初中寫作教學(xué)的有效策略

王永剛

經(jīng)過了小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文學(xué)科已經(jīng)有了全面了解，而小學(xué)階段的看圖寫話、600字的小作文等，也讓學(xué)生對寫作有了初步認(rèn)識。初中生接觸到的文章體裁有議論文、說明文、記敘文、應(yīng)用文，文學(xué)體裁有詩歌、小說、戲劇、散文。初中階段的寫作要求相較小學(xué)時也有所變化，作文字?jǐn)?shù)要求從600字變?yōu)?00字，在寫作內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)等方面也有不同的要求。學(xué)生不能再想到什么就寫什么，而是要有具體的思維架構(gòu)，議論文有議論文的結(jié)構(gòu)，說明文有說明文的框架等。不論是在哪一學(xué)習(xí)階段，作文都可以反映學(xué)生的語言表達(dá)能力、平時的閱讀積累以及思維能力等，作文一直在語文學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)重要的地位。本文對初中寫作教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探討和研究。

一、明晰作文類型，對癥下藥

作文類型看似繁復(fù)多樣，但將其分類后，便一目了然。首先，從大范圍的文章體裁給作文分類，可以分為說明文、議論文、記敘文、小說、散文等;其次，從作文的命題方式分類，大致有命題作文、半命題作文、自由命題作文、材料作文、話題作文、看圖作文（漫畫類）等。而這些類型的作文分別具有怎樣的特點(diǎn)呢？學(xué)生可以用什么作為切入點(diǎn)對癥下藥，從而獲取較高的作文分?jǐn)?shù)呢？

下面以不同文體的寫作為例說明。議論文，顧名思義就是以議論為主要表達(dá)方式的文體，通過講道理、擺事實(shí)等方法直接闡述對某件事的觀點(diǎn)。議論文按照內(nèi)容和目的可以分為一般性議論文、評論、雜文（隨筆、雜談、筆記）、讀后感等，按照論證方式可以分為立論文和駁論文等。寫作議論文要求學(xué)生有清晰的思維過程，不能含糊其詞。說明文是以說明為主要表達(dá)方式，介紹或解釋事物的性質(zhì)、功能、制作方法、發(fā)展過程和成因等的一種文體。說明文通常具有以下特點(diǎn)：內(nèi)容上，具有高度的科學(xué)性;結(jié)構(gòu)上，具有清晰的條理性;語言上，具有嚴(yán)密的準(zhǔn)確性。說明文按照說明內(nèi)容可以分為實(shí)體事物說明文、事理說明文、科學(xué)小品說明文;按照語言表達(dá)方式可以分為平實(shí)說明文和文藝說明文。記敘文是以記敘為主要表達(dá)方式的文體。一般來說，對于初中生而言記敘文是最好寫的文體，但是學(xué)生常常犯一個錯誤，那就是寫作對象不明確，把記敘文里的小分類融合在一起，讓批改教師不知何為重點(diǎn)，所以學(xué)生還要掌握記敘文的多個小分類。從寫作對象角度可以把記敘文分為寫人記敘文、敘事記敘文、寫景記敘文、寫物記敘文;從內(nèi)容及表達(dá)方式上可以把記敘文分為簡單記敘文和復(fù)雜記敘文。

教師應(yīng)該有意識地給學(xué)生講解以上文體知識，幫助學(xué)生建立文體知識架構(gòu)，明晰各種文體類型。作文會逐漸成為學(xué)生間拉開分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵點(diǎn)，掌握了基本的文體知識，學(xué)生在寫作時才能根據(jù)作文題目選擇正確的文體。

