信息化教學(xué)在中職攝影課中的應(yīng)用探究

柯達(dá)

摘? 要：信息化時代背景之下，信息化教學(xué)成為教育領(lǐng)域常用教學(xué)手段，攝影藝術(shù)也面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇。文章就如何將信息化教學(xué)有效應(yīng)用于中職攝影課中的教學(xué)革新要點展開了探究。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);中職;攝影課

在社會不斷發(fā)展的環(huán)境下，我國攝影藝術(shù)發(fā)展勢頭也十分迅猛，很多中職院校也都開設(shè)了攝影課程?？v觀我國教育實際即可發(fā)現(xiàn)，攝影課可謂是現(xiàn)如今中職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的重要學(xué)科，在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的環(huán)境下，信息化教學(xué)也成為教學(xué)創(chuàng)新及變革常用手段，將其應(yīng)用于攝影課中能夠起到良好的促進(jìn)作用，不僅能夠豐富攝影課教學(xué)內(nèi)容及形式，而且能有效吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，為攝影課教學(xué)效率及質(zhì)量提升提供良好環(huán)境。

一、中職學(xué)校攝影課地位及作用

攝影課在中職學(xué)校較多專業(yè)之中都占據(jù)著較為重要的地位，如影視后期制作、動漫、平面設(shè)計等，是這些專業(yè)學(xué)生今后工作中必不可少的一項技能。首先，學(xué)生攝影水平本就是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)重要構(gòu)成，只有學(xué)生攝影水平得到提升才能具備較高的綜合素質(zhì)及能力。而且學(xué)生在攝影課學(xué)習(xí)過程中，其整個審美水平也會逐漸得到提升和發(fā)展，畢竟在攝影課上，光線、構(gòu)圖、色彩等要素都是學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容，只有綜合考慮這些要素才能拍出優(yōu)質(zhì)的攝影作品，而在這一過程中學(xué)生審美素養(yǎng)也能得到一定的發(fā)展。其次，攝影課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生整體觀察能力也能得到良好發(fā)展。從本質(zhì)上而言，攝影過程本就是攝影師對美的發(fā)現(xiàn)、分析及存儲的過程，一件標(biāo)新立異的攝影作品通常都需要攝影師具備良好的觀察能力，從而發(fā)現(xiàn)常人所無法發(fā)現(xiàn)的美感。因此，在中職攝影課上學(xué)生觀察能力、對于美的發(fā)現(xiàn)及欣賞能力也能夠得到發(fā)展。最后，發(fā)展學(xué)生合作能力。在中職攝影課教學(xué)過程中，對于一些靜物抑或者是人像攝影作品開展創(chuàng)作時，大多需要多人合作完成，所以這在一定程度上還能發(fā)展學(xué)生合作能力、組織能力以及溝通能力，這也是優(yōu)秀攝影作品得以完成的關(guān)鍵。

二、中職攝影課教學(xué)現(xiàn)狀及成因

在攝影藝術(shù)還尚未普及和發(fā)展的環(huán)境下，數(shù)字?jǐn)z影及手機(jī)攝影相關(guān)技術(shù)也尚未成熟，沒有得到廣泛使用，所以學(xué)生在上攝影課之前很少接觸攝影，這使學(xué)生在專業(yè)攝影課上對于攝影技法認(rèn)知不足，尤其是對于專業(yè)攝影棚內(nèi)的作品更是了解甚少。在這種環(huán)境下，在開展中職攝影課教學(xué)活動的時候教師需要耗費大量時間來為學(xué)生介紹攝影相關(guān)基礎(chǔ)及技能，實踐拍攝課時所占比例卻較少，這使得學(xué)生攝影技術(shù)水平有待提升。在信息化時代背景之下，傳統(tǒng)教學(xué)模式自然很難有效發(fā)揮出其作用，可歸納為以下幾個原因：

