人工智能全覆蓋背景下信息化審計(jì)人才培養(yǎng)研究

摘要："在人工智能全覆蓋背景下，傳統(tǒng)審計(jì)工作模式發(fā)生了巨大變化，培養(yǎng)適應(yīng)人工智能發(fā)展的信息化審計(jì)人才成為一項(xiàng)重要工作。首先分析人工智能背景下信息化審計(jì)人才的現(xiàn)實(shí)需求;其次探討現(xiàn)階段我國(guó)高校審計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀;最后從應(yīng)用課程體系、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、協(xié)調(diào)溝通能力、審計(jì)師資隊(duì)伍等維度提出具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞："人工智能;信息化;審計(jì)人才;時(shí)代需求

0"引言

人工智能、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，對(duì)我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了重要影響。從我國(guó)審計(jì)領(lǐng)域發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)看，人工智能也將逐漸取代人類(lèi)在審計(jì)工作中開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)及所發(fā)揮的部分作用。同樣，人工智能的廣泛運(yùn)用也對(duì)審計(jì)行業(yè)從業(yè)者的專(zhuān)業(yè)能力提出了更高要求，特別是要求他們具備更強(qiáng)的信息化能力"[1] 。高校是向社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的最主要“陣地”，同樣也肩負(fù)著培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化審計(jì)人才的重要任務(wù)，在人工智能全覆蓋背景下，如果仍然按照原有思路和模式方法培養(yǎng)審計(jì)人才，勢(shì)必導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后擇業(yè)和就業(yè)困難、"高素質(zhì)審計(jì)人才短缺。因此，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到人工智能深度融合給審計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)的機(jī)遇和變革，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升審計(jì)工作人員的信息化素養(yǎng)，從而培養(yǎng)更多高素質(zhì)的信息化審計(jì)人才。

1"人工智能背景下信息化審計(jì)人才的需求分析

我國(guó)現(xiàn)行的審計(jì)組織體系主要由三大主體構(gòu)成，分別是政府審計(jì)、社會(huì)審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)，其在審計(jì)監(jiān)督活動(dòng)開(kāi)展及審計(jì)工作質(zhì)量保障方面發(fā)揮重要作用。新時(shí)代背景下，隨著人工智能和大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，三大審計(jì)主體的工作模式也必然發(fā)生變化，同時(shí)對(duì)新形勢(shì)下高素質(zhì)信息化審計(jì)人才培養(yǎng)工作也提出了更高要求。

1.1"政府審計(jì)工作對(duì)信息化審計(jì)人才的需求

在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，我國(guó)各級(jí)政府部門(mén)對(duì)審計(jì)信息化建設(shè)工作尤為重視，并提出了這項(xiàng)工作的發(fā)展方向和建設(shè)目標(biāo)。2016年，審計(jì)署發(fā)布的《“十三五”國(guó)家審計(jì)工作發(fā)展規(guī)劃》提出，要加快審計(jì)信息化建設(shè)，完善國(guó)家審計(jì)數(shù)據(jù)中心，形成全國(guó)統(tǒng)一的審計(jì)信息系統(tǒng);加大數(shù)據(jù)分析力度，拓展大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用，形成“國(guó)家審計(jì)云”;"建立完善國(guó)家審計(jì)數(shù)據(jù)中心和省級(jí)審計(jì)數(shù)據(jù)分中心。現(xiàn)階段，政府審計(jì)工作對(duì)信息化審計(jì)人才有較大需求，只有具備較強(qiáng)信息化能力的審計(jì)人才，才能將人工智能和大數(shù)據(jù)等技術(shù)科學(xué)運(yùn)用到審計(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)中，利用信息化技術(shù)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決審計(jì)工作中存在的問(wèn)題。要提升審計(jì)工作人員識(shí)別判斷能力和宏觀分析能力，構(gòu)建國(guó)家審計(jì)云系統(tǒng)"[2] 。

1.2"社會(huì)審計(jì)主體對(duì)信息化審計(jì)人才的需求

隨著人工智能等現(xiàn)代化信息技術(shù)與審計(jì)領(lǐng)域各項(xiàng)工作的深度融合，專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等社會(huì)主體在開(kāi)展審計(jì)活動(dòng)時(shí)，不再局限于對(duì)相關(guān)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的審查工作，也將工作重點(diǎn)放在了識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)和控制風(fēng)險(xiǎn)上。特別是在廣泛運(yùn)用信息技術(shù)后，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中存在較大的環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)和安全風(fēng)險(xiǎn)，管理咨詢(xún)服務(wù)和風(fēng)險(xiǎn)控制服務(wù)在社會(huì)審計(jì)業(yè)務(wù)收入中所占比例也越來(lái)越大。要想更加精準(zhǔn)地評(píng)估企業(yè)固有風(fēng)險(xiǎn)和內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)，就必須由專(zhuān)業(yè)的信息化審計(jì)人才從事這項(xiàng)工作。在此背景下，各種規(guī)模的會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)信息化審計(jì)人才有較大需求，并紛紛成立了專(zhuān)業(yè)的信息化審計(jì)部門(mén)。

