探究初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

錢振云

摘? 要：當(dāng)前形勢下，我國的教育改革不斷深入，學(xué)校的教育目標(biāo)也從重視學(xué)生理論知識培養(yǎng)向?qū)W生綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，其主體要求是轉(zhuǎn)變課堂主體，讓學(xué)生變成課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，讓學(xué)生能夠運用學(xué)習(xí)的知識解決實際生活中遇到的問題，構(gòu)建完整的知識體系，提高知識的靈活運用能力，從根本上促進學(xué)生的綜合能力全面發(fā)展。因此教師在實際授課過程中，需要對教學(xué)目標(biāo)進行詳細(xì)的規(guī)劃，并根據(jù)學(xué)生的能力對教學(xué)目標(biāo)進行分解，運用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，活躍課堂氣氛，從多種角度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。文章通過對培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性的闡述，從中分析教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主學(xué)習(xí);習(xí)慣培養(yǎng)

隨著教育改革不斷推進與深入發(fā)展，我國各學(xué)校面臨較大難度的挑戰(zhàn)，尤其是初中英語的教學(xué)，如何適應(yīng)新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好扎實的英語基礎(chǔ)知識以及英語口語能力，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)成了目前教學(xué)中的重點任務(wù)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了教育改革的要求，初中英語教師必須及時改革英語教學(xué)模式，調(diào)整英語教學(xué)計劃，把學(xué)生作為課堂主體放在第一位，運用多元化教學(xué)模式提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最終實現(xiàn)初中英語教學(xué)目標(biāo)。

一、初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

初中英語是學(xué)生進行后期更高層次學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣、提高英語應(yīng)用能力的關(guān)鍵。因此，我國各學(xué)校對初中英語的教學(xué)極為重視，尤其是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主能力，教師經(jīng)常會采用多種教學(xué)手段和方式，促進學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自主能動性。

第一，學(xué)生能夠自主開展英語學(xué)習(xí)，就可以在課堂授課前對授課內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，同時能夠在課后進行合理復(fù)習(xí)，這對教師而言能夠最大限度地提高教學(xué)效率，減輕教學(xué)壓力。同時學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，可以將遇到的問題及時進行記錄，在課堂上向教師進行提問，尋求解答，這也能夠讓任課教師有針對性地對學(xué)生進行教學(xué)，掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進度，因人而異地進行教學(xué)，符合新課改的教學(xué)要求和目標(biāo)。

第二，在初中英語教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以有效提升英語課堂的教學(xué)效果，打破傳統(tǒng)課堂的禁錮，提升學(xué)生在課堂中的參與度，讓學(xué)生對英語相關(guān)知識點進行主動學(xué)習(xí)并吸收理解，及時反饋學(xué)習(xí)中的難點，讓教師幫助解決，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)成績。

第三，學(xué)生養(yǎng)成良好的英語自主學(xué)習(xí)能力，能夠為其更高層次的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性和學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供保障。同時幫助學(xué)生更好地構(gòu)建初中英語知識體系，將其靈活運用到實際生活中，所以初中教師需要高度重視且加強對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、確保學(xué)生主體地位

