精當(dāng)設(shè)問構(gòu)建初中道德與法治高效課堂

在初中道德與法治教學(xué)中，教師不能只滿足于書本知識(shí)的傳授，還要激活學(xué)生的思維，通過精當(dāng)設(shè)問來構(gòu)建道德與法治高效課堂，以幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行高層次思維活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要立足于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)問，并為他們留有思考的時(shí)間，讓他們高效地回答問題。在學(xué)生遇到障礙時(shí)，教師要為學(xué)生搭建“腳手架”，幫助他們提升思維層次。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從五個(gè)方面入手，探討如何通過精當(dāng)設(shè)問構(gòu)建道德與法治高效課堂，以供參考。

一、更新觀念，突出學(xué)生主體地位

（一）落實(shí)立德樹人理念，將知識(shí)與情感統(tǒng)一

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要踐行立德樹人的教育理念，通過正面引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師在提問時(shí)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的融合，除了注重知識(shí)點(diǎn)的講解，還要以情育人、用情悟理、依情導(dǎo)理，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)情感素養(yǎng)的提升。

（二）推動(dòng)創(chuàng)新理念，將理論與實(shí)踐統(tǒng)一

初中道德與法治科目的教學(xué)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，教師要將先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，通過精當(dāng)設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維，從而在實(shí)踐中不斷提高自身的教學(xué)水平。

（三）落實(shí)生本理念，將主體與主導(dǎo)統(tǒng)一

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為本的理念，轉(zhuǎn)變自身的角色，由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、陪伴者。教師要尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，通過提問的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討、大膽表達(dá)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

二、提高能力，優(yōu)質(zhì)提問扎根課堂

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，提高提問水平

教師要通過閱讀多領(lǐng)域書籍和參加專業(yè)化的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平和課堂提問技能。在課堂上，教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生，教師要準(zhǔn)確使用教學(xué)用語，設(shè)計(jì)有趣味性的問題，吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

（二）增長(zhǎng)教學(xué)智慧，增強(qiáng)應(yīng)變能力

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的性格、心理、愛好等，圍繞教學(xué)目標(biāo)與學(xué)情精心制訂教學(xué)計(jì)劃，通過及時(shí)而精當(dāng)?shù)奶釂?，掌控課堂節(jié)奏，滲透教學(xué)智慧，增強(qiáng)課堂應(yīng)變能力，提高課堂教學(xué)效率。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師要讓情境扎根課堂，建立教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，以吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。比如，在教學(xué)部編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)“社會(huì)生活離不開規(guī)則”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者先給學(xué)生播放視頻，畫面顯示：每到放學(xué)的時(shí)候，某學(xué)校門口的交通混亂不堪，家長(zhǎng)和車輛將校門口堵得水泄不通，如遇雨天，情況更糟。在視頻播完后，筆者向?qū)W生提問：“你們認(rèn)為應(yīng)該如何改變這種狀況？”筆者通過視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活展開分析，引導(dǎo)學(xué)生思考如何維護(hù)秩序，這能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的辨別能力與分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、拓寬思路，靈活運(yùn)用提問策略

（一）課外拓展延伸，增進(jìn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師要把第一課堂向外拓展延伸，開展第二課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)兩者的融合。在第一課堂，教師要通過巧妙提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過討論交流掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。在第二課堂，教師要對(duì)第一課堂的教學(xué)內(nèi)容加以拓展補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解。教師可以借助政治資料、講座培訓(xùn)等幫助學(xué)生拓展知識(shí)，也可以采用角色扮演等形式，幫助學(xué)生在趣味游戲中加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)增進(jìn)師生間的情感。比如，在教學(xué)部編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)“親情之愛”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在第一課堂，筆者一邊播放相關(guān)視頻，一邊通過精當(dāng)設(shè)問讓學(xué)生了解什么是親情、親情有哪些表現(xiàn)形式，從而讓學(xué)生對(duì)親情有所感悟。在第二課堂，筆者通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在模擬的生活情境中體驗(yàn)愛的碰撞，從而增強(qiáng)學(xué)生與父母溝通的技巧。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)共同成長(zhǎng)

初中生的心智發(fā)展尚不成熟，缺乏主動(dòng)交往的意識(shí)，對(duì)枯燥的課堂缺乏興趣。教師可以改進(jìn)教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)豐富的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡慕虒W(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為道德與法治課堂帶來生機(jī)與活力。此外，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)探究的空間，讓學(xué)生通過共學(xué)共研，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，形成深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)

（一）自主合作交流，對(duì)話促進(jìn)創(chuàng)新

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生留有自主探索的空間，并通過問題引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要靈活設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)那榫巢牧?，吸引學(xué)生參與探索活動(dòng)。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

