“教學(xué)做合一”理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

李紅霞

【摘要】在初中數(shù)學(xué)課程的改革與創(chuàng)新的大背景下，新的要求和方法不斷被提出，需要每一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師去跟蹤和關(guān)注。學(xué)生在掌握好相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，更加需要對(duì)實(shí)際應(yīng)用技能進(jìn)行良好的掌握，以進(jìn)行綜合性的發(fā)展。應(yīng)用“教學(xué)做合一”理念，是幫助初中數(shù)學(xué)教師改變自己的角色定位和教學(xué)態(tài)度，把學(xué)生的作用發(fā)揮好，真正意義上的實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做的有機(jī)融合，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)能力方面得到提高，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)做合一;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

一、“教學(xué)做合一”理念應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用“教學(xué)做合一”教學(xué)理念，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生自身的應(yīng)用能力，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問題，從而對(duì)其中所包含的知識(shí)有一定的理解。通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，也體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)科上的地位，使學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性，并大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題。

數(shù)學(xué)知識(shí)顯示某種抽象和復(fù)雜性，實(shí)際研究中發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有所理解，僅僅依靠傳統(tǒng)的方式，學(xué)生很難對(duì)其有深入的了解，更不能有效的應(yīng)用。而“教學(xué)做合一”理念具體應(yīng)用中，最重要的內(nèi)容是做。為了實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)容，教師需要在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效的合作。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.缺少先進(jìn)的教學(xué)理念

現(xiàn)今，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，缺少先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)的實(shí)際效果也產(chǎn)生了影響。其中有些教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展過程中依舊是采用灌輸式的方式展開教學(xué)，不重視學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。此外，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展過程中，學(xué)生采用的方式是死記硬背，這樣初中生很難對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中涉及到的理論和技能不能做到真正的掌握，使得實(shí)際應(yīng)用能力不足，學(xué)習(xí)中會(huì)存在非常多的疑問。對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，也會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

2.教學(xué)理解片面性

小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵作用就是鍛煉學(xué)生自主探索破解難題的能力。但是在當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用過程中，一些數(shù)學(xué)老師并沒有給學(xué)生留足充分的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。為了趕進(jìn)度，節(jié)省課堂時(shí)間，有的老師向?qū)W生提出一個(gè)問題后，如果幾分鐘內(nèi)學(xué)生沒有給出答案，就會(huì)直接公布正確答案。這樣不利于學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式，沒有真正的效果。所以，要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，老師就必須重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的鍛煉，要留足時(shí)間和空間讓學(xué)生獨(dú)立探索，讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中收獲解決實(shí)際問題的能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。一些教師針對(duì)“教學(xué)做合一”教學(xué)理念的理解是比較片面的，認(rèn)為其就是進(jìn)行研究、練習(xí)的過程。如，在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”中，對(duì)于它們之間存在的哪些關(guān)系問題僅僅是為了教學(xué)活動(dòng)的開展，師生間僅僅是進(jìn)行簡(jiǎn)單的問答，缺少實(shí)際的交流，所提出的問題也是缺少一定的深度?！敖虒W(xué)做合一”教學(xué)理念的應(yīng)用，實(shí)際上就是要求師生從數(shù)學(xué)教材中吸收相關(guān)信息，讓學(xué)生在共同探討中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成自身的思想。

3.缺少一定的引導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采取小組合作討論時(shí)，不同性格學(xué)生在進(jìn)行討論中表現(xiàn)出的做法也不同。比如對(duì)于性格上比較內(nèi)向的學(xué)生他們不會(huì)勇于參與討論，他們只會(huì)聽取其他學(xué)生的交流結(jié)果，也不會(huì)將自己的想法發(fā)表出來。這樣也導(dǎo)致了性格比較內(nèi)向的學(xué)生在以后討論過程中只能從其他學(xué)生口中獲得答案，不能獨(dú)立思考。同時(shí)，部分學(xué)生因?yàn)樽员靶睦砘蛘呤桥卤怀靶Φ男睦?，?jì)算準(zhǔn)確率或者反應(yīng)能力并不理想，一些后進(jìn)生容易喪失學(xué)習(xí)的自信，害怕別人嘲笑而不敢說出答案，最終影響學(xué)生的同步發(fā)展。

由于“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念并沒有真正的得到落實(shí)，其中有些教學(xué)活動(dòng)所關(guān)注的重點(diǎn)就是圍繞一個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行，完成教學(xué)活動(dòng)后，教師僅僅是將交流的具體結(jié)果作為教學(xué)的內(nèi)容。針對(duì)這種情況，教師在具體教學(xué)中，尤其是需要采用合理的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后讓學(xué)生從中對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行理解，并且借助師生、同學(xué)間的分析，得出一定的結(jié)論。

