談?wù)動(dòng)變簣@美術(shù)教育活動(dòng)

美術(shù)教育作為幼兒教育的重要組成部分之一，能夠培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力，是培養(yǎng)幼兒形成健全人格的重要手段。美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，這決定了幼兒園美術(shù)教學(xué)所采用的方法應(yīng)有別于其他學(xué)科。筆者以自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，論述幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的現(xiàn)存問(wèn)題、開展原則和開展策略，以供參考。

一、幼兒園開展美術(shù)教育活動(dòng)的重要意義

幼兒園開展美術(shù)教育活動(dòng)，能夠促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新能力。因此，幼兒園美術(shù)活動(dòng)既要符合幼兒特點(diǎn)，又要貼近幼兒生活。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師主導(dǎo)課堂，導(dǎo)致幼兒處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在開展主題美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師將幼兒作為課堂主體，有助于激發(fā)其對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，提高幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

在素質(zhì)教育背景下，教師將美術(shù)教學(xué)與生活相結(jié)合，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒積極參與美術(shù)活動(dòng)。在作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要營(yíng)造輕松自由的教學(xué)氛圍，以創(chuàng)新為引領(lǐng)，重視幼兒的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。教師站在幼兒的角度對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，將全面發(fā)展作為美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，能夠讓幼兒在實(shí)踐中探索美術(shù)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。

二、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)存在的問(wèn)題

第一，教師沒(méi)有換位思考。幼兒年齡小，動(dòng)手能力和認(rèn)知能力較弱，因此，教師不能以成人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量幼兒的美術(shù)作品，而是應(yīng)換位思考，重視幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)。但是部分教師在評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品時(shí)，沒(méi)有結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，將模仿能力作為評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品的標(biāo)準(zhǔn)，僅僅注重幼兒對(duì)美術(shù)技能的掌握情況。

第二，教師忽視美術(shù)過(guò)程評(píng)價(jià)的重要性。在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)大多注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)。很多教師僅僅對(duì)幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，比如只對(duì)幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)分、等級(jí)鑒定等，忽視了美術(shù)教育的價(jià)值和幼兒在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中的行為表現(xiàn)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面，評(píng)價(jià)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期。

第三，教師的重視程度不夠。一些教師忽視了美術(shù)學(xué)科的重要性，對(duì)作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不夠重視，導(dǎo)致美術(shù)活動(dòng)缺乏趣味性和多樣性，課堂教學(xué)質(zhì)量較低。一些教師僅僅根據(jù)教材實(shí)施教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容單一，導(dǎo)致幼兒的美術(shù)素養(yǎng)難以得到提升。

第四，教師的教學(xué)方法單一。在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，許多教師都是采用口授美術(shù)知識(shí)、筆授美術(shù)技能的形式，幼兒只能被動(dòng)地模仿，因而學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣不高。另外，部分教師的專業(yè)水平不高、教學(xué)能力不足，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，他們一味地向幼兒灌輸知識(shí)，忽略了對(duì)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持的原則

（一）趣味性原則

幼兒的身心發(fā)展尚未成熟，以形象、直觀思維為主，他們對(duì)新鮮事物具有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度較為積極。因此，在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)引入趣味性的教學(xué)內(nèi)容，并采用多樣化的教學(xué)方法，以激發(fā)幼兒參與美術(shù)課堂活動(dòng)的積極性，提高課堂質(zhì)量。

（二）主體性原則

教師應(yīng)堅(jiān)持主體性原則，尊重幼兒在課堂中的主體地位，從幼兒的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓幼兒在活動(dòng)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)作出獨(dú)具一格的美術(shù)作品。

（三）實(shí)踐性原則

美術(shù)理論知識(shí)較為豐富，但教師也要注重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。對(duì)此，教師應(yīng)堅(jiān)持實(shí)踐性原則，引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)踐練習(xí)夯實(shí)理論基礎(chǔ)，深化幼兒對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知。

四、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的開展策略

（一）開展玩學(xué)一體的美術(shù)教育

教師應(yīng)開展玩學(xué)一體的美術(shù)教育，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。在美術(shù)活動(dòng)的開展過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，尊重幼兒的主體地位，允許幼兒有自己的想法，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要關(guān)注活動(dòng)過(guò)程是否能達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

（二）關(guān)注幼兒的繪畫表現(xiàn)

