民族地區(qū)高中英語學(xué)習(xí)效率提升策略初探

馬紅霞

摘? 要：受教育、文化、經(jīng)濟、地理等諸多因素的影響，民族地區(qū)學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，高中階段的英語學(xué)習(xí)又屬于難度較高的階段，而民族地區(qū)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識存在一定的難度，這導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主體意識不高，學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)有種畏難心理，降低了英語學(xué)習(xí)效率。文章結(jié)合民族地區(qū)高中學(xué)生英語實際學(xué)情，分析闡述如何提升民族地區(qū)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，以供參考。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí);高中學(xué)段;民族地區(qū)

一、引導(dǎo)學(xué)生收聽英語廣播

為提高學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)效率，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生收聽英語廣播、英語收聽軟件等對學(xué)生開展英語教學(xué)引導(dǎo)，這部分英語輔助教學(xué)內(nèi)容，為配合英語學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，故意放慢英語語速，以此讓學(xué)生能夠聽清楚，訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力，讓學(xué)生通過收聽英語知識，提高英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。同時，教師還可以從另一方面入手，引導(dǎo)學(xué)生收聽英語氣象報告，這部分內(nèi)容語速雖然較快，但內(nèi)容單一、固定簡單、重復(fù)性強，且由于應(yīng)用性較廣，可以隨時在生活中進行驗證，是提高學(xué)生英語聽力的有效方式。而教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生開展不同方式的教學(xué)。此外，還應(yīng)每天定時收聽中國國際廣播電臺的英語節(jié)目，包括國外、國內(nèi)的系列專題報道、各類英語集錦、英語簡報、英語新聞等，這對于民族地區(qū)的高中學(xué)生而言尤其重要，不僅能讓學(xué)生了解一些國際、國內(nèi)熱點資訊，拓展民族學(xué)生的視野，還可以有效提高學(xué)生的英語聽力。

例如在學(xué)習(xí)Unit 2 Travelling around知識點的過程中，在這部分知識內(nèi)容中，講述了一些民間諺語，教師可以利用英語播放軟件，讓學(xué)生收聽教材中的諺語，由于語速放緩，學(xué)生會更加清晰地聽到英語內(nèi)容，提高學(xué)生的英語理解能力，比如A traveller without observation is a bird without wings等，還可以在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生模仿收聽內(nèi)容，這會提高學(xué)生的英語聽力及表達能力。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生收聽英語氣象報告，這會對學(xué)生實現(xiàn)鞏固性提升。

二、啟發(fā)學(xué)生開展英語錄音

民族地區(qū)學(xué)生的教育資源有限，英語知識運用背景也受到局限，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識后，缺乏真實交流、表達場景，而民族地區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識后，由于受主、客觀因素的限制，較難進行實踐運用，因而無法體會到利用英語知識順暢交流的樂趣，導(dǎo)致難以激發(fā)學(xué)生的英語表達主體意識，降低了學(xué)生的英語知識實踐學(xué)習(xí)效率。所以為提高學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)效率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過錄音的方式開展英語學(xué)習(xí)，旨在訓(xùn)練學(xué)生的英語聽說能力。在這一過程中，由于民族地區(qū)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，教師應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)實際情況，選擇與自身聽力相匹配的磁帶進行收聽學(xué)習(xí)，并告訴學(xué)生無須急于求成，以此保護學(xué)生自尊心，以免打擊學(xué)生積極性?？梢栽趯σ还?jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)初始階段，對磁帶內(nèi)容進行反復(fù)聆聽，并掌握一定的收聽方法，以循序漸進的模式進行收聽，第一次可以先收聽梗概，對所學(xué)的內(nèi)容有一個基本掌握，讓學(xué)生懂得內(nèi)容大意，第二次教師可以讓學(xué)生在后續(xù)的收聽環(huán)節(jié)，注意收聽細節(jié)內(nèi)容，以此提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進行模仿，可以將收聽內(nèi)容進行分段，并從模仿一句話開始，再逐步增加模仿內(nèi)容，在提高學(xué)生英語聽力的基礎(chǔ)上，也可以逐步鍛煉學(xué)生的表達能力，還可以對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相錄制收聽內(nèi)容，這不僅能幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生的交流合作能力，更可以有效提高學(xué)生的英語聽力、英語表達能力，為民族地區(qū)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多英語交流學(xué)習(xí)情境。

