小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)異化現(xiàn)象與對(duì)應(yīng)措施

秦曉玲

【摘要】在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分考慮活動(dòng)執(zhí)行過程中存在的多種制約因素，從內(nèi)容整合、形式創(chuàng)新、教程優(yōu)化、訓(xùn)練延伸等方面展開探索應(yīng)對(duì)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)幫助，讓學(xué)生順利進(jìn)入到活動(dòng)之中，在主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索中成長(zhǎng)核心能力。學(xué)生對(duì)實(shí)踐性、互動(dòng)性、趣味性學(xué)習(xí)活動(dòng)有特殊參與興趣，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求展開設(shè)計(jì)，能夠有效提升活動(dòng)設(shè)計(jì)適合性，為學(xué)生帶來(lái)更多探索機(jī)會(huì)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的順利內(nèi)化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);活動(dòng)設(shè)計(jì);異化現(xiàn)象;應(yīng)對(duì)措施

在常規(guī)教學(xué)中，由于多種致因的存在，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)存在一些異化現(xiàn)象，應(yīng)該引起教師的注意，針對(duì)這些異化現(xiàn)象做出更多應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)注入豐富動(dòng)力。

一、數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)異化現(xiàn)象觀察

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和執(zhí)行過程中往往存在一些異化現(xiàn)象，歸結(jié)起來(lái)，大致體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.內(nèi)容貧乏

數(shù)學(xué)活動(dòng)需要更多內(nèi)容的支持，但在具體設(shè)計(jì)時(shí)，教師對(duì)活動(dòng)素材來(lái)源發(fā)掘不夠，導(dǎo)致活動(dòng)內(nèi)容過于貧乏，學(xué)生從活動(dòng)中難以建立更多學(xué)習(xí)能力?；顒?dòng)內(nèi)容大多來(lái)自教材，如果教師不做延伸搜集，其活動(dòng)設(shè)計(jì)必將遭遇內(nèi)容不足的問題，雖然教材活動(dòng)內(nèi)容不少，但活動(dòng)需要更多輔助條件的支持，而很多活動(dòng)受制于操作條件，能夠被利用的并不是很多。

2.形式單一

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)比較有期待，但教師組織活動(dòng)時(shí)，大多只有簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，而且空間也集中在教室之內(nèi)，學(xué)生活動(dòng)范圍狹小、操作工具單一、活動(dòng)體驗(yàn)淺薄。數(shù)學(xué)操作、數(shù)學(xué)觀察、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)調(diào)查等活動(dòng)，其操作形式眾多，如果不能走出教室，則難以形成豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)。

3.目標(biāo)模糊

學(xué)習(xí)活動(dòng)有明確的目標(biāo)，但在數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師設(shè)定目標(biāo)往往比較模糊，因?yàn)榛顒?dòng)時(shí)空條件受限，教師目標(biāo)設(shè)計(jì)自然帶有局限性，學(xué)生沒有明確的操作方向，其活動(dòng)操作也帶有應(yīng)付意味，其訓(xùn)練效果難以保證。活動(dòng)目標(biāo)被淡化，教師指導(dǎo)也找不到正確方向，學(xué)生操作沒有目的性，活動(dòng)成為一種娛樂和調(diào)節(jié)。

4.脫離生活

數(shù)學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活密切相關(guān)，如果教師不能帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，與生活對(duì)接則成為一句空話，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)難以獲得更高學(xué)習(xí)成效。學(xué)生有一些生活認(rèn)知積累，唯有在生活條件下展開實(shí)踐操作，才能促進(jìn)學(xué)科思維的對(duì)接、認(rèn)知的融合，數(shù)學(xué)活動(dòng)一旦脫離生活，便制約了數(shù)學(xué)活動(dòng)的可持續(xù)性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的低效性。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)策略探析

數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有諸多異化現(xiàn)象，教師需要有應(yīng)對(duì)措施，整合教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)程序、延伸教學(xué)訓(xùn)練、凸顯教學(xué)主體，都能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好活動(dòng)契機(jī)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)有不同期待，教師要有分層教學(xué)的意識(shí)，對(duì)活動(dòng)制約因素做統(tǒng)籌處理，以提升其學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1.整合教學(xué)資源，豐富活動(dòng)內(nèi)容