初中英語教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，雖然能夠達(dá)到教學(xué)要求，但是并沒有凸顯學(xué)生的主體地位。在以往的英語教學(xué)中，教師雖然已經(jīng)開展了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作，但收效并不明顯，教師教學(xué)的出發(fā)點也并不準(zhǔn)確。在實際授課過程中，大部分教師并沒有打破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，仍將自己作為課堂的主體，對學(xué)生進行知識的灌輸，這種方式導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主性，僅是跟隨教師的教學(xué)目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，無法體會英語學(xué)習(xí)中的樂趣，久而久之，學(xué)生會喪失英語學(xué)習(xí)的能動性。雖然隨著新課改的不斷深入，初中英語教學(xué)模式有了較大改變，教師也會在教學(xué)中開展各種教學(xué)活動，給學(xué)生提供大量課外練習(xí)，但是這些做法得到的效果并不顯著，其原因就是這種教學(xué)方式為學(xué)生把學(xué)習(xí)安排得清楚明了，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成產(chǎn)生了很大的破壞性。學(xué)生習(xí)慣性地按照教師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容去做，在學(xué)習(xí)上并沒有自己的想法，學(xué)生長期處于這種教學(xué)方式下，自主學(xué)習(xí)能力并不能得到較好的提升。因此初中英語課堂開展的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的特性，綜合全班學(xué)生的共性，對英語教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，探索符合學(xué)生身心發(fā)展特點的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從多方面提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中喜歡學(xué)習(xí)英語、愛上英語。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的承擔(dān)方，在英語課堂中需要占據(jù)主體地位;教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、陪伴者，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放性的課堂環(huán)境，促進學(xué)生全方位學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。在學(xué)校積極開展新課改的過程中，學(xué)生在課堂中的主體地位得到明顯提升，在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展，從而完成新課改的改革目標(biāo)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，這句話運用在學(xué)生身上最為合適。在初中英語教學(xué)中，教師想達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，首先就要在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，在此基礎(chǔ)上改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，潛移默化地提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自主能動性，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主能力。

在實際教學(xué)過程中，教師需要對班級學(xué)生的英語基礎(chǔ)進行分析，并根據(jù)分析的情況將學(xué)生的英語基礎(chǔ)進行層次劃分，再根據(jù)劃分的層次分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣點，以此為基礎(chǔ)為學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能夠沉浸到英語學(xué)習(xí)的氛圍中，從中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。同時英語教師還要注重學(xué)生自信心的建立，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要教師給予鼓勵和支持，教師的鼓勵和支持可以促進學(xué)生更加積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中，進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的開發(fā);還可以幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上取得成績進步，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更高的主動性和積極性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到進一步培養(yǎng)。

四、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中生在學(xué)習(xí)英語時，需要在一定氣氛的帶動下進行，初中生在英語實踐過程中易受外部環(huán)境影響，教師需要為學(xué)生構(gòu)建出一個完整系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個符合學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，通過小組學(xué)習(xí)、幫扶學(xué)習(xí)等模式，促進學(xué)生之間的交流溝通，讓學(xué)生能夠在互動中相互學(xué)習(xí)，相互成長。通過良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷帶動和激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的熱情，使學(xué)生能夠積極主動地開展英語學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。初中教師在進行英語教學(xué)時，可以利用情景讓學(xué)生在營造的氛圍中進行英語知識的學(xué)習(xí)。教師在英語教學(xué)中，可以提前布置課前任務(wù)，讓學(xué)生通過完成課前任務(wù)實現(xiàn)課前預(yù)習(xí);在授課過程中，教師可以根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分析，實施小組學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠相互溝通交流，互幫互助，完成對知識體系的構(gòu)建。對于不會的問題，學(xué)生可以進行小組討論，討論不出答案時可以讓教師進行答疑解惑，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

教師在教學(xué)“Teenage Problems”時，就可以對學(xué)生進行分組，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生進行小組合作，每個小組內(nèi)進行活動，合作交流，然后展示自己總結(jié)出來的問題以及答案，最后教師再進行歸納與總結(jié)。在英語活動過程中，學(xué)生可以充分展示自己，在對問題進行探究和分析時，鍛煉思維能力。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)和鼓勵下，在同學(xué)之間的相互帶動下，進行課前自主預(yù)習(xí)，提前背誦英語單詞，自主進行課文閱讀，鍛煉學(xué)生的英語寫作能力，提高學(xué)生的英語聽力水平，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中可以找到學(xué)習(xí)英語的興趣和感覺，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和口語能力。教師在課堂上通過創(chuàng)建英語情景問題，讓學(xué)生主動進行思考，進一步培養(yǎng)學(xué)生主動探索的能力，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行探究，并通過討論對問題進行解答，增強學(xué)生對英語知識的靈活運用。

