鄉(xiāng)土資源融入高中思想政治課堂教學(xué)芻議

吳江燕

摘? 要：隨著我國(guó)教育制度的不斷改革與優(yōu)化，在新課改的教學(xué)背景之下，鄉(xiāng)土資源作為一種新的課程資源，正在逐步融入高中政治活動(dòng)課堂的教學(xué)工作中。并且，在高中思想政治教育活動(dòng)中所發(fā)揮的作用變得越來(lái)越大?；诖?，本文主要針對(duì)鄉(xiāng)土資源融入高中思想政治課堂的教學(xué)策略進(jìn)行了深入探討和詳細(xì)研究，同時(shí)，筆者結(jié)合自身多年工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指出了具有建設(shè)性的意見(jiàn)，給出了可行性較高的具體解決策略，希望能夠進(jìn)一步優(yōu)化鄉(xiāng)土資源融入高中思想政治課程的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;高中;思想政治課堂;教學(xué)質(zhì)量

一、鄉(xiāng)土資源的概念

鄉(xiāng)土資源的實(shí)質(zhì)是家鄉(xiāng)的資源。鄉(xiāng)土所包含的是“故鄉(xiāng)”或者“家鄉(xiāng)”的含義。而鄉(xiāng)土資源則更加側(cè)重于“資源”的界定。鄉(xiāng)土資源中的“資源”涵蓋的含義相對(duì)較廣，根據(jù)不同的內(nèi)容將其分類(lèi)，共包括物質(zhì)資源、精神資源、人文資源、自然資源和社會(huì)資源。在鄉(xiāng)土資源中更加強(qiáng)調(diào)某一地區(qū)的自然風(fēng)貌、人文古跡、風(fēng)俗民情、人文歷史、衣食住行等資源。

二、鄉(xiāng)土資源融入高中思想政治課程中的意義

（一）能夠使得課堂更加貼近于生活

在鄉(xiāng)土資源融入高中思想政治課程過(guò)程中，最為接近學(xué)生生活的是鄉(xiāng)土文化部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)文化課程時(shí)，最能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的則是本土文化。而鄉(xiāng)土資源就是學(xué)生家鄉(xiāng)的各類(lèi)資源，是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中最為熟悉的教學(xué)題材，非常貼近學(xué)生的生活。在高中政治課堂中通過(guò)借助鄉(xiāng)土資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更大的親切感。

除此之外，還能夠拉近學(xué)生與高中課堂知識(shí)之間的距離，使得學(xué)生能夠更容易地理解所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠充分感受到原來(lái)課程中所學(xué)習(xí)的知識(shí)是生活中的事物，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)透過(guò)事物的“現(xiàn)象”看到事物的“本質(zhì)”。而這一“本質(zhì)”就是教師要在高中思想政治課堂中所要傳遞的知識(shí)。這些教學(xué)內(nèi)容就可以借助鄉(xiāng)土資源這一載體進(jìn)行傳遞與表達(dá)。

（二）可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

除了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)題材本身所存在的序列性職位（未能理解這一術(shù)語(yǔ)，且未查證到相關(guān)術(shù)語(yǔ)）以外，毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生一定會(huì)對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中所熟悉的內(nèi)容感興趣。在開(kāi)展高中思想政治課程的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)借助學(xué)生所熟悉的鄉(xiāng)土素材創(chuàng)設(shè)更加接近于學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境。除此之外，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上借助此類(lèi)資源引發(fā)學(xué)生在知識(shí)和情感上的共鳴。對(duì)于任何一個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)而言，如果學(xué)生所接觸的是他們所不熟悉的教學(xué)資源，必定會(huì)產(chǎn)生一種陌生感和排斥感。在這種情況之下就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而造成了部分教師在課堂中唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)教學(xué)資源產(chǎn)生的距離感會(huì)使得學(xué)生無(wú)法融入課堂活動(dòng)中，不能和教師形成良好的互動(dòng)，極大地降低了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。然而，設(shè)想一個(gè)對(duì)于家鄉(xiāng)的事物都非常感興趣的學(xué)生，就會(huì)極易融入鄉(xiāng)土資源的活動(dòng)中，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷

深入挖掘鄉(xiāng)土資源的內(nèi)涵發(fā)現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)“力量”是來(lái)自“鄉(xiāng)土”二字。通過(guò)“鄉(xiāng)土”二字使得鄉(xiāng)土資源擁有了更大的力量。盡管這一力量是針對(duì)某一地區(qū)鄉(xiāng)土資源中的部分學(xué)生而言的，有其局限性，但是這并不妨礙鄉(xiāng)土資源所擁有的獨(dú)特力量。鄉(xiāng)土文化能夠在傳遞的過(guò)程當(dāng)中浸潤(rùn)每一學(xué)生的生命，陶冶每個(gè)人的情操。通過(guò)借助鄉(xiāng)土資源開(kāi)展高中思想政治教學(xué)活動(dòng)，還能夠震撼學(xué)生的心靈，喚起每一位學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，從而激發(fā)學(xué)生的文化自豪感。思想政治課一方面可以為學(xué)生傳授思想政治知識(shí)，還能夠起到立德樹(shù)人的效果。把鄉(xiāng)土資源科學(xué)合理地融入高中思想政治教學(xué)活動(dòng)中有益于學(xué)生培養(yǎng)家國(guó)情懷，更好地發(fā)揮思想政治課程貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)的作用。

