徒步拉練、軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)，還有學(xué)校舉行的其它大型活動(dòng)著手，在活動(dòng)之余給學(xué)生布置寫作任務(wù)。

例如，初一新生一般都會(huì)經(jīng)歷人生中第一次軍訓(xùn)，教師可以在軍訓(xùn)之后，讓他們寫一篇關(guān)于軍訓(xùn)感受的作文，不對(duì)題材和主題進(jìn)行限制，只要求他們寫軍訓(xùn)中的一件或多件趣事，或自己第一次參加軍訓(xùn)的感受。有的學(xué)生寫第一次離家這么久，和新同學(xué)在一個(gè)新環(huán)境之中，從不適應(yīng)到慢慢接受，再到最后和教官依依惜別。這個(gè)班的班長，因?yàn)楦赣H和爺爺都是軍人，所以他講述自己看到軍人就想到了自己的父親和爺爺，在軍訓(xùn)中雖然遇到了一些困難，但并沒有改變他將來當(dāng)一名軍人的理想，反而讓他的理想更加堅(jiān)定了。學(xué)生雖然沒有使用過多的寫作技巧，但樸實(shí)的文字，讓我深切體會(huì)到他們的真情實(shí)感。

6.教授新的寫作技巧，讓文章耳目一新

想要讓作文抓住閱卷老師的眼球，就要從文章之眼——標(biāo)題入手，提升文章的檔次。要想擬出先聲奪人的題目，就要掌握必要的寫作技巧然。而想要掌握更多的寫作技巧，就要閱讀更多優(yōu)秀文章，從文章之中汲取作者的寫作方法和技巧，用于自己的寫作。

例如，在一次考試之前，我給學(xué)生解讀了莫言的《我為白菜狂的日子》，該文講述了作者和母親在生活最艱難的時(shí)刻，靠賣白菜為生，和母親一起去集市賣白菜。我讓學(xué)生仔細(xì)思考，為什么作者會(huì)用這個(gè)題目，學(xué)生給出了自己獨(dú)到的見解。在考試時(shí)，有一位同學(xué)就模仿莫言的這篇文章寫了《我為函數(shù)狂的日子》，描寫了他在學(xué)習(xí)函數(shù)的過程中，從一開始的不理解，懵懵懂懂，到中間的奮斗過程，到最后發(fā)現(xiàn)函數(shù)之美，這篇作文最后也獲得了46分的高分。

綜上所述，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)新的過程中，要給學(xué)生提供廣闊的空間，鼓勵(lì)學(xué)生從文體和寫作素材入手進(jìn)行創(chuàng)新。加強(qiáng)這兩方面的訓(xùn)練，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)更加得心應(yīng)手。結(jié)合細(xì)節(jié)描寫，在必要的時(shí)候要求學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行想象，學(xué)生在寫作各類作文時(shí)可能會(huì)更從容。