高中政治學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)的實踐研究

郭鋒

摘? 要：現(xiàn)階段，我國高中政治學(xué)科講解的內(nèi)容包括經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)、邏輯思維、法律等。這些內(nèi)容既可以幫助學(xué)生了解政治方面的重要思想，深化學(xué)生對經(jīng)濟社會發(fā)展方針政策與科學(xué)理論的理解，又提升了學(xué)生邏輯思維能力。伴隨著課程改革的深化，很多教師都認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的重要性，但是受到一些因素的影響，教學(xué)效果并不是非常理想。對此，文章重點討論政治學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中政治;關(guān)鍵能力;培養(yǎng)對策

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力，很多政治教師開始嘗試探索課程改革，但是從實踐教學(xué)來看，很多高中政治教學(xué)仍存在一定的問題。比如教學(xué)方法比較單一，一般是教師在課堂上講解高考中的高頻考點，學(xué)生直接圈重點進行記憶，這種“填鴨式”教育讓學(xué)生養(yǎng)成了被動接受的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力受到了限制。除此之外，課程教學(xué)不符合新課程改革的要求，課堂教學(xué)氛圍比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性比較弱。因此，為了提升高中政治教學(xué)質(zhì)量，教師還需要注重教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新。

一、高中政治學(xué)科關(guān)鍵能力

關(guān)鍵能力是高中生必須具備的一種能力，也是學(xué)生需要具備的一種素質(zhì)。高中政治學(xué)科的關(guān)鍵能力主要分為三大類，如表1所示：

現(xiàn)階段，對高中政治學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，還尚未形成系統(tǒng)化的研究體系，但是這是學(xué)生必須具備的能力，對學(xué)生的成長具有重要的意義。

二、高中政治學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)的意義

素質(zhì)教育推行背景下，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，能夠為其今后的成長奠定基礎(chǔ)。首先，有利于保持課堂的生態(tài)平衡。當(dāng)前政治課堂教學(xué)仍存在較多的問題，而多數(shù)問題的成因都是教師未能有效平衡學(xué)生、教材、教學(xué)方法和自身之間的關(guān)系。教學(xué)中，無論過于強調(diào)哪個方面，都會導(dǎo)致政治課堂完全失衡。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力，可以實現(xiàn)教師、學(xué)生、教材之間的有效互動，并幫助學(xué)生將生活經(jīng)驗與認(rèn)知融入教學(xué)情境中，依賴學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力與潛能等，實現(xiàn)自主意識的建構(gòu)。其次，有助于提升教學(xué)效率。在很大程度上，關(guān)鍵能力并不只是學(xué)生的自我發(fā)展，更多的是學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為認(rèn)知的能力，這個過程中，學(xué)生的潛能更能得到有效開發(fā)，而且還可以使其正確認(rèn)識自己。在高中政治教學(xué)中，教師要努力實現(xiàn)學(xué)生自我成長和“課堂助長”之間的融合，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好互動和有效對話的環(huán)境，進而幫助學(xué)生形成政治學(xué)科的思維意識與能力。

三、高中政治學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)對策

（一）采用案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

通過高中政治的學(xué)習(xí)，一方面可以幫助學(xué)生進一步掌握中國特色社會主義建設(shè)中的常識，另一方面可以讓學(xué)生掌握應(yīng)用馬克思主義哲學(xué)處理問題的方法，進一步增強其思辨能力。與此同時，政治學(xué)科也可以幫助學(xué)生形成積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。在高中政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，同時可以加強高中政治課程的深度。但是從高中政治案例教學(xué)過程來看，其應(yīng)用效果并不理想，一方面是因為學(xué)生對案例的認(rèn)知不足，另一方面，實際案例應(yīng)用缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計。因此，教師必須要高度重視案例教學(xué)法的設(shè)計，并篩選出有價值的熱點話題，融入政治課程教學(xué)，提升整體的教學(xué)效果。

以“第一單元 民事權(quán)利與義務(wù)”的教學(xué)為例，教師可以通過生活化的案例進行法律常識普及，幫助學(xué)生更好地判斷哪些行為屬于侵權(quán)，哪些行為應(yīng)該承擔(dān)民事法律責(zé)任。教師可以搜集一些真實的校園案例普及法律常識，例如高二學(xué)生A在課間打掃衛(wèi)生時不小心推翻了桌子，而桌子邊磕到了同學(xué)的臉，桌角碰撞力比較大，導(dǎo)致同學(xué)的臉上被劃了一個比較深的傷口，教師及時把受傷學(xué)生送去整形醫(yī)院，產(chǎn)生的費用將近3000元。

結(jié)合這個案例的內(nèi)容，教師可以設(shè)計兩個問題。第一個問題，學(xué)生A是否需要承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任呢？有哪些法律依據(jù)呢？第二個問題，學(xué)生A的行為侵犯了他人哪一種人身權(quán)？應(yīng)該承擔(dān)什么樣的民事責(zé)任？有哪些法律依據(jù)呢？