實(shí)際應(yīng)用過程中，作為教師更加需要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，向?qū)W生提出質(zhì)疑，只有學(xué)生不斷吸取他人經(jīng)驗(yàn)，勇于面對(duì)失敗，才能從中不斷進(jìn)步，真正意義上的提高學(xué)生在數(shù)學(xué)解題方面的能力。

三、“教學(xué)做合一”理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐的對(duì)策

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，作為數(shù)學(xué)教師也需要將教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)知識(shí)難點(diǎn)后才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，越來越對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)中才會(huì)積極主動(dòng)。新時(shí)代要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中學(xué)生，作為教師就更加需要重視學(xué)生自主性、差異性，借助于“教學(xué)做合一”教學(xué)理念，將教、學(xué)、做統(tǒng)一結(jié)合，更好地激發(fā)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的興趣，也能讓學(xué)生在參與課堂探究活動(dòng)中更加地積極，學(xué)習(xí)更有信心。

如學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和定理”過程中，小學(xué)生雖然可以直觀地認(rèn)識(shí)到三角形三個(gè)內(nèi)角和是180度，但是對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^程是缺少論證的。針對(duì)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，必須要將學(xué)生放到主體地位上，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，如可以借助紙板、剪刀等工具進(jìn)行拼接，然后借助平角的特點(diǎn)來從中尋找到三個(gè)內(nèi)角間的關(guān)系，再借助嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E進(jìn)行證明。教師也需要幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)思維上，引導(dǎo)學(xué)生可以真正的掌握好數(shù)學(xué)思維方法，并對(duì)幾何問題進(jìn)行解決。在本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中，教師是可以借助逐層遞進(jìn)的提問方式展開，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)到不同拼接方法，對(duì)幾何問題進(jìn)行理解。

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦形成，就會(huì)很有潛力，他們會(huì)利用課余時(shí)間和第二課堂去鉆研數(shù)學(xué)問題;會(huì)找一些有挑戰(zhàn)性的題目去做，不斷地提升自己;會(huì)在網(wǎng)上或資源平臺(tái)上查找和補(bǔ)充自己的知識(shí)不足，會(huì)把自己的一定力量發(fā)揮出來。

2.合理地對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，教學(xué)評(píng)價(jià)一樣是非常重要的，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面也是主要評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的效果，具體評(píng)價(jià)時(shí)可以采取合理的方式實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的有效性。日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中可以將自己的想法發(fā)表出來，并對(duì)他人的觀點(diǎn)有一定的了解。初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)給予高度重視，讓學(xué)生表達(dá)能力得到提高，對(duì)一些表達(dá)能力較差的學(xué)生來說也能逐漸做到相互交流。此外，學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，也會(huì)出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的情況，這時(shí)教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并讓每一位學(xué)生都發(fā)表出自己的觀點(diǎn)，最后教師再結(jié)合學(xué)生存在的不同意見進(jìn)行歸納解決。通過這種方式，學(xué)生在思考、表達(dá)能力方面得到一定的培養(yǎng)，為今后數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的建議。初中數(shù)學(xué)教師具體評(píng)價(jià)時(shí)，也需要設(shè)置出最為合理的評(píng)價(jià)方式，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的靈活性，這樣學(xué)生也可以從中進(jìn)行總結(jié)、反思，對(duì)自身的學(xué)習(xí)方式不斷完善。

同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生小組合作進(jìn)行有效地科學(xué)評(píng)價(jià)?？梢詫?duì)小組和個(gè)人進(jìn)行考核，也可以采用課堂考核、班級(jí)考核、周考核、月考核的機(jī)制，選擇每節(jié)課的優(yōu)秀小組、一周優(yōu)秀小組和一月優(yōu)秀小組。這是對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)成果的極大認(rèn)可，能夠讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)自己的賞識(shí)和關(guān)注，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作、探究、反思、表達(dá)等能力的有效提升，提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“教學(xué)做合一”教學(xué)模式，讓學(xué)生自身的思維能力得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)以及探索的能力。作為數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該敢于嘗試各種各樣的教學(xué)模式，以學(xué)生的能力培養(yǎng)和數(shù)學(xué)素質(zhì)提升為目標(biāo)，把學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解題能力培養(yǎng)出來，應(yīng)該把自己可以接觸到的各種初中數(shù)學(xué)資源調(diào)動(dòng)起來。雖然在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“教學(xué)做合一”教學(xué)模式是一種有效的辦法，但是也有一定的不足和不成功的教訓(xùn)，需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中去補(bǔ)充和完善。

【參考文獻(xiàn)】

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