三、鄉(xiāng)土資源融入高中政治課程中的具體策略

（一）結(jié)合課程主題科學(xué)合理選取鄉(xiāng)土資源

高中思想政治課程中所涵蓋的內(nèi)容相對(duì)較多，內(nèi)容豐富且繁雜;同時(shí)又具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。新課改倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式以及合作探究學(xué)習(xí)方式。在新課改的教學(xué)背景之下，要求在高中思想政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要責(zé)任。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分地利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)借助恰當(dāng)而生動(dòng)的案例深入地講解課程中的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠有助于學(xué)生更加輕松地理解課程中的所學(xué)知識(shí)。

例如在對(duì)統(tǒng)編板教材高中政治必修一第三課《只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能救中國(guó)》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中要深入地挖掘課程資源，探究如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正地理解和接受“中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)必須始終堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”，而不是采用說(shuō)教的教學(xué)方式讓學(xué)生形成這種觀念?；诖?，本文以福建廈門(mén)為例，將“高揚(yáng)永不褪色的旗幟”作為該課程的活動(dòng)主題。第一，教師應(yīng)該借助多媒體等相關(guān)教學(xué)輔助性設(shè)備播放“漳廈戰(zhàn)役”的相關(guān)影片和圖片，并且在課堂上展示該場(chǎng)戰(zhàn)役的發(fā)展流程圖。由于本節(jié)課程中的絕大多數(shù)學(xué)生都是本地土生土長(zhǎng)的孩子，因此學(xué)生很容易對(duì)該堂課中的相關(guān)補(bǔ)充材料產(chǎn)生極大的共鳴和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)本節(jié)課可以讓學(xué)生正確地感受到黨的光輝和偉大。將校本資源作為教學(xué)背景，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)更加貼合實(shí)際情況的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍。除此之外，教師還可以結(jié)合鄉(xiāng)土資源，融合思想政治課程中的相關(guān)知識(shí)設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題——為什么說(shuō)沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)？通過(guò)這一問(wèn)題能夠讓學(xué)生加深中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)于中國(guó)的現(xiàn)實(shí)意義的思考，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨的崇拜和崇敬之情。在這一環(huán)節(jié)之后，教師可以為學(xué)生放映紀(jì)念館中相關(guān)的中國(guó)人民、共產(chǎn)黨抗戰(zhàn)的相關(guān)圖片，從而充分展示出我黨領(lǐng)導(dǎo)人在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景之下所顯示出的杰出指揮才能以及擁有的英雄氣概。結(jié)合圖片和視頻，教師可以試著提問(wèn)——中國(guó)共產(chǎn)黨成為執(zhí)政黨的必然性。通過(guò)此種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在課堂上既能發(fā)展思維，又能夠產(chǎn)生共鳴。

（二）通過(guò)借助鄉(xiāng)土資源設(shè)計(jì)高中思想政治課程中的探究活動(dòng)

在新課改的教學(xué)背景之下，高中思想政治教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。挖掘鄉(xiāng)土資源并不是教師單方面的責(zé)任，而是師生之間共同的責(zé)任。在教學(xué)活動(dòng)中教師必須要通過(guò)多種方式方法鼓勵(lì)學(xué)生共同參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分開(kāi)發(fā)和利用本地的傳統(tǒng)資源。因此，教師就必須要從當(dāng)?shù)貐^(qū)域本土的實(shí)際狀況出發(fā)，開(kāi)發(fā)和利用本地的鄉(xiāng)土生產(chǎn)資源，使其能夠在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生有親切感和現(xiàn)實(shí)感。除此之外，教師在高中思想政治課堂中還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生適時(shí)地“走出課堂”和積極主動(dòng)地融入社會(huì)活動(dòng)中，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)身邊可利用的鄉(xiāng)土資源。

例如在對(duì)統(tǒng)編板教材高中政治必修一第二課《只有社會(huì)主義才能救中國(guó)》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，在探究保持黨的先進(jìn)性和創(chuàng)新性思維能力的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生走出課堂，通過(guò)走訪(fǎng)和調(diào)查的形式訪(fǎng)問(wèn)參加“漳廈戰(zhàn)役”的老兵，從他們的口中聽(tīng)到我黨和人民魚(yú)水情深的感人故事。在溝通過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生能夠深入地了解我黨的執(zhí)政宗旨以及指導(dǎo)思想。渤海戰(zhàn)役是學(xué)生所接觸的關(guān)于徐州最為切近生活的案例，對(duì)此有著較為深厚的情感。學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本地鄉(xiāng)土文化進(jìn)行探索，可以使得學(xué)生更加擁有學(xué)習(xí)熱情和興趣。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在探索過(guò)程當(dāng)中不斷尋求新的知識(shí)，了解更多的史實(shí)和文化，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查走訪(fǎng)等形式深入挖掘政治課程中的鄉(xiāng)土文化資源，進(jìn)而讓學(xué)生更加深切地感受到黨的溫暖和偉大。同時(shí)，在高中思想政治課程中，通過(guò)借助深入挖掘鄉(xiāng)土資源并且借助歷史事實(shí)可以觸動(dòng)每一位學(xué)生的心靈，讓其能夠珍惜當(dāng)下的生活，心存感恩之心。

