立德樹人視域下的班級(jí)德育管理應(yīng)對(duì)策略

王愛華

【摘要】班主任要自覺的建設(shè)好立德樹人的教育理念，對(duì)班級(jí)德育管理作出全面的創(chuàng)新，讓學(xué)生得到更多思想洗禮，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想與品德平穩(wěn)發(fā)展。在教育中植入孝德觀念，建立學(xué)生的責(zé)任認(rèn)知，建立教育生活雙接軌的管理體系，都是立德樹人德育管理的追求目標(biāo)，班主任需要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況做出理性的設(shè)計(jì)和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】德育管理;立德樹人;思想與品德

一、建立責(zé)任認(rèn)知，豐富德育管理活動(dòng)

立德樹人教育的首要目標(biāo)就是讓學(xué)生建立起責(zé)任認(rèn)知，作為班主任，需要全面細(xì)致地為建立學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，制定實(shí)際且便于實(shí)施的教育策略和方針，有效地促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的發(fā)展。而小學(xué)生往往對(duì)課外活動(dòng)有著濃厚的興趣，班主任可以借此制定豐富多彩的德育管理活動(dòng)，讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來，同時(shí)班主任需要為此做出更加深層次的思考，為學(xué)生制定出更加有效果的德育活動(dòng)，從而更加有效的讓學(xué)生在課外活動(dòng)，自然而然地加強(qiáng)責(zé)任認(rèn)知，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想觀念的蛻變。班主任可以舉辦主題班會(huì)、文化演出、競(jìng)技項(xiàng)目、社會(huì)宣傳、民俗項(xiàng)目等，為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，做出切合班級(jí)實(shí)際的設(shè)計(jì)，來提高德育管理的品質(zhì)。

在德育管理活動(dòng)選定時(shí)，班主任教師不僅要做出學(xué)情調(diào)查，還應(yīng)當(dāng)對(duì)活動(dòng)的客觀舉辦需求進(jìn)行一個(gè)綜合的評(píng)定，以確保德育管理活動(dòng)的順利展開。比如歌唱演繹活動(dòng)，這是最受學(xué)生喜愛的活動(dòng)形式，而班主任需要聯(lián)系專業(yè)課老師，得到指導(dǎo)和幫助，并對(duì)相關(guān)場(chǎng)地舞臺(tái)等進(jìn)行布置與設(shè)計(jì)。再比如衛(wèi)生大掃除活動(dòng)，這是最為常規(guī)和使用頻率最高的班級(jí)工作，而班主任需要將打掃區(qū)域進(jìn)行責(zé)任劃分，讓每一個(gè)同學(xué)都承擔(dān)好自己的責(zé)任。班主任無需全程看管學(xué)生展開活動(dòng)，只需要注重最后的質(zhì)量把關(guān)和相應(yīng)的評(píng)比，這樣就可以在潛移默化中幫助學(xué)生建立起良好的責(zé)任意識(shí)。班級(jí)管理工作是多方面的，班主任不能每件事情都做到親力親為，而是科學(xué)的規(guī)劃、組織，讓更多的學(xué)生能夠參與其中并承擔(dān)責(zé)任，將工作任務(wù)做好劃分，這樣同時(shí)也能夠培養(yǎng)出學(xué)生的自律意識(shí)，塑造出良好的思想品質(zhì)。

二、植入孝德觀念，優(yōu)化德育管理環(huán)境

小學(xué)生的思想都比較單純，正處于德行品質(zhì)塑造的關(guān)鍵時(shí)期，而班主任作為班級(jí)德育管理的負(fù)責(zé)人，需要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行思考和規(guī)劃，并且植入孝德的觀念，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生孝德的觀念，并構(gòu)造出德育管理的框架，學(xué)生的德育發(fā)展靠的不是教師一味的說教，而是更多的運(yùn)用生活中鮮活的實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)造思想洗禮與觸動(dòng)的契機(jī)，讓學(xué)生在生活中不斷地實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

