養(yǎng)成習(xí)，授之漁，提師能，共成長

雷俊

摘? 要：學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)需要學(xué)生與教師的共同努力，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，授之以漁。教師應(yīng)該具有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的能力，故學(xué)校應(yīng)在提高教師師能方面下功夫，用好校本研修這一平臺，提升教師教育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);學(xué)習(xí)力;提高;師能

一、養(yǎng)成習(xí)——培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）上好開學(xué)第一課

我校有一條不成文的規(guī)矩：進入小學(xué)一年級和七年級的學(xué)生家長和孩子一起上開學(xué)第一課。一年級尤其重要。在開學(xué)第一課上，讓家長認識到新生是養(yǎng)成習(xí)慣的最佳時期，牢固樹立“好習(xí)慣受益終身”的理念。同時為讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們對學(xué)生和家長提出養(yǎng)成習(xí)慣和遵守規(guī)則的相關(guān)要求，并與家長達成共識，為在今后孩子成長過程中逐步強化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為奠定思想基礎(chǔ)。

（二）循序漸進，逐步發(fā)展

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，這是一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。所以教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。

（三）要求具體，密切配合

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實踐，主要放在課堂上進行。要結(jié)合教學(xué)實際，精心備課，細心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)中，同時在反復(fù)實踐和強化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間、教師與家長之間、班級與班級之間的密切配合，步調(diào)一致，強化效果，確保良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）營造氛圍，形成自覺

充分利用廣播、櫥窗甚至教室、走廊等陣地，宣傳表彰優(yōu)秀學(xué)生的事跡。設(shè)身處地，樹立榜樣，不僅對小學(xué)低年級的學(xué)生，也對高年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的促進作用。

二、授之漁——遵循規(guī)律，尋找適合的學(xué)習(xí)方法

聯(lián)合國教科文組織給學(xué)習(xí)下的第一個定義就是：“Learn to learn.”意思是“學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)者”，強調(diào)學(xué)習(xí)能力的形成比學(xué)習(xí)本身更重要。

學(xué)習(xí)能力的形成依靠學(xué)習(xí)方法的掌握。為此，我校全面貫徹落實區(qū)教研室的要求，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合我校的慧雅課堂模式，采用靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和主動探究，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，從而實現(xiàn)學(xué)生靈活運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)。

（一）遵循“三個規(guī)律”，是尋找最合適方法的基礎(chǔ)

理論是行動的先導(dǎo)。每學(xué)期開學(xué)前，我校有一項雷打不動的培訓(xùn)內(nèi)容，那就是學(xué)習(xí)研討如何遵循規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)和提升打下堅實的理論根基。

1. 遵循教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中要遵循間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律、傳授知識與發(fā)展智能相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。

2. 遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。在教學(xué)中教師要遵循個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律、個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律、個體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律等三個學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

3. 遵循學(xué)科特點。各學(xué)科有個學(xué)科獨有的特點，隨著時代的發(fā)展、社會的進步，各學(xué)科的特點也是與時俱進的。作為教師首先自己要熟練掌握，才能在教育教學(xué)過程有機滲透、有效落實。

比如語文學(xué)科的特點就體現(xiàn)在其具有基礎(chǔ)性、工具性、人文性、思想性、開放性、多樣性、實踐性、應(yīng)用性、地方性、區(qū)域性……

實驗則是科學(xué)研究的基本方法和手段，是小學(xué)科學(xué)課的顯著特點，是小學(xué)生進行科學(xué)探究的主要方式。

（二）發(fā)揮集智備課優(yōu)勢，確定學(xué)科最佳路徑

集智備課是我們學(xué)校的最大特色，也是學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的必勝法寶。在學(xué)習(xí)力培養(yǎng)研究中，我校的集智備課的優(yōu)勢得到進一步發(fā)揮，各學(xué)科教研組結(jié)合學(xué)生學(xué)段、年級和年齡特征，加強學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，通過學(xué)習(xí)與討論、方法設(shè)計、方法培訓(xùn)和課堂指導(dǎo)、課堂觀察與分析、質(zhì)量監(jiān)測與評價、總結(jié)歸納與提升，各學(xué)科制定了適合本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法策略或途徑。