首先，攝影門檻明顯有所降低。在智能手機(jī)不斷發(fā)展的環(huán)境下，其所配置的攝像頭性能也越發(fā)強悍，再加上各式各樣攝影APP的涌現(xiàn)、攝影功能的增加，手機(jī)攝影也成為現(xiàn)如今中職學(xué)生較為喜愛的一種攝影方式。此外，互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展也催生出了各式各樣的網(wǎng)絡(luò)社交平臺，而學(xué)生所上傳的圖片也大多是手機(jī)自拍照片，手機(jī)自身所具備的攝影功能就已經(jīng)能夠很好地滿足大多數(shù)學(xué)生訴求，這種情況下“性能過?！钡膶I(yè)級別攝影器材自然也就很難被學(xué)生接受，再加上攝影專業(yè)器材較為笨重，使得學(xué)生對于專業(yè)攝影技術(shù)訴求明顯降低。

其次，對于攝影相關(guān)知識訴求呈現(xiàn)出了多元化、專業(yè)化趨勢。在手機(jī)攝影不斷普及的環(huán)境下，學(xué)生對于攝影基礎(chǔ)知識及技能了解也明顯有所增加，甚至有些學(xué)生已經(jīng)熟練掌握一些基礎(chǔ)的攝影知識及技能，在這種情況下學(xué)生對于攝影課教學(xué)內(nèi)容自然也就提出了更高的要求。在相關(guān)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時代背景之下，數(shù)量過多的高新攝影技術(shù)也被應(yīng)用于我們生活及攝影之中，其中廣為人知的就包含了航拍攝影、全景攝影、延時攝影等，這些新興技術(shù)對于學(xué)生而言更加具有吸引力，而且這些新興攝影技術(shù)的基礎(chǔ)知識也不再只是涉及構(gòu)圖、曝光等傳統(tǒng)知識，反而涉及更多的音頻、視頻后期制作，還有全景軟件、航拍器使用等多項新內(nèi)容。

最后，攝影課實踐教學(xué)硬件不足。雖然在時代不斷發(fā)展的環(huán)境下，中職學(xué)校攝影課教學(xué)條件也有了明顯的改善，可是在開展攝影課實踐教學(xué)活動時，其硬件條件以及實際執(zhí)行情況依然還是不夠理想，需要教師在教學(xué)實踐期間做好相應(yīng)的優(yōu)化及調(diào)整工作。就中職學(xué)校攝影課教學(xué)現(xiàn)狀來分析的話，有較多中職學(xué)校攝影實踐條件無法滿足實際教學(xué)訴求，之所以會如此則是因為中職學(xué)校教學(xué)經(jīng)費大多是自籌，盈虧也是由學(xué)校自己承擔(dān)，這導(dǎo)致中職學(xué)校攝影課教學(xué)活動在開展的時候，其攝影設(shè)備很難及時補充及調(diào)整，這種情況下中職攝影課教學(xué)效果自然也會受到一定的影響。

三、信息化教學(xué)在中職攝影課中的應(yīng)用

信息化教學(xué)在中職攝影課中的應(yīng)用，本就是對傳統(tǒng)攝影課的創(chuàng)新及改革，主張的是以現(xiàn)代化教學(xué)理念為基本原則，然后再利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、信息技術(shù)教學(xué)方法來對攝影課教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，以此來促進(jìn)教學(xué)任務(wù)得以實現(xiàn)。而為了能夠進(jìn)一步發(fā)揮出信息化教學(xué)價值，本文也就其實際應(yīng)用進(jìn)行了如下分析：