第一個問題引發(fā)了學(xué)生的激烈討論，大家爭論的重點在于學(xué)生A并非有意造成意外傷害，是否需要承擔(dān)對應(yīng)的民事責(zé)任？這個學(xué)生是否已經(jīng)到了承擔(dān)民事責(zé)任的年紀(jì)呢？對此，教師可以普及人身權(quán)與民事責(zé)任的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生找到相應(yīng)的法律依據(jù)，進而讓學(xué)生了解到民事責(zé)任的內(nèi)涵。民事責(zé)任，即民事主體由于違反民事義務(wù)所應(yīng)該承擔(dān)的民事法律后果，也就是說讓受害人恢復(fù)自己被侵犯的權(quán)益到原有狀態(tài)。不管學(xué)生A的行為是不是故意的，只要讓受害人的權(quán)益受到了實際的損失，都應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。同時，在這個案例分析中，有學(xué)生會對承擔(dān)民事責(zé)任的年齡提出疑問，教師可以普及法律常識，即我國民法規(guī)定年滿18周歲的自然人都具有完全民事行為能力，年滿16周歲未滿18周歲但是以自己的收入為生活來源的也算完全的民事行為能力人。只要符合這些條件，其民事責(zé)任都應(yīng)該由自己承擔(dān)，如果不符合上述條件，則應(yīng)該由監(jiān)護人承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。一般情況下，高二學(xué)生都不滿18周歲，所以該學(xué)生的家長應(yīng)該承擔(dān)對應(yīng)的民事責(zé)任。

通過案例普及法律常識的方式，學(xué)生可以了解到其中的法律依據(jù)是“公民享有生命健康權(quán)，侵害公民身體造成傷害或死亡的，應(yīng)當(dāng)賠償醫(yī)療費、誤工費、傷殘補助費、喪葬費等”。借助于生活案例普及法律常識，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并深化學(xué)生對法律常識的理解。通過案例教學(xué)，可讓學(xué)生提高守法能力，增強守法的自覺性，將法律意識轉(zhuǎn)變成一種守法行為，需要知法懂法，并具備守法的自覺性。只有了解法律，才可以嚴(yán)格遵守各種法律法規(guī)，并在法律的約束和要求下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有了解法律，才不會做違法之事，并敢于披露各種違法犯罪現(xiàn)象。作為高中教師，要言傳身教，為學(xué)生樹立一個遵紀(jì)守法的形象，以自己的實際行動帶動家長和學(xué)生遵法守法，進而讓學(xué)生形成遵紀(jì)守法的意識，并在日常的生活與學(xué)習(xí)中嚴(yán)格遵守法律條例。

（二）采取問題導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力

第一，創(chuàng)設(shè)問題情境，組織探究性學(xué)習(xí)活動。結(jié)合教學(xué)實踐來看，科學(xué)的教學(xué)情境能夠有效增強學(xué)生感知能力，進而讓學(xué)生獲得一種真實的體驗，并積極思考問題，實現(xiàn)深度的探究學(xué)習(xí)。對此，教師應(yīng)用引領(lǐng)式教學(xué)時，首要任務(wù)是精心設(shè)計問題，并以問題驅(qū)動學(xué)生進行思考與探究，這有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別需要指出的是，利用問題情境教學(xué)，要求教師全面分析與把握教材內(nèi)容，正確把握學(xué)生思考的重點內(nèi)容。另外，教師可以全面考察與評估學(xué)生的認(rèn)知能力，并結(jié)合學(xué)生對高中政治問題的思考能力，創(chuàng)設(shè)出對應(yīng)的問題情境，以便于更好地驅(qū)動學(xué)生思考與探究。根據(jù)教材的內(nèi)容與學(xué)生實際情況，設(shè)計問題情境，確保問題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。以“價值規(guī)律的作用和表現(xiàn)形式”教學(xué)為例，教師在通過問題進行引領(lǐng)式教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)如下的生活情境“櫻桃在一段時間里的價格變化趨勢”，通過這個問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考一個問題，“為什么櫻桃的價格出現(xiàn)了這種變化趨勢？出現(xiàn)這種變化趨勢的主要原因是什么？”在提出問題以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行思考。教學(xué)中，有學(xué)生會提出價格的變動受時間因素的影響，季節(jié)性的水果會受到其營養(yǎng)價值的影響，產(chǎn)生價格的變化。利用生活化的問題引導(dǎo)與設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生進行深度的思考與探究，并積極主動地參與到問題分析與處理中，最終提升學(xué)生政治成績。

