繪本對(duì)兒童發(fā)展的作用

閱讀可以幫助兒童打開認(rèn)知世界的大門，兒童閱讀是全民閱讀的重要組成部分，兒童閱讀的書籍內(nèi)容的深度決定兒童獲取知識(shí)的高度。因此，教師和家長要從兒童本位出發(fā)，給兒童提供適合的書籍，以保證兒童閱讀的效果和質(zhì)量。

在過去的幾十年里，人們對(duì)繪本的探究已經(jīng)從主要關(guān)注內(nèi)容和藝術(shù)性的方向，轉(zhuǎn)向了以兒童本位為主的方向，涵蓋了繪本的語言、心理、教育和文化方面。繪本是兒童喜歡的讀物，教師應(yīng)基于兒童本位，尊重兒童的主體地位，根據(jù)兒童的年齡特征和認(rèn)知水平，為兒童選擇適合的繪本讀物?；诖?，本文主要探討了繪本對(duì)兒童發(fā)展的作用，并簡(jiǎn)述了教師選擇繪本和引導(dǎo)兒童閱讀繪本的方法，以供參考。

一、什么是繪本

繪本是一種圖畫和文字相結(jié)合的非常流行的兒童讀物，《大英百科全書》將繪本定義為一種為兒童設(shè)計(jì)的插圖文學(xué)形式。根據(jù)其定義，繪本通常以插圖為講故事的主要手段，繪本的圖畫通常能與文本傳達(dá)一樣多的信息。繪本的文字通常簡(jiǎn)單易懂，適合兒童閱讀，插圖既可以與文字緊密結(jié)合，也可以單獨(dú)敘事。繪本可以涵蓋廣泛的主題，從科學(xué)、歷史等教育主題到富有想象力的故事。

繪本被公認(rèn)為兒童人生中的第一本書，有助于培養(yǎng)兒童的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力等，幫助兒童建構(gòu)精神世界，引導(dǎo)兒童樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、繪本的教育價(jià)值

繪本作為一種引導(dǎo)兒童識(shí)字、促進(jìn)兒童語言發(fā)展的工具，在教育中被廣泛應(yīng)用。繪本擁有圖畫和文字元素的獨(dú)特組合，可以激發(fā)兒童的想象力、創(chuàng)造力，促使兒童學(xué)習(xí)和解讀故事。繪本在低齡兒童的教育中扮演著重要的角色，并已被廣泛用作促進(jìn)兒童識(shí)字、增強(qiáng)兒童理解能力和激發(fā)兒童創(chuàng)造力的工具。具體來說，繪本具有以下三個(gè)教育價(jià)值。

一是可以作為教授閱讀技能的工具。繪本通常使用重復(fù)的模式和簡(jiǎn)單的語言結(jié)構(gòu)，是教授兒童早期閱讀技能的重要工具。此外，繪本的視覺元素可以幫助兒童理解故事，記住新的詞匯。

二是可以用來豐富兒童的知識(shí)儲(chǔ)備。繪本通常具有不同的人物和背景，可以讓兒童接觸到不同的文化和生活方式，有助于豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。

三是可以作為激發(fā)兒童想象力和創(chuàng)造力的工具。繪本的視覺元素可以激發(fā)兒童的想象力，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地思考。繪本還可以為兒童提供參與創(chuàng)造性游戲的機(jī)會(huì)，兒童可以結(jié)合繪本故事，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力搭建相應(yīng)的場(chǎng)景，想象新的人物和情節(jié)，并演繹創(chuàng)編后的故事。

三、繪本對(duì)兒童發(fā)展的作用

0歲至1歲是嬰兒的大腦逐漸發(fā)展出感知、處理、存儲(chǔ)和記憶周圍世界信息的能力的階段。在這個(gè)階段，家長通過給嬰兒播放或者朗讀繪本故事，可以發(fā)展他們的聆聽能力。在1歲至3歲，兒童的各項(xiàng)能力發(fā)展迅速，這一階段，家長通過引導(dǎo)兒童閱讀繪本故事，嘗試讓兒童復(fù)述故事，可以培養(yǎng)兒童的理解能力、語言表達(dá)能力等，有助于促進(jìn)兒童的智力發(fā)育。在3歲至6歲，兒童通過自主閱讀故事，與同伴、家長共讀故事，可以拓寬知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、思維、語言表達(dá)等多方面能力的發(fā)展。