（一）智能手機(jī)的應(yīng)用

現(xiàn)如今是一個“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，處在這一時代背景之下，學(xué)生有了隨時隨地學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，這促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式明顯有所變化，智能手機(jī)已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)如今較為流行的學(xué)習(xí)終端，其不僅能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)時間，而且能有效提升學(xué)校效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及發(fā)展。在中職攝影課上，教師可以應(yīng)用智能手機(jī)作為信息化教學(xué)手段，這能有效點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及發(fā)展，從而有效提升攝影課實施效果。例如教師在為學(xué)生講解“光圈”這一知識點的時候，即可在教學(xué)課堂上應(yīng)用智能手機(jī)來作為信息教學(xué)方法，這能有效改革與創(chuàng)新教學(xué)。具體而言，教師可以在課前聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生制作微課視頻，然后將其發(fā)布到微信、QQ群里，學(xué)生則可以下載自學(xué)微課視頻，同時對即將要學(xué)習(xí)的知識點形成有效了解。在攝影課上，教師則可以借助實時演示操作來有效促進(jìn)理論與實踐的有效結(jié)合，具體操作流程如下：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以借助手機(jī)APP來為學(xué)生直觀演示出不一樣的光圈效果——同步軟件操作單反相機(jī)演示拍攝例子——組織學(xué)生分組練習(xí)——上傳作業(yè)——教師點評。而在課后學(xué)生則可以借助微信群、QQ群來上傳自己的作業(yè)，同時也可以直接在線上與教師展開互動及交流，教師則可以基于此來為學(xué)生答疑解惑，這樣就能為學(xué)生打造出一個生動有趣的教學(xué)平臺，從而有效提升攝影課教學(xué)效果。智能手機(jī)作為信息化教學(xué)手段應(yīng)用于中職攝影課上，一方面能夠讓攝影課教學(xué)實現(xiàn)課前、課后延伸，學(xué)生能在這一過程中隨時隨地發(fā)表自己的攝影作品;另一方面，還能在教師與學(xué)生之間形成良好互動及交流，教師則能在這一過程中解答學(xué)生疑惑，提升教學(xué)針對性。除此之外，教師在應(yīng)用智能手機(jī)進(jìn)行攝影課教學(xué)的時候，也可以積極借助手機(jī)攝影APP來為學(xué)生講述理論性知識，這樣就能減輕攝影理論知識的枯燥性，讓學(xué)生在APP操作中感受到攝影的樂趣，這樣自然能夠提升攝影課教學(xué)效果。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

要想信息化教學(xué)在中職攝影課中得以有效應(yīng)用，教師還可以在教學(xué)課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂來優(yōu)化教學(xué)，這也能為攝影課教學(xué)提供全新活力。翻轉(zhuǎn)課堂作為常用信息化教學(xué)手段，在應(yīng)用的時候主要結(jié)合學(xué)生實際情況來調(diào)整學(xué)習(xí)時間，其能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及發(fā)展，也能有效推進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)及發(fā)展。為此，教師在應(yīng)用信息化教學(xué)進(jìn)行攝影課教學(xué)創(chuàng)新的時候，一定要準(zhǔn)確認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂的價值。以“使用濾光鏡”為例，教師在教學(xué)課堂上即可采用翻轉(zhuǎn)課堂模式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，具體方法如下：課前，教師可以聯(lián)系“使用濾光鏡”內(nèi)容來為學(xué)生制作微課視頻，然后將其直接上傳到UMU教學(xué)平臺之上，這樣學(xué)生就能直接下載，以供自學(xué)使用，學(xué)生在自學(xué)結(jié)束之后還需要完成教師布置的題目及任務(wù)。課中，教師在攝影課上可以借助UMU教學(xué)平臺來對整個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計及把控。在這一過程中，教師可以直接在設(shè)備終端批閱學(xué)生課前任務(wù)完成情況，而學(xué)生也可以借助微信、QQ來尋求教師、同學(xué)的幫助。如部分學(xué)生不知道如何操作才能讓光線稍微呈現(xiàn)出藍(lán)色，這個時候即可直接將問題發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺上，這樣學(xué)生就能在線上互動及討論中理解只要使用一塊能夠輕微去除藍(lán)色的濾光鏡即可實現(xiàn)這一目的。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種信息化教學(xué)模式應(yīng)用于中職攝影課上，其關(guān)鍵還是在于學(xué)生和教師在課堂教學(xué)中的定位，教師要尊重學(xué)生主體地位，在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者，這樣學(xué)生才能真正投身于翻轉(zhuǎn)實踐中。對于這一點，教師則可以在攝影課教學(xué)過程中，積極借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、APP來對學(xué)生進(jìn)行合理的攝影課設(shè)計及教學(xué)，同時基于此來實時把握好整個教學(xué)過程，以UMU教學(xué)平臺為例，其具有較多的功能及優(yōu)勢，教師可以借此對學(xué)生展開攝影課教學(xué)，進(jìn)一步提升翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用效果。