在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要更多內(nèi)容的支持，教材無(wú)疑是最重要素材來(lái)源，校本課程、網(wǎng)絡(luò)也可以提供一些內(nèi)容，教師要注意做好搜集整合工作，做出合理選擇。數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)場(chǎng)地、材料、學(xué)具等都有要求，教師在內(nèi)容整合時(shí)，要考慮多種制約因素的存在，這樣才能推出適合的活動(dòng)方案，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)研究機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)活動(dòng)有更高訓(xùn)練價(jià)值，教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容做優(yōu)化處理，不僅能夠提升活動(dòng)設(shè)計(jì)品質(zhì)，還能夠讓學(xué)生順利進(jìn)入到活動(dòng)探索環(huán)節(jié)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力成長(zhǎng)有重要現(xiàn)實(shí)意義。

如教學(xué)蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》，教師在預(yù)習(xí)階段推出信息搜集任務(wù)：在生活中，有不少負(fù)數(shù)的應(yīng)用案例，展開細(xì)致觀察，搜集生活中的負(fù)數(shù)案例，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)概念還不是很理解，教師設(shè)計(jì)信息搜集任務(wù)后，學(xué)生大多會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)負(fù)數(shù)表現(xiàn)形式做自學(xué)研究，深入生活做信息搜集。課堂展示環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)介紹搜集情況，學(xué)生踴躍發(fā)言，找出不少負(fù)數(shù)應(yīng)用案例。如天氣預(yù)報(bào)中，關(guān)于溫度的設(shè)計(jì)，有零上和零下多少度的說法，零下多少度，其表示方法就是負(fù)數(shù)。再如海拔多少的表示方法，也會(huì)涉及到負(fù)數(shù)，對(duì)于低于海平面的，也用負(fù)數(shù)來(lái)表示。在居住高樓時(shí)，電梯鍵盤上有-1、-2數(shù)字，表示地下第一層、第二層。教師對(duì)學(xué)生提供案例做梳理，順利引出負(fù)數(shù)概念等內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)教師布設(shè)展開學(xué)習(xí)，教與學(xué)達(dá)成更多默契。

教師在課前做活動(dòng)布設(shè)，要求學(xué)生深入生活搜集負(fù)數(shù)案例信息，為學(xué)生提供活動(dòng)機(jī)會(huì)，學(xué)生都能夠主動(dòng)參與其中，利用多種信息渠道做案例搜集，獲得不少適合信息。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)更加立體而鮮活，為課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)信息搜集學(xué)習(xí)活動(dòng)有更高認(rèn)同感，其操作不存在更多困難，教師提出具體要求，確?；顒?dòng)順利推進(jìn)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化活動(dòng)形式

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情境有比較高的敏感性，教師在推出數(shù)學(xué)活動(dòng)任務(wù)時(shí)，要借助學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)應(yīng)啟動(dòng)，讓學(xué)生自然進(jìn)入到活動(dòng)環(huán)節(jié)，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知。學(xué)生對(duì)直觀性學(xué)習(xí)情境更有感覺，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理做對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，適時(shí)引入表演、展示、繪畫、建模、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造更多個(gè)性化、趣味性學(xué)習(xí)情境，勢(shì)必對(duì)學(xué)生形成感官?zèng)_擊，其助學(xué)效果會(huì)更為豐富。

教師組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要考慮活動(dòng)執(zhí)行條件，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣取向有一定把握，這樣才能提升設(shè)計(jì)適合性。如教學(xué)《多邊形的面積》時(shí)，教師先將學(xué)生帶到校園中的花園，讓學(xué)生仔細(xì)觀察花園的形狀，并組織學(xué)生做具體討論：這個(gè)花園屬于典型的多邊形，如果要計(jì)算其面積，應(yīng)該做什么樣的測(cè)量？利用哪些公式呢？學(xué)生開始觀察花園，展開主動(dòng)討論，紛紛給出自己的設(shè)計(jì)方案。有學(xué)生說，這個(gè)花園可以分成兩個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，測(cè)量出幾個(gè)邊長(zhǎng)，就能夠計(jì)算出其面積多少。也有學(xué)生說，在分開測(cè)量和計(jì)算時(shí)，要注意對(duì)重合部分的處理，這樣才能確保計(jì)算的準(zhǔn)確性。教師組織學(xué)生開始測(cè)量邊的長(zhǎng)度，讓學(xué)生借助長(zhǎng)方形和正方形面積公式做具體計(jì)算，問題得到順利解決。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，教師繼續(xù)設(shè)計(jì)任務(wù)：自行成立四人小組，深入校園之中，找到一些多邊形，進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，然后計(jì)算出總面積。學(xué)生都能夠積極響應(yīng)，學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)。