1.3"內(nèi)部審計(jì)工作對(duì)信息化審計(jì)人才的需求

人工智能全覆蓋背景下，企業(yè)內(nèi)部信息管理系統(tǒng)正向著智能化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)?；蛷?fù)雜化的方向發(fā)展，并且一個(gè)系統(tǒng)兼具了業(yè)務(wù)運(yùn)行模塊和財(cái)務(wù)管理模塊。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展和企業(yè)內(nèi)部信息系統(tǒng)功能模塊更為復(fù)雜的情況下，系統(tǒng)運(yùn)行的安全性和可靠性面臨更大挑戰(zhàn)，并且給企業(yè)以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為根本的信用體系帶來(lái)了不利影響"[3] 。企業(yè)信息系統(tǒng)的復(fù)雜程度決定了數(shù)據(jù)信息資源的實(shí)際規(guī)模，而隨著數(shù)據(jù)規(guī)模的愈發(fā)龐大，傳統(tǒng)審計(jì)工作中的抽樣模式已無(wú)法與企業(yè)業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)完整性、精確性和真實(shí)性的核查要求相適應(yīng)，"那么就應(yīng)運(yùn)用人工智能等技術(shù)做好大數(shù)據(jù)分析和內(nèi)部控制工作。企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)工作人員應(yīng)能夠熟練使用各類(lèi)信息管理系統(tǒng)和審計(jì)軟件程序，快速查找、分析并核查相關(guān)信息數(shù)據(jù)?？梢?jiàn)，具備較強(qiáng)的信息化能力，已經(jīng)成為當(dāng)前內(nèi)部審計(jì)工作人員應(yīng)必備的技能之一。

2"現(xiàn)階段我國(guó)高校審計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重傳授審計(jì)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

審計(jì)行業(yè)從業(yè)人員對(duì)自身專(zhuān)業(yè)性有著極高的要求，他們?cè)陂_(kāi)展實(shí)際審計(jì)活動(dòng)時(shí)，會(huì)使用多個(gè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如稅務(wù)、財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)和審計(jì)等。這些學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)具有較強(qiáng)的理論性，并且需要通過(guò)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)才能夠熟練掌握。所以，從事其他專(zhuān)業(yè)工作的人要想轉(zhuǎn)行到審計(jì)領(lǐng)域工作，通常非常困難。作為我國(guó)最難通過(guò)的幾大專(zhuān)業(yè)考試之一，注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試每年的通過(guò)率極低，但在審計(jì)行業(yè)要想獲得更好的發(fā)展前景，又必須具備這一職業(yè)資格證書(shū)。因此，高校在設(shè)置審計(jì)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，通常會(huì)設(shè)置大量稅法、審計(jì)和會(huì)計(jì)等與注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試相關(guān)的內(nèi)容，每個(gè)考試科目都包含大量理論知識(shí)，同時(shí)把大部分學(xué)時(shí)也放在了這些課程的教學(xué)上。鑒于此，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這些課程才是審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程，于是把大部分時(shí)間和精力用來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)課程，而對(duì)于公司戰(zhàn)略管理、管理信息化系統(tǒng)和商務(wù)談判溝通等看似與審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)的課程不太重視。有的高校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)這些課程，有的高校則是以選修課的形式開(kāi)設(shè)。