比如語文學(xué)科根據(jù)不同課型，分別總結(jié)出了《精讀課文教學(xué)探究》《閱讀課學(xué)習(xí)方法探究》《習(xí)作課型學(xué)習(xí)方法探究》等學(xué)習(xí)方法及策略。

三、提師能——校本研修助力教師業(yè)務(wù)水平的提升

當(dāng)下，無論是教育觀念、人才觀念、教育行為的轉(zhuǎn)變，還是育人目標(biāo)的達成、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，教師都是決定性因素。而教師教學(xué)能力的提高、專業(yè)的發(fā)展都離不開校本研修。校本研修是教師成長的方舟，更是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的首要。

（一）建立組織，健全制度，增強合力

一是完善組織機構(gòu)，為培訓(xùn)提供有力保障。學(xué)校成立了以校長、分管校長、部門主任組成的專項工作小組，全面協(xié)調(diào)各部門做好組織、落實、服務(wù)工作。各部門分工明確、聯(lián)合行動，工作精細、高效，保障了教師研修工作落實的高質(zhì)量。

二是嚴(yán)格管理制度，提高規(guī)范化程度。學(xué)校制定《教師教研管理制度》《校本研修管理制度》等制度，明確了每一個人員的管理職責(zé)。

三是完善激勵機制，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校定期對教師個人和教研組進行考核評比，評選出優(yōu)秀研修組和校本研修先進個人，給予適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)獎勵。

（二）以校為本，以師為本，與時俱進

我校通過以下模式進行校本研修，有針對性地解決教師教育教學(xué)中的現(xiàn)實問題。

1. 導(dǎo)師指導(dǎo)模式。對新教師的培養(yǎng)，以隆中名師、樊城名師、課改名師、課改先鋒、課改之星帶動其他教師的形式，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容，讓課改先行者充分發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，大家共同受益與提高。

2. 自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)校充分利用QQ群、企業(yè)微信群、學(xué)校網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)陣地，鼓勵教師通過自主學(xué)習(xí)的方式，多讀相關(guān)教學(xué)書籍，多上網(wǎng)查閱相關(guān)案例，多利用網(wǎng)絡(luò)資源進行分充分交流，利用好各種資源不斷提升自己。

3. 課題研究模式。課題來自教師的實踐，在研究中，教師不斷遇到新問題，需要不斷獲取新的理論指導(dǎo)，來解決自己的問題。

4. 雙向選擇培訓(xùn)模式。每學(xué)期初，我們向教師提供培訓(xùn)內(nèi)容菜單， 提供給教師自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容;同時，由教師根據(jù)自身需要自主申請培訓(xùn)內(nèi)容——學(xué)校匯總整理后分別進行專項培訓(xùn)。

5. 反思總結(jié)模式。我們通過經(jīng)驗交流會、專題反思培訓(xùn)、假日作業(yè)等形式，促進教師不斷成長。

（三）搭建平臺，同伴互助，攜手前行

教師互助合作是校本研修的標(biāo)志和靈魂。學(xué)校鼓勵教師在創(chuàng)造性實施新課程的教育教學(xué)活動中加強互動、交流、對話、協(xié)作，通過同伴互助，共享經(jīng)驗，共同成長。我們主要通過“3+4”即三種形式、四項活動，讓教師在校本研修的過程中充分體驗研究的魅力，感受教研的無窮快樂。

三種形式：一是通過結(jié)對子，重用名師和骨干教師引導(dǎo)教師發(fā)展;二是通過給擔(dān)子，促進教師發(fā)展;三是積極搭臺子，以推動教師發(fā)展。

四項活動：一是舉辦講座，改進教學(xué)方法，達到共同提升的目的;二是通過教學(xué)幫扶，加強教師之間的互助協(xié)作;三是開展校級好課堂比賽，提高教師綜合素質(zhì);四是通過多種形式的匯報展示，提升學(xué)校的辦學(xué)實力。

參考文獻：

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[2]李曉紅. 農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的小組合作課堂[J]. 吉林教育，2017（01）：68.

（責(zé)任編輯：秦? 雷）