教師將學(xué)生帶到校園中，現(xiàn)場(chǎng)做觀察和測(cè)量，其學(xué)習(xí)帶有立體感、實(shí)踐性，學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性很高，其訓(xùn)練效果顯著。學(xué)生對(duì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)更有感覺，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理做布設(shè)，與學(xué)生一起操作和研究，學(xué)習(xí)活動(dòng)順利推進(jìn)。教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際選擇活動(dòng)任務(wù)，其訓(xùn)練價(jià)值更為突出。活動(dòng)目標(biāo)未必要很高，只要能夠順利啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在操作中有學(xué)習(xí)收獲，這樣的設(shè)計(jì)就是適合的。

3.優(yōu)化教學(xué)程序，明確活動(dòng)目標(biāo)

在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要推出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生建立清晰的學(xué)習(xí)方向，這樣才能形成教學(xué)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知成長(zhǎng)。在具體操作過程中，教師不妨將目標(biāo)滲透到活動(dòng)要求、任務(wù)提示之中，讓學(xué)生自然進(jìn)入到活動(dòng)環(huán)節(jié)，在具體操作中建立學(xué)習(xí)體驗(yàn)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。優(yōu)化活動(dòng)程序設(shè)計(jì)和活動(dòng)組織，確?；顒?dòng)順利展開，教師要在教法創(chuàng)新、學(xué)法傳授等方面做出積極研究，以提升教學(xué)效率。

教師推出學(xué)習(xí)活動(dòng)需要明確目標(biāo)，提出清晰學(xué)習(xí)要求，這樣才能贏得活動(dòng)組織的主動(dòng)權(quán)。如教學(xué)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，推出“我身上的小數(shù)”展示活動(dòng)，要求學(xué)生將一些小數(shù)與自身相結(jié)合，如體重是78.32千克，這個(gè)小數(shù)就是“我身上的小數(shù)”，看誰(shuí)能夠找到更多的小數(shù)。學(xué)生聽清要求后，都能夠主動(dòng)展開尋找，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)。因?yàn)殛P(guān)涉到的小數(shù)太多，學(xué)生都能夠找到很多案例，教師要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位做展示和介紹。學(xué)生從身高、體重，以及衣服、學(xué)具等商品價(jià)格上做展示，都能夠呈現(xiàn)更多小數(shù)案例。教師深入到學(xué)習(xí)小組之中，對(duì)學(xué)生展示交流情況做評(píng)價(jià)，然后引入小數(shù)的意義和性質(zhì)等新知。學(xué)生列出一些小數(shù)，對(duì)小數(shù)概念有了深刻的理解，為后面學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)有不同認(rèn)同感，教師推出“我身上的小數(shù)”展示活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)更多心理觸動(dòng)，因?yàn)樾?shù)案例太多，學(xué)生自然有展示的欲望。一個(gè)最簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)列舉活動(dòng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，這說明教師教學(xué)設(shè)計(jì)是比較成功的，為學(xué)生帶來(lái)更多主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)目標(biāo)明確，學(xué)生行動(dòng)迅速，活動(dòng)組織效果顯著。

4.延伸教學(xué)訓(xùn)練，拓寬活動(dòng)實(shí)踐

數(shù)學(xué)活動(dòng)需要更廣闊的時(shí)空條件，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，在校園中、在家庭中、在社區(qū)中展開多種形式的活動(dòng)操作，這樣才能順利完成活動(dòng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。生活觀察、數(shù)學(xué)操作、手工制作、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、案例再現(xiàn)、數(shù)學(xué)反思等，都屬于數(shù)學(xué)活動(dòng)范疇，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更多延伸訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與過程中建立學(xué)科認(rèn)知。學(xué)生對(duì)延伸性數(shù)學(xué)活動(dòng)有特殊參與興趣，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理做設(shè)計(jì)，其訓(xùn)練效果會(huì)更為突出。