2.2"審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的搭建能力有待提升

作為一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)課程，審計(jì)專(zhuān)業(yè)要想保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，就必須更加注重培養(yǎng)高校審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力?，F(xiàn)階段，大部分高校也都認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，只要開(kāi)設(shè)了審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，就一定會(huì)與之相配套地增設(shè)審計(jì)模擬仿真實(shí)驗(yàn)課程，但所取得的實(shí)踐教學(xué)效果并不理想。究其原因，主要是高校所采用的實(shí)踐教學(xué)案例多是根據(jù)十幾年前的審計(jì)案例改編而來(lái)，案例中的相關(guān)業(yè)務(wù)流程已經(jīng)無(wú)法與新形勢(shì)下審計(jì)行業(yè)的發(fā)展需求相匹配;所采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件過(guò)于落后，軟件中并沒(méi)有涉及現(xiàn)階段的審計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容，審計(jì)表單樣式?jīng)]有得到及時(shí)更新。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些陳舊的實(shí)驗(yàn)軟件后，雖然也能基本掌握審計(jì)活動(dòng)的具體流程，但對(duì)于提升其綜合業(yè)務(wù)能力沒(méi)有太大幫助。而要想成為一名高水平的信息化審計(jì)人才，信息化水平、協(xié)調(diào)溝通、風(fēng)險(xiǎn)管理與評(píng)估等相關(guān)能力卻是其不可或缺的素質(zhì)。高校通過(guò)開(kāi)設(shè)針對(duì)性的課程，能夠有效提升學(xué)生的上述能力，但更有效的培養(yǎng)策略是讓學(xué)生參與到真實(shí)的審計(jì)活動(dòng)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中。從目前的實(shí)際情況看，我國(guó)很多高校還沒(méi)有搭建完成基于校企合作模式的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

2.3"高校審計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式過(guò)于單一

高校審計(jì)專(zhuān)業(yè)課程往往包含大量理論知識(shí)，無(wú)法采用客觀實(shí)物作為載體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而理論性的知識(shí)又比較乏味，教學(xué)中如果沒(méi)有采用有效的教學(xué)方法，便很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣"[4] 。審計(jì)學(xué)還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要想滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)對(duì)高水平審計(jì)人才的實(shí)際需求，學(xué)生就必須具備較強(qiáng)的運(yùn)用理論知識(shí)及解決實(shí)際審計(jì)問(wèn)題的能力。審計(jì)學(xué)課程會(huì)涉及管理學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，單一的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)到很吃力，其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性也就隨之不斷下降。教學(xué)中仍主要采用灌輸式的理論教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)熱情不高，處理實(shí)際審計(jì)問(wèn)題時(shí)也無(wú)法靈活應(yīng)變。這種教學(xué)方式顯然無(wú)法滿(mǎn)足人工智能全覆蓋背景下技術(shù)水平高且教學(xué)內(nèi)容廣的根本要求。

3"人工智能全覆蓋背景下信息化審計(jì)人才培養(yǎng)策略

3.1"開(kāi)發(fā)更加健全的計(jì)算機(jī)審計(jì)應(yīng)用課程體系

現(xiàn)階段，高校審計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，幾乎都將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上，教學(xué)中所設(shè)置的課程也大多集中在審計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等方面。而隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展及其與我國(guó)審計(jì)領(lǐng)域的深度融合，審計(jì)行業(yè)的工作人員必須具備較強(qiáng)的信息化能力。此時(shí)，高校應(yīng)及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，為社會(huì)各類(lèi)審計(jì)主體培養(yǎng)更多的信息化審計(jì)人才。但是，很多高校在審計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中只開(kāi)設(shè)了一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，學(xué)生在完成這些課程后，也僅具備了基本的信息素養(yǎng)，無(wú)法深入了解大數(shù)據(jù)和人工智能等深層次的信息技術(shù)，無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)信息化審計(jì)人才的真正需求。因此，在培養(yǎng)信息化審計(jì)人才時(shí)，不能完全采用計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，不需要太過(guò)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用等環(huán)節(jié)的課程，應(yīng)將教學(xué)核心任務(wù)放在培養(yǎng)審計(jì)人才上，而不是培養(yǎng)信息化方向的人才上。設(shè)置審計(jì)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，應(yīng)將人工智能等先進(jìn)技術(shù)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，如智能化審計(jì)和大數(shù)據(jù)審計(jì)等計(jì)算機(jī)審計(jì)應(yīng)用課程，保證學(xué)生在全面掌握審計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上了解更多現(xiàn)代化信息技術(shù)，從而逐步完成信息化審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2"構(gòu)建具備互動(dòng)性和開(kāi)放性的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

在人工智能技術(shù)與我國(guó)審計(jì)領(lǐng)域深度融合的過(guò)程中，可采用的審計(jì)方法和審計(jì)技術(shù)也變得更加多樣化，并且大部分審計(jì)項(xiàng)目需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)或多名審計(jì)人員相互協(xié)調(diào)配合才能夠高質(zhì)量完成。高校所構(gòu)建的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)應(yīng)具備良好的互動(dòng)性，能夠保障學(xué)生之間及學(xué)生與教師之間的及時(shí)溝通和互動(dòng);同時(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的開(kāi)放性，切實(shí)優(yōu)化審計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)功能，從而更加精確、高效地處理好各類(lèi)審計(jì)資源和數(shù)據(jù)。