第二，通過問題導(dǎo)學(xué)與驅(qū)動，組織高中政治探究性學(xué)習(xí)活動。新課程改革背景下，教師應(yīng)利用問題的方式激發(fā)學(xué)生參與的主動性，并活化其思維模式，使其能夠積極主動地學(xué)習(xí)政治知識。在此背景下學(xué)生通過探究活動掌握了政治知識，也通過自主探究提升了自身的多種能力。具體來講，教師應(yīng)利用問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，讓學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。首先，在探究性學(xué)習(xí)過程中，需要將高中政治教學(xué)內(nèi)容進行劃分，并讓這些內(nèi)容具有一定的梯度性，即表層含義、銜接生活實際、聯(lián)系政治進行規(guī)律總結(jié)、深層內(nèi)涵。通過這幾個階段的靈活學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對政治知識深層含義的理解與認(rèn)知。其次，教師在實踐教學(xué)中，應(yīng)利用好問題這個工具，把高中政治中零碎的知識點銜接在一起，進而幫助學(xué)生在問題的導(dǎo)向下，進行科學(xué)的思考與分析，最終達到一種深度學(xué)習(xí)的境界。

第三，通過問題導(dǎo)學(xué)，組織小組合作探究活動。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以調(diào)動課堂氛圍，還可以實現(xiàn)學(xué)生之間思維的碰撞。此外，合作學(xué)習(xí)也是問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，具體來講，教師可以根據(jù)教材、學(xué)生成績與態(tài)度等，進行精心地設(shè)計，為學(xué)生設(shè)計一些有價值且有層次的問題。學(xué)生圍繞這些問題進行探討與分析。

第四，設(shè)置合理的政治問題，為問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)的實施提供保障。問題是引領(lǐng)教學(xué)的核心，如果問題缺失，那么這種教學(xué)方法就不再是問題導(dǎo)學(xué)法。在問題的指導(dǎo)下，才能夠利用這種教學(xué)方法檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量，需要設(shè)置有效的問題。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，設(shè)計問題要符合學(xué)生的理解能力和認(rèn)知情況，才能夠更好地保證教學(xué)工作順利開展。因此，要在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下開展教學(xué)工作，如果提出的問題不符合教學(xué)目的，那么將難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生的理解能力比較弱，認(rèn)知能力有限，因此提出的問題必須要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，從教材中的內(nèi)容入手提出問題，從而確保提出的問題能夠充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長需求，進而有效提升高中政治教學(xué)質(zhì)量。

第五，提高問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的認(rèn)知，注重“引領(lǐng)”。在問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法中，最核心的問題是引領(lǐng)。這個過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位。問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)在高中政治中的應(yīng)用，主要是引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。提出問題只是引出教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)的時間是讓學(xué)生討論、思考，通過互動和自主探究將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)容。利用設(shè)問、分析與處理問題的教學(xué)方式進行教學(xué)，其中，分析問題和處理問題屬于引領(lǐng)的范圍，也是教學(xué)任務(wù)的重點內(nèi)容。只有幫助學(xué)生充分理解問題和處理問題，才能夠加深對知識的鞏固。

（三）利用精簡的總結(jié)，提升學(xué)生的情感

心理能力也是學(xué)生必須具備的關(guān)鍵能力之一，課堂總結(jié)是對教學(xué)內(nèi)容的回顧，也是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)質(zhì)的課堂總結(jié)，具有重要的畫龍點睛的作用。以《實現(xiàn)人生價值》的教學(xué)為例，教師在講解價值的實現(xiàn)與創(chuàng)造以后，可以進行如下的課堂總結(jié)：

問題一：你的理想信念是什么？問題二：根據(jù)自己的理想信念與“實現(xiàn)人生價值的條件、途徑”，思考如何達到這樣的目標(biāo)呢？

通過這樣的問題設(shè)計，深化了學(xué)生在課堂的主體地位，同時也讓學(xué)生在相同的目標(biāo)與任務(wù)下和其他同學(xué)進行積極互動，實現(xiàn)了學(xué)生在政治課堂的深度學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生可以通過課堂討論或者是小組互動等方式，進一步得出“心中有信念，腳下有力量”，進一步增強學(xué)生在政治課堂中的情感體驗，并形成積極正確的世界觀、人生觀、價值觀。

四、高中政治培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的注意事項

首先，重視學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)方法?？梢詮恼握n程的層面出發(fā)，設(shè)計出一些獨立的或者是滲透性的教學(xué)策略。不管是應(yīng)用哪一種教學(xué)方法，都需要從培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的課程內(nèi)容入手，協(xié)調(diào)內(nèi)外部學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。其次，重視學(xué)生關(guān)鍵能力的實踐教學(xué)。加強實踐教學(xué)，可以為學(xué)生組織一些訓(xùn)練的機會，或者是在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，鼓勵學(xué)生主動尋找社會實踐的機會，進一步強化自身的關(guān)鍵能力與素養(yǎng)。

綜上所述，關(guān)鍵能力是時代發(fā)展的需要，也是學(xué)生成長所必備的能力。對此，教師要注意有效地拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，并在具體的課堂教學(xué)情境中展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠在課堂上獲得政治學(xué)科關(guān)鍵能力。引領(lǐng)學(xué)生積極進行社會實踐，進一步增強學(xué)生的責(zé)任意識。

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（責(zé)任編輯：陳華康）