教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活展開學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)帶有生活氣息，相關(guān)活動(dòng)則具有延伸特點(diǎn)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)化的機(jī)會(huì)。如《用字母表示數(shù)》，教師先要求學(xué)生搜集生活中用字母表示數(shù)的案例，然后推出一些字母組成的數(shù)學(xué)公式，讓學(xué)生對(duì)字母表示數(shù)有了全新的認(rèn)知。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，教師設(shè)計(jì)生活應(yīng)用題目：小軍家到學(xué)校是一條直線，一共1600米，在這條直線上還有小米的家，小米到學(xué)校的距離為700米，問小軍到小米家的距離是多少？如果運(yùn)用字母來(lái)表示小軍家到小米家的距離，你能夠列出算術(shù)式子嗎？學(xué)生利用畫直線的形式做輔助思考，很快就得出結(jié)論。為讓學(xué)生對(duì)字母表示數(shù)概念有深刻理解，教師要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)一些帶有字母的算式，提交到班級(jí)參與選拔活動(dòng)。學(xué)生接受任務(wù)后，都能夠快速行動(dòng)起來(lái)，根據(jù)字母表示數(shù)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一些計(jì)算題目。

在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師針對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知做組織，為學(xué)生規(guī)劃清晰操作方向，學(xué)習(xí)活動(dòng)順利啟動(dòng)，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為豐富。教師讓學(xué)生展開訓(xùn)練題目設(shè)計(jì)，這個(gè)活動(dòng)本身沒有太多新意，但能夠促使學(xué)生自然進(jìn)入到概念應(yīng)用環(huán)節(jié)，其助學(xué)效果更為突出。數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)沒有固定形式，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際做具體組織，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，其訓(xùn)練效果逐漸呈現(xiàn)出來(lái)。

5.凸顯教學(xué)主體，促進(jìn)活動(dòng)內(nèi)化

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師圍繞學(xué)生主體展開教學(xué)設(shè)計(jì)，這是最為明智的選擇。在數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)，展開多種形式的操作和實(shí)踐活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟示，也能夠促使學(xué)生順利建立學(xué)科認(rèn)知。如果有需要，教師還可以征詢學(xué)生的參與意見，對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)做具體規(guī)劃，這樣能夠提升活動(dòng)的適合性，學(xué)生參與熱情更高，訓(xùn)練效果也會(huì)更好。

教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生準(zhǔn)備更多實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠成功啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在主動(dòng)探索中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》這部分內(nèi)容時(shí)，教師推出社會(huì)調(diào)查活動(dòng)任務(wù)：我們班級(jí)共42個(gè)同學(xué)，其愛好各有不同，展開調(diào)查活動(dòng)，通過采訪、詢問、了解等方式，將不同愛好的同學(xué)人數(shù)做統(tǒng)計(jì)，利用條形統(tǒng)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，準(zhǔn)備參與展示活動(dòng)。學(xué)生領(lǐng)受任務(wù)后，都能夠積極行動(dòng)起來(lái)，開始做現(xiàn)實(shí)調(diào)查，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)做處理，設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖方案。教師深入學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法傳授，以提升學(xué)生操作熱情。經(jīng)過一番操作，學(xué)生制作的統(tǒng)計(jì)圖紛紛出爐，課堂展示活動(dòng)順利展開，教師組織學(xué)生做篩選處理，挑選出一批優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師要求學(xué)生深入班級(jí)做調(diào)查，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，并制作統(tǒng)計(jì)圖，這是一項(xiàng)典型的數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生參與活動(dòng)的熱情很高，說明教師教學(xué)設(shè)計(jì)是比較適合的，給學(xué)生規(guī)劃清晰操作方向，學(xué)生都能夠順利完成任務(wù)，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)也更為深刻。學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的調(diào)查活動(dòng)有操作能力，教師需要在方法方面做出研究，及時(shí)做出指導(dǎo)和調(diào)度，確?；顒?dòng)順利展開。突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教師要落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，促進(jìn)其活動(dòng)認(rèn)知的內(nèi)化。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)有更多期待，這是重要教學(xué)生成資源，需要加以合理利用，教師要對(duì)活動(dòng)存在問題和現(xiàn)象做整合處理，針對(duì)性做出改變，推出更多適合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)和執(zhí)行過程中投放更多對(duì)應(yīng)措施，以提升活動(dòng)設(shè)計(jì)的適合性，為學(xué)生創(chuàng)造更多操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)操作條件有更多要求，教師需要從更多方面展開思考和設(shè)計(jì)，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)機(jī)會(huì)，如果有需要，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這樣可以最大限度提升活動(dòng)實(shí)踐價(jià)值。

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