為了給學(xué)生植入孝德觀念，做好班級(jí)德育管理，班主任應(yīng)當(dāng)從這幾個(gè)方面入手來完成德育布設(shè)：首先，全面收集有關(guān)孝德的實(shí)際案例，運(yùn)用各種演示方法引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，構(gòu)造完善的班級(jí)管理體系，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有一定的責(zé)任和任務(wù)來承擔(dān)，形成一個(gè)完整的管理閉環(huán)。最后建立完善的家校管理體系，多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，與學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，從而完善管理系統(tǒng)，與家長(zhǎng)形成合力，共同教育學(xué)生，為學(xué)生的成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)家校管理無縫對(duì)接。德育管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，班主任需要具有統(tǒng)籌計(jì)劃能力，在切合班級(jí)實(shí)際情況的前提下，盡可能多的從各個(gè)角度和不同方面來進(jìn)行教育與管理，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為集體當(dāng)中獨(dú)一無二的關(guān)鍵元素，這樣才能促進(jìn)學(xué)生思想成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展。

三、形塑安全意識(shí)，提升德育管理品質(zhì)

安全管理，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，是學(xué)校教育工作的重中之重?！鞍踩谝弧辈粌H僅是學(xué)校工作的一句口號(hào)，而是要真真正正的落實(shí)到學(xué)校教育工作的每一步，這樣才能保證教育工作的正常運(yùn)行。學(xué)校的安全管理包含著諸多方面，其中每個(gè)方面都應(yīng)該有著完善且全面的管理制度，并且有著專門的監(jiān)管機(jī)構(gòu)，同時(shí)負(fù)責(zé)的人要有豐富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的知識(shí)，保證每一個(gè)環(huán)節(jié)的安全防護(hù)工作能夠做到位，時(shí)刻保障學(xué)生的安全，這才是學(xué)校安全管理的基本追求。

學(xué)校的安全教育應(yīng)當(dāng)切實(shí)融入到管理的每個(gè)細(xì)節(jié)之中，提高德育管理的品質(zhì)，甚至在學(xué)科教育中也應(yīng)當(dāng)穿插著安全教育，隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生做好安全教育與管理，而在安全管理的實(shí)際推行中，班主任要努力且全面完善與執(zhí)行。其一，安全管理是學(xué)校首當(dāng)其沖的大事，是最核心的問題，如果日常的教育工作中安全無法得到完善的保障，那么所有的教育都失去了基礎(chǔ)。其二，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育時(shí)，要穿插更多生活中的例子，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中感受到安全教育的重要性，同時(shí)進(jìn)行安全教育與管理，二者相結(jié)合才能夠事半功倍。其三，在學(xué)校安全管理時(shí)，加強(qiáng)安全宣傳工作，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取更多的宣傳工作來加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和技巧。學(xué)校安全管理的主要內(nèi)容有道路安全、人身安全、飲食安全等，都應(yīng)當(dāng)做到全面宣傳保障學(xué)校教育的順利進(jìn)行，形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。其四，安全教育管理尤其需要家庭學(xué)校與社會(huì)的多方面協(xié)同，尤其在家長(zhǎng)方面，學(xué)生家長(zhǎng)的介入是尤為重要的，讓學(xué)生家長(zhǎng)積極的行動(dòng)起來，協(xié)助學(xué)校進(jìn)行安全教育，配合好學(xué)校安排的生活學(xué)習(xí)，時(shí)刻注重安全的防護(hù)工作。