在對(duì)幼兒進(jìn)行繪畫教學(xué)時(shí)，教師要和幼兒進(jìn)行積極的交流與溝通，與幼兒在思維上碰撞出靈感的火花，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的欲望和熱情。比如，在美術(shù)教育活動(dòng)“遨游宇宙”中，由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)，有一些幼兒不知道自己可以畫什么，他們無(wú)從下手，也有一些幼兒只會(huì)畫飛機(jī)，還有一些幼兒只會(huì)畫太陽(yáng)。對(duì)此，教師可以借助多媒體展示銀河、星星的圖片，然后讓幼兒思考宇宙中有什么，再進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在美術(shù)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注每一個(gè)幼兒的表現(xiàn)，并及時(shí)對(duì)幼兒作出評(píng)價(jià)。教師應(yīng)多用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)評(píng)價(jià)幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，如“你的繪畫很生動(dòng)”“你的想象力很豐富”等。

（三）美術(shù)教育重在寓教于樂(lè)

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要高度重視活動(dòng)的設(shè)置是否能達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。比如，教師可以在美術(shù)區(qū)放置與各種活動(dòng)主題相關(guān)的故事畫冊(cè)，并配備小畫板，引導(dǎo)幼兒一邊聽故事，一邊畫出所聽到的內(nèi)容，從而促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中可以有自己的想法，教師要仔細(xì)觀察幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的活動(dòng)需要補(bǔ)充材料，促使幼兒與材料進(jìn)行積極互動(dòng)，進(jìn)而提高幼兒的創(chuàng)造能力。

（四）注意作品評(píng)價(jià)的多樣性

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師必須注意作品評(píng)價(jià)的多樣性，做到因材施教。例如，教師可以組織幼兒閱讀猴子吃香蕉的故事，結(jié)合他們對(duì)猴子的理解，如在動(dòng)物園或電視上看到的猴子，繪畫出猴子的模樣，或者利用陶泥制作猴子。對(duì)于幼兒制作的不同形象的猴子，教師要給予肯定性的評(píng)價(jià)。教師對(duì)幼兒的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，是幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。因此，教師在關(guān)注有特點(diǎn)、創(chuàng)造性強(qiáng)的作品時(shí)，也應(yīng)關(guān)注其他的作品。對(duì)于那些表現(xiàn)不好的幼兒，教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，從而提高幼兒的自信心，促使幼兒積極參與美術(shù)活動(dòng)。另外，教師不能只關(guān)注作品是否形象，而應(yīng)將幼兒能否通過(guò)作品表達(dá)自己的思想和情感、能否體驗(yàn)到美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)為幼兒提供自由的創(chuàng)作空間，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，使其想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

（五）引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與美術(shù)活動(dòng)

教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與幼兒園活動(dòng)，與家長(zhǎng)建立良好的合作伙伴關(guān)系，通過(guò)家園合作促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。當(dāng)家長(zhǎng)全身心投入教師精心組織的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，他們自然而然會(huì)對(duì)幼兒園的教育活動(dòng)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，從注重知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變旱哪芰Πl(fā)展，從而積極配合和支持教師的工作。另外，教師積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，不僅有助于提高自身的組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力，還可以更深入地了解幼兒的興趣特點(diǎn)，為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（六）利用信息技術(shù)提高幼兒的主動(dòng)性

以往，教師常通過(guò)語(yǔ)言、肢體動(dòng)作及板書講授美術(shù)知識(shí)，這會(huì)增加幼兒的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以借助多媒體為幼兒營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，促使幼兒積極參與各項(xiàng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。比如：教師在開展“留住秋天”的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，首先，可以借助多媒體向幼兒展示秋天紛飛的落葉、豐碩的果實(shí)和火紅的楓葉等圖片，從而激發(fā)幼兒對(duì)秋天的熱愛(ài)之情；其次，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己對(duì)秋天的印象以及秋天與其他季節(jié)的區(qū)別；最后，教師可以組織幼兒拿出提前收集好的落葉，利用拼接、粘貼等手段繪就一幅幅美麗的圖畫。

總而言之，美術(shù)活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分，它不僅是培養(yǎng)幼兒審美能力的一個(gè)重要途徑，同時(shí)也賦予了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。教師要關(guān)注幼兒發(fā)展的全過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)作積極性，使得美術(shù)教育活動(dòng)回歸幼兒的童真世界，使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中獲得全面發(fā)展。

（作者單位：張家港市景巷幼兒園）