（一）心理方面

繪本中用來傳達(dá)內(nèi)容和增強(qiáng)故事敘述的視覺元素，如排版、顏色、構(gòu)圖和插圖風(fēng)格等，影響著兒童理解和參與故事的方式。

在心理學(xué)方面，繪本研究側(cè)重于繪本如何影響兒童的心理發(fā)展和情緒。結(jié)果表明，繪本可以幫助兒童發(fā)展情商、同理心和社交能力，還可以為兒童提供一個(gè)安全可控的心理環(huán)境，讓他們探索和處理自己的情緒。

此外，有學(xué)者發(fā)現(xiàn)字體對(duì)兒童的閱讀理解和專注力有重大影響，如相對(duì)較大的字體可以提高兒童專注力。有學(xué)者探討了顏色在繪本設(shè)計(jì)中的作用，發(fā)現(xiàn)顏色可以用來喚起情緒，傳達(dá)故事中蘊(yùn)藏的情感。例如，紅色和黃色這樣的暖色可以喚起興奮和活力的情緒，而藍(lán)色和綠色這樣的冷色可以傳達(dá)平靜和寧靜的情緒。

構(gòu)圖是繪本設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面，它決定了插圖和文字在頁面上的排列方式。調(diào)查表明，使用留白和平衡的構(gòu)圖可以創(chuàng)造一種和諧感和視覺趣味，能更好地支持故事的敘述。同時(shí)，插圖的位置和大小會(huì)影響兒童理解故事及其人物的方式。

插圖風(fēng)格也是繪本設(shè)計(jì)的一個(gè)關(guān)鍵因素，它可以影響兒童感知和參與故事的方式。調(diào)查表明，不同的插圖風(fēng)格可以傳達(dá)不同的情緒，并會(huì)影響兒童的想象力和創(chuàng)造力。例如，寫實(shí)的插圖可以清晰詳細(xì)地呈現(xiàn)人物和物體，而抽象的插圖則可以引導(dǎo)兒童發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

總之，繪本設(shè)計(jì)對(duì)兒童的心理、認(rèn)知都有很大的影響，以兒童本位為基點(diǎn)的繪本設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展，培養(yǎng)兒童對(duì)閱讀和學(xué)習(xí)的熱愛。繪本設(shè)計(jì)在兒童理解和參與故事的過程中起著至關(guān)重要的作用，通過合理使用排版、顏色、構(gòu)圖和插圖風(fēng)格，繪本設(shè)計(jì)師可以創(chuàng)作一種支撐和豐富故事的視覺語言，增強(qiáng)兒童的閱讀體驗(yàn)。

（二）知識(shí)積累方面

繪本可以作為兒童了解不同文化和生活方式的窗口，教師通過將繪本中的文化元素融入兒童的閱讀實(shí)踐，有助于兒童的學(xué)習(xí)和成長。通過閱讀繪本，兒童能夠接觸到不同的知識(shí)，包括不同的角色、背景和文化，這有助于豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)兒童的理解能力和共情能力。

同時(shí)，兒童通過閱讀繪本，可以深入地了解繪本中蘊(yùn)含的文化及其價(jià)值，拓寬自身的知識(shí)視野。此外，繪本可以作為不同文化之間的橋梁，促進(jìn)文化交流和理解，還可以讓兒童接觸到不同的語言、習(xí)俗和傳統(tǒng)，有助于拓寬兒童的知識(shí)面。