比如，在教學(xué)部編版道德與法治八年級(jí)下冊(cè)“公民權(quán)利”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)步驟。第一步，筆者用多媒體播放視頻，展示小云的一家：早上，小云的爸爸媽媽去上班，她的媽媽是人大代表，接著，小云去上學(xué)，已退休的爺爺奶奶去公園散步。在看完視頻后，筆者向?qū)W生提問：“從小云一家人的生活中，可以看出他們享有哪些基本權(quán)利？”在學(xué)生根據(jù)視頻情境作答后，筆者繼續(xù)提問：“公民的基本權(quán)利有哪些？政治權(quán)利包括哪些內(nèi)容？人身自由權(quán)包括哪些權(quán)利？其他權(quán)利包括哪些內(nèi)容？”筆者以問題引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，從而引出“公民權(quán)利”這一教學(xué)主題。第二步，筆者讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。在學(xué)生互相交流和討論的過程中，筆者發(fā)揮維持秩序、引導(dǎo)探索的作用，一邊巡視一邊了解學(xué)生的討論情況，對(duì)正確的結(jié)論予以鼓勵(lì)，對(duì)錯(cuò)誤的結(jié)論適時(shí)糾正。在此過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)互問互答，針對(duì)疑點(diǎn)、難點(diǎn)展開討論和交流，這能夠開拓學(xué)生的思維，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在思維碰撞中得到成長(zhǎng)。第三步，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲得的知識(shí)是零散的。筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，筆者通過提問，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）活動(dòng)生成體驗(yàn)，反思促進(jìn)升華

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要通過豐富多樣的活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得領(lǐng)悟。學(xué)生的體驗(yàn)形式包括情境體驗(yàn)、親身體驗(yàn)和閱讀體驗(yàn)。其中情境體驗(yàn)是教師構(gòu)造情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而使學(xué)生真正地領(lǐng)悟知識(shí)；親身體驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)其中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)；閱讀體驗(yàn)是學(xué)生通過閱讀關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，形成深層次的理解。在學(xué)生體驗(yàn)過后，教師要借助提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，說出自身的優(yōu)勢(shì)與存在的問題，使學(xué)生在反思中不斷提升自我。教師借助提問，可以由點(diǎn)到面引導(dǎo)學(xué)生拓展知識(shí)，提高綜合能力。

比如，在教學(xué)部編版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)“法律在我們身邊”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生表演情景劇《小紅與老板的故事》，并思考：“從小紅與老板身上你感受到了什么？你以后會(huì)怎么做呢？”教師通過情景劇活動(dòng)，能豐富學(xué)生的體驗(yàn)，讓他們感受到法律不僅服務(wù)人們當(dāng)下的生活，而且還指導(dǎo)人們未來的生活。

五、優(yōu)化課堂提問，促進(jìn)課堂目標(biāo)達(dá)成

（一）課堂提問要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先，教師的提問要生活化、趣味化。在初中道德與法治課堂中，教師要提出趣味性的問題，吸引學(xué)生的注意，發(fā)掘?qū)W生的潛能。比如，教師可以通過播放音樂、呈現(xiàn)圖片、猜謎語等方式，構(gòu)建趣味課堂，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。其次，教師的提問要有懸念。在課堂教學(xué)中，教師要以設(shè)問引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，將學(xué)生帶入“憤悱”的境地，讓學(xué)生想回答卻又回答不清楚，從而能主動(dòng)投入知識(shí)的探求之中，為后面的深度學(xué)習(xí)作鋪墊。再次，教師的提問要循序漸進(jìn)、符合學(xué)生的認(rèn)知水平，以吸引學(xué)生層層深入，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的理解。如果教師直接提出一個(gè)難度較大的問題，會(huì)使學(xué)生無從下手，從而挫傷他們的學(xué)習(xí)自信心。最后，教師提問的語言要簡(jiǎn)明扼要、清晰，這可以避免多種信息給學(xué)生帶來處理難度，使學(xué)生能集中注意力、快速地回答問題。

此外，教師要把握發(fā)問的機(jī)會(huì)，做到問得精準(zhǔn)、問得“藝術(shù)”。教師在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)處提問，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；在開放處提問，能延伸學(xué)生的思維，讓他們能不囿于教材的束縛，跳出原有的認(rèn)知體系，學(xué)會(huì)全面、立體地看問題；在細(xì)節(jié)處提問，能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的印象。

（二）課堂回答要給學(xué)生思考的時(shí)間

教師在提出問題后，要留有間隔時(shí)間，讓學(xué)生能充分思考答案。教師在提出問題后，如果留時(shí)過短，出現(xiàn)未深答就匆匆總結(jié)，或?qū)W生尚未說完就過渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生知識(shí)框架的建構(gòu)，不利于學(xué)生思維能力的提高。教師要根據(jù)問題的難度適當(dāng)把握候答時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)入深度思考，使回答有深度。在教師提問后，學(xué)生經(jīng)過自己的思考、分析會(huì)形成一定的觀點(diǎn)，部分學(xué)生會(huì)舉手回答。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力叫答，簡(jiǎn)單的問題由學(xué)困生回答，復(fù)雜的問題由學(xué)優(yōu)生回答，這樣能讓不同層次的學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

（三）評(píng)價(jià)要激發(fā)學(xué)生自信

學(xué)生可以從教師的理答中了解自己的學(xué)習(xí)情況，以便在后面的學(xué)習(xí)中及時(shí)做出調(diào)整。但是，部分教師的理答過于簡(jiǎn)單，往往以一句“答得很好”就完成了評(píng)價(jià)，這不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。在初中道德與法治課堂上，教師要通過有效的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，如可以先找出學(xué)生回答中的亮點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、支持，再找出其不足之處，進(jìn)行有針對(duì)性的糾偏。教師的有效評(píng)價(jià)不僅能激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（四）反思要實(shí)現(xiàn)漸入佳境

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要時(shí)常反思自己提問的成功點(diǎn)、失敗點(diǎn)、后續(xù)點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，以促進(jìn)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，使課堂提問更有成效，從而引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省濱?？h第一初級(jí)中學(xué)西湖路分校）