（三）分享課程中的探究成果從而培育出學(xué)生的鄉(xiāng)土情結(jié)

在高中思想政治課堂的教學(xué)活動(dòng)中教師必須要通過(guò)多種方式方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如果想要進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就必須要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在課堂中要設(shè)計(jì)一定的空間讓學(xué)生表現(xiàn)自我，分享探究成果。在新課改的教學(xué)背景下，思想政治課程中的鄉(xiāng)土資源價(jià)值功能逐漸變得越來(lái)越重要，因此，鄉(xiāng)土資源不僅僅應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)中被高度重視，還應(yīng)該在高中思想政治課堂的作業(yè)布置方面預(yù)留足夠的空間。在教學(xué)活動(dòng)中教師要為學(xué)生預(yù)留獨(dú)立思考和自主探索的時(shí)間與空間，給學(xué)生預(yù)留出產(chǎn)生創(chuàng)造成果的機(jī)會(huì)，從而使其充分展現(xiàn)自我，針對(duì)課程中的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行深入挖掘。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)某一具體的鄉(xiāng)土資源教學(xué)內(nèi)容設(shè)定一個(gè)主題。通過(guò)借助社會(huì)調(diào)查、查閱相關(guān)文獻(xiàn)等多種方式方法對(duì)高中思想政治課程中的相關(guān)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行分析歸納與總結(jié)，從而讓學(xué)生能夠更好地理解本節(jié)課中的教學(xué)內(nèi)容，深入地理解課程中的鄉(xiāng)土資源，拉近課程知識(shí)與學(xué)生之間的距離。

（四）深入挖掘鄉(xiāng)土資源以豐富高中思想政治課堂教學(xué)資料

鄉(xiāng)土資源的有效應(yīng)用能夠提升高中思想政治課程活動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在開(kāi)展高中思想政治課程的過(guò)程中，必須要因地制宜地選取鄉(xiāng)土課程資源，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的引導(dǎo)性作用。首先，教師應(yīng)該注重在活動(dòng)性思想政治課堂中加入鄉(xiāng)土資源，與課程內(nèi)容有效結(jié)合。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)深入挖掘當(dāng)?shù)貐^(qū)域地方文化與高中政治課堂有關(guān)聯(lián)性的教學(xué)資源開(kāi)展合理學(xué)科融合，這就必須要通過(guò)借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，間接引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化中有效地汲取相關(guān)學(xué)習(xí)資源，并且將學(xué)生最真切的感受遷移到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)環(huán)境中，教師可以采用地方傳統(tǒng)文化資源將學(xué)生引入高中思想政治課堂中。這種教學(xué)方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如通過(guò)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中把學(xué)生相對(duì)熟悉的本土資源引入到課堂中就能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的注意力，之后在此基礎(chǔ)之上順利地開(kāi)展新課授課。

例如在統(tǒng)編版教材高中政治必修一第三課《只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可以通過(guò)借助徐州戰(zhàn)時(shí)情境和現(xiàn)在的徐州城對(duì)比圖進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。通過(guò)戰(zhàn)前戰(zhàn)后的對(duì)比讓學(xué)生驚艷地看到并且親身感受到自己生活所在地發(fā)生了巨大變化。進(jìn)而讓學(xué)生能夠感受到新中國(guó)成立之后所發(fā)生的翻天覆地的變化，引導(dǎo)思考中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的必然性。在之后的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)借助地方文化資源引導(dǎo)學(xué)生的思維。

在這一過(guò)程當(dāng)中，教師能夠?qū)⒌胤奖就廖幕Y源材料融合在高中思想政治課堂中從而彌補(bǔ)現(xiàn)有資料中的一些不足之處。這種教學(xué)方式方法能夠幫助學(xué)生更好地將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起，從而構(gòu)建起全新的高中思想政治課程知識(shí)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)的教學(xué)背景之下，要求高中政治課程的教學(xué)活動(dòng)盡可能開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源。這是高中思想政治課程教學(xué)的迫切需求，同時(shí)也是新教改教學(xué)背景之下的最終教學(xué)趨勢(shì)，對(duì)于學(xué)生而言具有極強(qiáng)的教育意義。教師通過(guò)深入挖掘本土地區(qū)的鄉(xiāng)土資源并且科學(xué)合理地選取一些與高中思想政治課程相關(guān)的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生培育鄉(xiāng)土情結(jié)，助力于教師通過(guò)多渠道多元化的方式開(kāi)展高中思想政治課程的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)課程的時(shí)效性和必要性。

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（責(zé)任編輯：陳華康）