四、促生文化素養(yǎng)，推進(jìn)德育管理進(jìn)程

《論語》中說過：“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝?！睆闹形覀兛梢泽w會(huì)到人在社會(huì)生活發(fā)展中，“德”是必不可少的，甚至“德”是一切行為的基礎(chǔ)，是起到關(guān)鍵作用的“鑰匙”。在這種思想觀念的影響下，立德樹人成為了教育工作中的重中之重，成為了我們教育工作的最終目標(biāo)。班級(jí)成為了學(xué)生成長(zhǎng)的主要載體，在班級(jí)中實(shí)施德育工作，能夠保障教育工作的全面進(jìn)行，形成良好的教育效果。從眾多的文獻(xiàn)中我們可以得知，古人對(duì)于德行教育的推崇與重視，儒家所倡導(dǎo)的仁義禮智信正是對(duì)德育最好的詮釋，將人應(yīng)當(dāng)做到的行為準(zhǔn)則切實(shí)地表達(dá)了出來，在班級(jí)管理工作的過程中，班主任可以從德育的最源頭出發(fā)，以仁義禮智信為目標(biāo)，通過對(duì)傳統(tǒng)文化的解讀與理解，提升德育工作的質(zhì)量，借助傳統(tǒng)文化的精髓，提升學(xué)生的思想境界，為教育工作打下基礎(chǔ)。

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)的《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等經(jīng)典名著有著濃厚的興趣。而如果班主任能夠有效的提取出傳統(tǒng)文化中的精華，并結(jié)合到日常班級(jí)管理中，能夠取得的效果是可想而知的。有一個(gè)學(xué)生因?yàn)闆]能按時(shí)完成作業(yè)，教師對(duì)其進(jìn)行了批評(píng)，學(xué)生卻和教師起了爭(zhēng)執(zhí)，并聲稱以后也不會(huì)完成作業(yè)。為了給學(xué)生培養(yǎng)尊重師長(zhǎng)的意識(shí)，班主任在給學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)講述了漢明帝尊敬師長(zhǎng)、程門立雪、秦始皇拜荊條等故事。一開始學(xué)生還不以為意，但聽了這些故事后，學(xué)生也意識(shí)到尊重師長(zhǎng)的重要性。

五、強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，拓寬德育管理維度

德育工作要想發(fā)揮其最大作用，實(shí)踐是必不可少的，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能對(duì)學(xué)生的心里塑造起到全面良好的作用，僅依靠理論支撐是不可行的，還需要實(shí)踐來輔助。小學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，沒有良好的自控能力，做起事來隨意且不計(jì)后果，班主任要針對(duì)自己班級(jí)產(chǎn)生的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理，以實(shí)踐為手段，并結(jié)合自己學(xué)生的性格特點(diǎn)，組織活動(dòng)來糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為和思想，使學(xué)生的思想得到升華。

班主任李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不注意公共衛(wèi)生，垃圾隨手扔，在墻壁上亂涂亂畫等行為。為了改善學(xué)生的這種思想，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和對(duì)環(huán)境的愛惜，李老師想到了從外部環(huán)境入手展開實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生在公共場(chǎng)所找尋不規(guī)范現(xiàn)象。因?yàn)槭菓敉饣顒?dòng)，學(xué)生都興致勃勃，積極地參加到了活動(dòng)之中，學(xué)生很自然觀察到了道路上的垃圾和墻壁上的亂涂亂畫，深刻的認(rèn)識(shí)到了自己之前的錯(cuò)誤，同時(shí)也主動(dòng)打掃了路上的垃圾，不僅如此，在學(xué)生回到教室之后，他們隨手亂丟垃圾和在墻上亂涂亂畫的行為也都消失了，看到了別人的這種不文明行為也知道主動(dòng)制止。經(jīng)過這次的實(shí)踐活動(dòng)，有效地提高了學(xué)生的素養(yǎng)，也對(duì)環(huán)境保護(hù)有了深刻的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是驗(yàn)證理論的重要途徑，班主任要從班級(jí)管理小事進(jìn)行觀察，并采取行動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中得到成長(zhǎng)。

學(xué)校的德育管理，以立德樹人為目標(biāo)，建立起完善的教育體系，創(chuàng)造長(zhǎng)期有效的管理方式是我們的追求，我們要有創(chuàng)新意識(shí)，從多個(gè)角度對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)估，并展開創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)有效的管理方法和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境。德育管理要老師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的共同努力，這樣才能建立起科學(xué)有效的德育系統(tǒng)，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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