第一，高?？山ㄔO(shè)審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)云平臺(tái)。人工智能全覆蓋背景下，高校在信息化審計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)加大人力、物力和財(cái)力投入，建設(shè)更加專(zhuān)業(yè)的審計(jì)實(shí)驗(yàn)云平臺(tái);在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生及時(shí)掌握審計(jì)行業(yè)的主流軟件，并深入了解借助計(jì)算機(jī)設(shè)備開(kāi)展審計(jì)活動(dòng)的業(yè)務(wù)范圍和工作流程，掌握審計(jì)領(lǐng)域的前沿技術(shù)方法;利用案例教學(xué)、情景構(gòu)建等先進(jìn)教學(xué)方法開(kāi)展信息化審計(jì)業(yè)務(wù)分析活動(dòng)，幫助學(xué)生形成良好的大數(shù)據(jù)思維，并利用人工智能等技術(shù)開(kāi)展審計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。

第二，構(gòu)建兼具大數(shù)據(jù)思維的跨專(zhuān)業(yè)模擬仿真平臺(tái)。高校應(yīng)在跨專(zhuān)業(yè)的仿真實(shí)踐和企業(yè)行為模擬等課程中融入大數(shù)據(jù)思維，準(zhǔn)確模擬學(xué)生將來(lái)可能會(huì)面對(duì)的復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境，將各類(lèi)信息化審計(jì)模型科學(xué)運(yùn)用到具體的審計(jì)活動(dòng)中，提升學(xué)生的適應(yīng)能力;使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中訓(xùn)練實(shí)踐能力，在訓(xùn)練過(guò)程中鞏固審計(jì)理論知識(shí)，全面掌握政府機(jī)關(guān)、社會(huì)組織、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等各類(lèi)審計(jì)主體的運(yùn)行方式。在審計(jì)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)具體情況合理運(yùn)用各種審計(jì)方法和技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)進(jìn)行審計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，保證審計(jì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行效果，提升審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的跨專(zhuān)業(yè)適應(yīng)能力和信息化能力"[5] 。

第三，營(yíng)造校企密切合作的審計(jì)生態(tài)圈。高校應(yīng)與區(qū)域內(nèi)的各類(lèi)審計(jì)主體進(jìn)行合作辦學(xué)，如可以與政府審計(jì)部門(mén)、優(yōu)秀民營(yíng)企業(yè)、信息管理公司、信息技術(shù)咨詢(xún)公司和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等建立緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生在大學(xué)階段就融入本地區(qū)的信息化審計(jì)生態(tài)圈。結(jié)合人工智能技術(shù)，科學(xué)整理實(shí)務(wù)界和理論界現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用成果，將人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)思維融入高校審計(jì)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)、校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等各個(gè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，真正做到學(xué)以致用，同時(shí)在用的過(guò)程中提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。根據(jù)各類(lèi)審計(jì)課程的教學(xué)任務(wù)，"教師可與學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和課外實(shí)習(xí)，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各類(lèi)審計(jì)案例，完善現(xiàn)有教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)更具針對(duì)性且能夠代表現(xiàn)階段審計(jì)行業(yè)發(fā)展情況的課堂教學(xué)案例，利用“產(chǎn)、學(xué)、研”人才培養(yǎng)模式不斷優(yōu)化和改進(jìn)審計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方法。