五、開展課外實踐活動

應(yīng)試教育的課堂多表現(xiàn)為教師對英語進行單純講述，然后布置英語作業(yè)。這種教育模式下的課堂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容局限在理論知識的學(xué)習(xí)上，學(xué)生缺乏參與實踐活動的時間，導(dǎo)致學(xué)生并不能在實際生活中靈活運用英語知識解答問題。同時單純的理論學(xué)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生對英語課堂失去興趣，尤其在英語學(xué)習(xí)過程中涉及大量的單詞背誦，學(xué)生長期處于這種學(xué)習(xí)模式下，會逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的能動性，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)厭學(xué)等情緒。因此，初中英語教師應(yīng)該增加英語實踐活動教學(xué)，如英語舞臺劇活動，這類活動能夠讓學(xué)生在設(shè)計劇本、對話中提高自己對英語的運用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。

簡單舉例說明，教師可以組織學(xué)生進行英語交流活動，活動主題由學(xué)生自己定，但是全程必須用英文進行交流讓學(xué)生在愉快的活動氛圍下進行英語學(xué)習(xí)。學(xué)生在進行英文交流時不僅可以增加單詞記憶，還能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力以及英語聽力。在活動結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己在活動中的表現(xiàn)寫一篇英語短文，發(fā)表自己在活動中的感受，這樣又可以提升學(xué)生的英語寫作能力。

六、優(yōu)化教學(xué)方法

初中英語教師可以利用項目教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的英語知識，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，在項目中激發(fā)學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)英語的能動性。教師在進行英語教學(xué)時，可以增加一些有代表意義的英語實例對課文內(nèi)容進行講解，讓學(xué)生分組進行討論，表達(dá)自己觀點，突破自己對英語學(xué)習(xí)的固有態(tài)度，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語學(xué)習(xí)體系。教師在英語教學(xué)課堂上，可以用問題引導(dǎo)法，提出與所學(xué)英語知識相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主進行問題探究和學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用課下時間積極進行資料查詢，幫其更好地掌握英語知識點及其應(yīng)用。

教師還可以利用競賽機制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，例如每月進行一次英語月考，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固英語知識點，利用英語競賽，緩解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)壓力和緊張心情。教師通過英語競賽機制，對考得好的學(xué)生進行表揚，對考得不好的同學(xué)進行鼓勵，但一定不能進行批評教育，以避免因批評教育不當(dāng)引起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的反感。學(xué)生在英語競賽機制的推動下，學(xué)習(xí)變得更加積極主動，踴躍參與到競賽中。英語競賽機制可以有效增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成起到促進作用。

七、培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)校教育的一項長期任務(wù)。養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從獨立思維開始培養(yǎng)，才能讓學(xué)生真正具備獨立思維，在學(xué)習(xí)上進行自我約束和自我規(guī)范。英語教師要給學(xué)生創(chuàng)建思維能力發(fā)展的機會，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生對問題的分析、解決能力。

英語教師可以在班級里組織英語辯論賽活動，學(xué)生可以按照自己的思維想法進行陳述辯論，表達(dá)自己的主觀觀點。教師給學(xué)生一個中心觀點，將學(xué)生分成兩組，雙方隊員進行相關(guān)資料收集，就各自觀點進行辯論和探討。通過辯論賽可以讓學(xué)生找到解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力，提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力十分重要，可以有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成與發(fā)展。

隨著新課改不斷深化，英語教師應(yīng)該抓住教育改革的機會，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，解放教學(xué)壓力。教師通過多種教學(xué)模式和多種教學(xué)手段，全面促進初中英語教學(xué)改革，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，分析學(xué)生的英語基礎(chǔ)，設(shè)計符合學(xué)生年齡特點和英語基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)中相互溝通、探討英語問題，并分析解決問題的途徑，從而全面提高學(xué)生對英語的靈活運用能力，為學(xué)生更高層次的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）