二、練習(xí)寫多種類型作文，了解各種寫作方法

學(xué)生不僅要會分辨各種文體類型，更重要的是要會寫各種類型的作文。這自然不是隨便看一看或讀一讀就可以轉(zhuǎn)化為自己的知識的，想熟能生巧，想得到較高的作文分?jǐn)?shù)，就必須多多練習(xí)。在練習(xí)中理解和掌握各種文體作文的特點(diǎn)，才能寫出好作文，得到高分?jǐn)?shù)。但單純的練習(xí)自然是不行的，學(xué)生還要自主分析作文題目更適合寫作哪種文體，寫成哪種文體更能保證作文質(zhì)量。這就要求學(xué)生必須掌握每種文體的特點(diǎn)及寫作方法，這樣才能根據(jù)作文題目做出正確的判斷和選擇，否則很可能寫出偏題或離題的作文。偏題和離題都是寫作的大忌?？梢晕牟刹粔蚝?，也可以思維相對不清晰，但是千萬不能找錯寫作重點(diǎn)，否則離偏題或離題就不遠(yuǎn)了。教師要充分重視這類問題，并積極尋找解決方法，幫助學(xué)生正確審題。正確審題是第一步，還要選好立意點(diǎn)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇深遠(yuǎn)的立意，而不是狹窄甚至片面的立意方式，否則寫出的作文雖然沒有偏題或離題，但也不能吸引閱卷教師的眼球，不能獲得較高分?jǐn)?shù)。此外，教師還要向?qū)W生說明選材時一定要緊扣主題，不能選擇與作文主題毫無關(guān)聯(lián)的事例或素材，例如在寫誠信的文章里就不能列舉毅力、堅(jiān)持等的事例。最后，教師還要教授學(xué)生謀篇布局的方法和技巧，讓學(xué)生能清楚合理地安排整篇文章的結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)?shù)靥幚砀鱾€段落間的關(guān)系。但這一要求對初中生而言難度較大，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地對學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸形成謀篇布局的寫作意識。正如寫作前要先列好提綱和明確寫作方向，好的謀篇布局能讓學(xué)生的作文水平更上一層樓。

三、注重積累，避免“書到用時方恨少”

作文可以辭藻華麗，可以語言清新明快，也可以基調(diào)寂寥悲愴……但是好作文都有一個共同點(diǎn)，那就是用詞準(zhǔn)確且豐富，沒有啰唆和重復(fù)的問題，這需要平時有足夠的積累。教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生這方面的問題，有的學(xué)生審題準(zhǔn)確且立意高遠(yuǎn)，但怎么寫都湊不齊800字，最后只能編故事或者湊字?jǐn)?shù)，導(dǎo)致降低了作文質(zhì)量。詞匯積累不足和閱讀量不足，是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的重要原因，這在初中生中是很普遍的現(xiàn)象。因?yàn)槌踔猩€只是管不住自己的孩子，而孩子的天性就是活潑好動，很難認(rèn)真專注地讀完一本書。這便是學(xué)生詞匯量缺乏的根本原因。教師應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而豐富學(xué)生的詞匯量，緩解學(xué)生在寫作時詞語匱乏的問題。

教師可以充分利用多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的閱讀興趣。例如，給學(xué)生播放名著改編的電視劇或電影，如《紅樓夢》《西游記》《湯姆索亞歷險記》。觀看視頻后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生歸納和收集名著中的好詞好句，并在課堂上和學(xué)生共同分析這些好詞好句可以應(yīng)用在什么類型的作文里，提高學(xué)生的理解能力和語言應(yīng)用能力。教師還可以給學(xué)生播放有趣的古詩詞改編動畫片，如中國唱詩班的《元日》《相思》《識途》等。這既能幫助學(xué)生理解古詩詞的深層意義，也能加深學(xué)生對古詩的印象，以便在日后的寫作中加以應(yīng)用。關(guān)于樂觀的生活態(tài)度，可以引用蘇軾的“誰怕？一蓑煙雨任平生”“歸去，也無風(fēng)雨也無晴”;寫作夢想這一主題時，可以引用李白的“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！?提到寬容，學(xué)生必須知道“六尺巷”的美談;提到誠信，學(xué)生應(yīng)該能聯(lián)想到《論語·子路》里的“言必信，行必果”……這些都不是憑空就能想象出來的，需要日積月累。教師可以給學(xué)生布置摘抄作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生專門抄錄好詞好句和古詩詞等，以潤物細(xì)無聲的方法慢慢增加學(xué)生的詞句積累。除此之外，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生了解社會熱點(diǎn)事件和時事新聞。因?yàn)橄雽懗鲇猩疃鹊淖魑谋仨毩⒆闵鐣栴}。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生以小見大，挖掘熱點(diǎn)事件中可用于寫作的內(nèi)容，不斷提高作文的深度和廣度。