（三）大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用

要想信息化教學(xué)在中職攝影課中得以有效應(yīng)用，除了上述兩點之外，教師還可以在教學(xué)課堂上積極應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)來優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)。相較于其他信息化教學(xué)方法，大數(shù)據(jù)技術(shù)在應(yīng)用的時候，能夠更好地分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時總結(jié)與歸納出教學(xué)期間存在的問題，這樣就能針對性改進(jìn)攝影課教學(xué)，從而有效提升攝影課教學(xué)效率及質(zhì)量。為此，教師在攝影課教學(xué)實踐期間，可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行搜集與整理，然后通過分析、總結(jié)與歸納來為攝影課教學(xué)活動實施提供參考依據(jù)，這樣才能有效提升教學(xué)效果。以 UMU平臺為例，其所具備的調(diào)查問卷功能就能輕松收集班級學(xué)生對于攝影的喜愛程度、了解程度，而教師在了解這些情況之后即可針對性開展教學(xué);而藍(lán)墨云平臺在應(yīng)用的時候則可以搜集每一位學(xué)生的學(xué)期學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，同時制定出相應(yīng)的反饋學(xué)習(xí)表，這樣就能就學(xué)生整個攝影課學(xué)習(xí)情況形成有效了解和把握，然后進(jìn)一步提升教學(xué)針對性及時效性。例如教師在“光圈”教學(xué)課堂上，即可積極借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來開展信息化教學(xué)，具體而言課前可以借助UMU平臺來發(fā)送問卷調(diào)查，以此了解學(xué)生喜歡拍攝的內(nèi)容，為之后攝影課教學(xué)活動實施提供依據(jù)，更好地提高學(xué)生攝影課學(xué)習(xí)興趣;課中教師則可以借助在線測試題來了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，以及對于知識的掌握情況;課后則可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來搜集學(xué)生對于教師以及教學(xué)的評價，然后基于此來調(diào)整攝影課教學(xué)，提升教學(xué)實效。

四、結(jié)語

綜上所述，在信息化時代背景之下，中職攝影課教學(xué)受到一定的影響及沖擊，信息化教學(xué)手段應(yīng)用于攝影課教學(xué)中，不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，而且是提高學(xué)生攝影興趣、發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)的有效手段?？紤]到信息化教學(xué)在中職攝影課中的應(yīng)用還處在一個探索階段，存在著一些問題，攝影教師在教學(xué)課堂上，一定要準(zhǔn)確把握問題、形成信息化教學(xué)思維，借由此來革新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新攝影課教學(xué)形式，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的攝影人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]岑寧. 信息化教學(xué)在中職攝影課程中的應(yīng)用研究[J]. 風(fēng)景名勝，2019（07）：2.

[2]丁曄. 探討虛擬仿真技術(shù)在中職攝影教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 數(shù)碼世界，2018（02）：1.

[3]邵志雅. 信息化教學(xué)在中職化工專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊，2015（29）：1.

[4]于繼華. 信息化教學(xué)模式在中職計算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2015（12）：3.

[5]江帆. 信息化教學(xué)模式在中職計算機(jī)課程中的實踐研究[J]. 延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，28（01）：65-67.

[6]董萍. 試論信息化教學(xué)模式在中職計算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2020（03）：24-25.

（責(zé)任編輯：秦? 雷）