3.3"教學(xué)過(guò)程中注重提升學(xué)生的協(xié)調(diào)和溝通能力

對(duì)于任何審計(jì)主體所開(kāi)展的審計(jì)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，在具體工作中都要求審計(jì)人員具備良好的協(xié)調(diào)和溝通能力，但是大部分高校都將工作重點(diǎn)放在了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)上，忽視了對(duì)學(xué)生的人際交往、協(xié)調(diào)和溝通能力的培養(yǎng)。與以往的審計(jì)工作相比，人工智能時(shí)代的審計(jì)工作對(duì)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求已經(jīng)有所降低，畢竟人腦的知識(shí)儲(chǔ)備能力是永遠(yuǎn)比不過(guò)計(jì)算機(jī)的。如果一名審計(jì)人員具備了豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但欠缺良好的協(xié)調(diào)和溝通能力，那么其可能無(wú)法做好審計(jì)工作，也無(wú)法成為一名優(yōu)秀的審計(jì)人才。在人工智能全覆蓋背景下，只懂得審計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人員并不具備較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿?。高校管理者和審?jì)專(zhuān)業(yè)教師也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，積極優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方式方法，以提升學(xué)生的協(xié)調(diào)和溝通能力。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，通過(guò)采用體驗(yàn)式、合作式和討論式等多樣化的教學(xué)方法，促使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，豐富課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，拉近教師與學(xué)生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。豐富審計(jì)課程的設(shè)置類(lèi)型，可多設(shè)置一些溝通類(lèi)和互動(dòng)類(lèi)審計(jì)課程，在讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際審計(jì)工作的同時(shí)，掌握審計(jì)領(lǐng)域從業(yè)者應(yīng)必備的交際能力和溝通技巧，通過(guò)與相關(guān)人員的協(xié)調(diào)和溝通獲得被審計(jì)單位的支持，同時(shí)獲得自身所需要的審計(jì)信息。

3.4"打造多學(xué)科交叉融合的高水平審計(jì)師資隊(duì)伍

人工智能全覆蓋背景下，要想培養(yǎng)具備較強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思維并能夠與新時(shí)代社會(huì)對(duì)審計(jì)崗位從業(yè)人員整體需求相適應(yīng)的綜合性審計(jì)人才，打造一支高水平的師資隊(duì)伍是重要保障。要想保證審計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)順利完成，并培養(yǎng)與社會(huì)多元化人才需求相匹配的信息化審計(jì)人才，整個(gè)師資隊(duì)伍就必須具備一定的多學(xué)科交叉融合屬性，隊(duì)伍中每一名負(fù)責(zé)審計(jì)教學(xué)工作的教師不但要具備過(guò)硬的理論素養(yǎng)，還應(yīng)具備豐富的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)都要深入了解"[6] 。教師在具備上述業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上還應(yīng)各有側(cè)重，如有擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域教學(xué)工作的教師，有擅長(zhǎng)公共管理領(lǐng)域教學(xué)工作的教師，也有審計(jì)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教師，全體教師以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式開(kāi)展各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)師資隊(duì)伍的構(gòu)成應(yīng)是穩(wěn)定且合理的，每一名教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)都能夠得到發(fā)揮，與高校審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展和科研教學(xué)的實(shí)際需求相適應(yīng)，保證審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

組建多學(xué)科交叉融合的審計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)采用外部引入與內(nèi)部培訓(xùn)相結(jié)合的策略，可從外部引入具備較強(qiáng)審計(jì)專(zhuān)業(yè)背景和技術(shù)背景的高端人才，內(nèi)部則可對(duì)現(xiàn)有的審計(jì)教學(xué)開(kāi)展針對(duì)性的教育和培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素養(yǎng)?？蓪⒂胸?zé)任心和上進(jìn)心的教師派到國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)的審計(jì)院校進(jìn)行走訪調(diào)研，學(xué)習(xí)這些院校的信息化審計(jì)人才培養(yǎng)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);也可鼓勵(lì)這些教師到實(shí)際審計(jì)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)和鍛煉，豐富他們開(kāi)展審計(jì)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在一線從事審計(jì)教學(xué)工作的教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展，學(xué)習(xí)行業(yè)中的新技術(shù)、新流程和新方法，并進(jìn)行反哺教學(xué)，提升整體教學(xué)質(zhì)量。教師還應(yīng)及時(shí)更新自身的教學(xué)思維和理念，在日常教學(xué)活動(dòng)中融入更多人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，提升審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息化能力。

4"結(jié)語(yǔ)

審計(jì)工作的開(kāi)展情況不僅與國(guó)家、社會(huì)的安全穩(wěn)定，以及企業(yè)的有序運(yùn)轉(zhuǎn)有著密切關(guān)系，而且對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)資源的宏觀調(diào)控也會(huì)產(chǎn)生直接影響。新形勢(shì)下，人工智能全面覆蓋對(duì)審計(jì)人才培養(yǎng)工作提出了更高要求。"高校應(yīng)采取有效策略培養(yǎng)更多能夠適應(yīng)多領(lǐng)域發(fā)"展要求的信息化審計(jì)人才。本文重點(diǎn)從應(yīng)用課程體系、"實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、協(xié)調(diào)溝通能力、審計(jì)師資隊(duì)伍等維度提出了具體對(duì)策，以期能夠培養(yǎng)更多適應(yīng)人工智能發(fā)展現(xiàn)實(shí)的優(yōu)秀信息化審計(jì)人才。

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