例如在學(xué)習(xí)Unit 3 Sports and fitness知識點的過程中，本知識的教學(xué)重點在于著重培養(yǎng)民族地區(qū)學(xué)生的中外文化知識理解能力，培養(yǎng)并增強民族地區(qū)學(xué)生的民族自信及家國情懷，尤其應(yīng)樹立民族地區(qū)學(xué)生的民族共同體意識。在此基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)學(xué)生運用英語知識開展交流的能力，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的主體意識。教師可以為學(xué)生錄制一些肯定祈使句，如Have another cup of coffee，will you？Dont close the door，will you？等，然后讓學(xué)生收聽教師的錄制內(nèi)容，并在熟練掌握收聽內(nèi)容后，學(xué)生可以單獨或在小組內(nèi)對收聽的內(nèi)容進行模仿錄制，這種先收聽后模仿的方式，能夠最大程度地調(diào)動民族地區(qū)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主體意識，激發(fā)學(xué)生的英語收聽及表達學(xué)習(xí)意愿。

三、鼓勵學(xué)生表演英語電影

人天生具有表演欲望，這種特點尤其在高中階段學(xué)生中表現(xiàn)尤為明顯，學(xué)生喜歡表達，喜歡受到他人認可，而這也會充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。但受地域、文化差異等因素影響，民族地區(qū)為學(xué)生提供表現(xiàn)的機會有限，結(jié)合民族地區(qū)高中英語教學(xué)進行分析，除了正常的英語課堂學(xué)習(xí)之外，學(xué)生的英語表達機會不多，這限制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與提升。同時，由于學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)能力薄弱，教師可以對學(xué)生開展英語表演教學(xué)活動，讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)英語知識，這會激發(fā)學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在自覺的情況下學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)習(xí)效率自然會有效提高。教師可以無須受教材拘泥，結(jié)合民族地區(qū)高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生推薦一些經(jīng)典的英文電影，進而使學(xué)生在看電影的過程中，學(xué)習(xí)英語知識，提高英語分析能力。而且學(xué)生觀看電影并不一定局限于一次，對喜歡的影片可以多次觀看，以此達到溫故而知新的觀影效果。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用英文交流所觀看的影片，以此提高對電影的理解能力。還應(yīng)結(jié)合自身喜好，自主選定影片中的角色，在班級內(nèi)進行英語表演，這不僅能幫助學(xué)生通過實際演繹，鞏固對影片的理解能力，更可以幫助學(xué)生提高英語表達能力、英語表現(xiàn)能力。

例如The Terminal、Forrest Gump、Life is Beautiful等英文電影，都具有一定的傳承性，能夠反映當(dāng)時的社會背景與社會現(xiàn)狀，能夠提升民族地區(qū)高中學(xué)生的英語領(lǐng)悟能力和理解能力。教師可以對學(xué)生進行分組，分組方式可以靈活多樣，組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)、自由組合的模式都可以，也可以將不同的方式進行輪流使用，這會讓學(xué)生在感受不同合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，更加高效地學(xué)習(xí)英語知識。教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)，自主選擇喜歡的英文電影進行演繹，并在小組內(nèi)，在組長的帶領(lǐng)下，為每名小組成員分配角色，讓學(xué)生通過觀看英文電影、演繹英文電影的模式，提高對英文知識的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在民族地區(qū)高中英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在對學(xué)生開展教學(xué)的過程中，較比非民族地區(qū)英語教學(xué)存在一定的難度，這是由于受部分客觀因素影響，民族地區(qū)學(xué)生的英語教育硬件、軟件資源不夠充足，而且，學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語知識的時間較晚，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式也十分單一，這導(dǎo)致學(xué)生感受不到英語學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性較差。因此，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，通過多元模式拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

（責(zé)任編輯：淳? 潔）

參考文獻：

[1]張益榮. 少數(shù)民族地區(qū)高中英語跨文化教學(xué)策略淺探[J]. 現(xiàn)代交際，2018（04）：47-48.

[2]孔黎明. 民族地區(qū)高中英語閱讀高效課堂教學(xué)探究[J]. 西部素質(zhì)教育，2017，3（21）：255.

[3]黃富春. 民族地區(qū)高中英語自主學(xué)習(xí)模式探究[J]. 農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2017，28（04）：299.