（三）認(rèn)知能力方面

繪本是促進(jìn)兒童認(rèn)知能力發(fā)展的好工具，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是促進(jìn)兒童語言表達(dá)能力的發(fā)展。在閱讀完繪本內(nèi)容后，兒童可能會(huì)提出問題，并使用新詞匯與同伴討論故事情節(jié)和插圖，這有助于促進(jìn)兒童語言表達(dá)能力的發(fā)展。二是增強(qiáng)兒童的記憶能力。在閱讀完繪本故事后，兒童可能會(huì)用自己的話復(fù)述故事，回憶并講述故事或插圖的具體細(xì)節(jié)，這有助于加深兒童對(duì)故事的印象，增強(qiáng)兒童的記憶能力。三是提高兒童的視覺素養(yǎng)。在閱讀繪本故事的過程中，兒童會(huì)主動(dòng)分析插圖，包括顏色、形狀和圖案等，進(jìn)而提升自身的視覺素養(yǎng)。四是培養(yǎng)兒童的同理心。在閱讀各種類型繪本的過程中，兒童會(huì)了解到擁有各種背景故事或經(jīng)歷的人物，這有助于培養(yǎng)兒童的同理心。五是增強(qiáng)兒童的想象力和創(chuàng)造力。在閱讀完某些開放性結(jié)尾的繪本故事后，兒童可能會(huì)想象故事的后續(xù)發(fā)展，或者根據(jù)插圖改編自己的故事，這有助于增強(qiáng)兒童的想象力和創(chuàng)造力。六是培養(yǎng)兒童解決問題的能力。繪本中的人物可能會(huì)遇到各種各樣的問題，在閱讀過程中，兒童會(huì)將自己代入情境，想出故事中人物面臨的問題的解決方法。

四、開展繪本閱讀的方法

（一）為兒童選擇合適的繪本

在琳瑯滿目的繪本中為兒童選擇合適的繪本，是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，教師要從兒童本位出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和興趣，尋找適合兒童閱讀的繪本，將繪本的教育作用最大化。

家長和教師可以結(jié)合以下幾點(diǎn)，選擇高質(zhì)量的繪本：一是通過他人對(duì)繪本的閱讀評(píng)論和推薦，選擇那些寫得好、吸引人、有教育意義的繪本；二是選擇具有不同人物、文化和觀點(diǎn)的繪本，以幫助兒童培養(yǎng)同理心、理解能力，讓兒童懂得尊重他人；三是選擇圖畫質(zhì)量高、吸引兒童的繪本，因?yàn)槔L本在很大程度上依賴圖畫傳達(dá)意思；四是尋找知名的作家和插畫家創(chuàng)作的繪本；五是選擇內(nèi)容引人入勝、有教育意義且適合兒童的繪本，以激發(fā)兒童對(duì)閱讀和學(xué)習(xí)的熱愛。

（二）指導(dǎo)兒童閱讀繪本

家長和教師可以充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)和教育作用，結(jié)合兒童的實(shí)際情況，選擇合適的方式引導(dǎo)兒童閱讀繪本，以保證兒童的閱讀效果。具體來說，家長和教師可以選擇以下幾種方式指導(dǎo)兒童閱讀繪本：一是與兒童共讀繪本，鼓勵(lì)兒童通過提問、指出插圖中有趣的細(xì)節(jié)、討論故事等方式與繪本進(jìn)行互動(dòng)，幫助他們更好地理解和記憶所讀的內(nèi)容；二是通過大聲朗讀故事、提出問題等方式，讓幼兒獲得良好的閱讀體驗(yàn)，幫助兒童體會(huì)閱讀的價(jià)值和樂趣；三是每天給兒童留出閱讀時(shí)間，讓閱讀成為兒童的一種習(xí)慣，讓兒童受益終身。

綜上所述，多年來，關(guān)于繪本的研究已經(jīng)發(fā)展到涵蓋了廣泛的領(lǐng)域，包括語言、心理、教育和文化等。結(jié)果表明，繪本可以對(duì)兒童語言、情感、智力等的發(fā)展產(chǎn)生極大影響。因此，教師和家長應(yīng)不斷豐富兒童閱讀繪本的方式，充分發(fā)揮繪本在兒童學(xué)習(xí)和成長中的作用，以更好地幫助兒童健康成長。

（作者單位：1.克里斯汀大學(xué)國際學(xué)院；2.廣州美術(shù)學(xué)院城市學(xué)院）