四、創(chuàng)新作文評價機(jī)制，挖掘?qū)W生的寫作潛能

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師要盡可能用豐富的評價方式對學(xué)生的作文進(jìn)行客觀全面的評價，以逐漸提高學(xué)生的寫作能力和作文水平。作文評價并不是簡單地給學(xué)生的作文打分?jǐn)?shù)，更重要的目的是提高學(xué)生的作文水平。根據(jù)評價，學(xué)生能清楚地了解目前自己在寫作中存在的問題，從而進(jìn)行有針對性的修改和完善，提高自身的寫作能力。因此教師要改變傳統(tǒng)的作文評價方式，不單純由教師評價學(xué)生作文，而是要把學(xué)生也納入作文評價體系中，引入學(xué)生自評和生生互評，用多元化的評價方式挖掘?qū)W生的寫作潛能。教師可以把學(xué)生作為評價的主體，教給學(xué)生作文評價的標(biāo)準(zhǔn)和方法，通過學(xué)生自評、生生互評、組內(nèi)互評等，讓學(xué)生看到自己與他人的差距，學(xué)習(xí)其他同學(xué)優(yōu)秀作文中的寫作方法，豐富寫作的視角，激發(fā)寫作靈感，培養(yǎng)寫作熱情。教師要在寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力，幫助他們借由作文評價實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。除了把學(xué)生納入評價主體，教師也可以邀請家長加入對學(xué)生作文的評價中，從而豐富學(xué)生作文評價的主體。這樣還能讓家長掌握自己孩子目前的寫作情況和寫作能力，了解孩子的真實(shí)想法，體會孩子學(xué)習(xí)和寫作的不易，從而拉近親子關(guān)系;讓家長了解學(xué)校的寫作教學(xué)進(jìn)度，了解教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而拉近家長和學(xué)校的距離，促進(jìn)家長和教師的有效溝通，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家長、教師和學(xué)生之間的良性互動，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

在作文評價中，教師要用積極正面的態(tài)度鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立寫作自信，特別是對于寫作能力相對較弱的學(xué)生，教師更要善于發(fā)現(xiàn)他們作文中的閃光點(diǎn)，及時給予肯定，讓他們能感受到教師的關(guān)懷和關(guān)注，從而消除對寫作的畏難情緒和抵抗心理，慢慢愛上寫作。在作文評價中，教師要平等對待所有學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生成績不好就對其另眼相看。要充分肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，及時給予鼓勵。面對學(xué)生作文中的問題和不足，教師也要用合適的方式指出，引導(dǎo)學(xué)生修正和改善，避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，這樣學(xué)生的寫作潛能才能被發(fā)掘出來，使他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。教師要借由作文評價，讓學(xué)生正確認(rèn)知自己，對自己作文中的問題進(jìn)行梳理和歸納，從而讓學(xué)生勇于直面自己的問題。教師要讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，體會到寫作對于個人成長和發(fā)展的意義，真正提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生體會到寫作的成就感和樂趣。

初中生想寫一篇好作文不是一件容易事。首先，要掌握準(zhǔn)確審題的方法;其次，要有大局觀，這樣才能立意深遠(yuǎn);再次，還要以多種方法豐富自己的詞匯量，多積累;最后，還要關(guān)注社會熱點(diǎn)，掌握以小見大的寫作技巧。在新課程改革的背景下，語文教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，建立高效的寫作課堂，不斷提高寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量。寫作能力的提高是一個長期的過程，教師應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者的角色，有效調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的觀能動性，逐漸提高學(xué)生的寫作能力和作文水平。