高校音樂教育中如何傳承民族音樂文化

毛為

[摘??要]歷史悠久的民族音樂文化通過長時間的積淀與洗禮后，逐步形成了獨特的藝術(shù)形式與鮮明的風格特征，是傳承與發(fā)展民族文化的重要內(nèi)容之一，也是一種活態(tài)的民族文化藝術(shù)傳承形式。根據(jù)目前傳承民族音樂文化的狀況來看，高校在其中體現(xiàn)的價值不可忽視，依托高校音樂課堂教學能助力民族音樂文化的傳承與發(fā)展。所以，高校音樂教育開展中要重視理念的變革、教育方法的創(chuàng)新，在傳承民族音樂文化的指引下構(gòu)建對應(yīng)的音樂教育體系?；诖?，本文從民族音樂文化的傳承角度出發(fā)，探討了高校音樂教育的優(yōu)化開展策略，以供參考與借鑒。

[關(guān)鍵詞]高校音樂教育;民族音樂文化;傳承策略

作為技術(shù)型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地的高校，在傳播社會文化方面也凸顯了重要作用。以傳承民族音樂文化為目標的高校教育教學中，需要對自身民族特色予以重視和保護，通過引領(lǐng)學生學習民族音樂，能幫助他們對不同民族特色文化形成更深層次的認知，并了解各民族的生活習俗與發(fā)展歷程。同時，能帶動學生綜合素質(zhì)的提升，并促進其民族自豪感的形成與增強，使其對民族文化力量形成深刻的感受，并逐步夯實優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化傳承與發(fā)揚的基礎(chǔ)。因此，有必要探索以傳承民族音樂文化為目標的高校音樂教育路徑及策略。

一、高校音樂教育與民族音樂文化傳承的關(guān)系

（一）傳承載體

作為民族音樂文化傳承載體之一的高校，在具體傳承中通過基礎(chǔ)性民族音樂文化課程的設(shè)置，在教授理論知識的基礎(chǔ)上能夠幫助學生理解我國優(yōu)秀民族音樂文化。同時，通過組織與民族音樂文化相關(guān)的活動，引領(lǐng)高校學生參與活動，能吸引更多學生關(guān)注民族音樂文化，并激發(fā)他們參與傳承民族音樂文化活動的積極性[1]。此外，高校音樂教育中，通過現(xiàn)代多媒體手段及信息技術(shù)的運用，在教學素材中融入較流行的民族音樂，同樣能使學生對民族音樂有更深刻的理解，并為我國建設(shè)文化軟實力提供助力。

（二）教育引導

不論是傳承和傳播何種文化，教育和引導都是必不可缺的。依托高校音樂教育的開展，結(jié)合音樂這一藝術(shù)類型能夠更高效的傳承民族音樂文化。綜合目前傳承民族音樂文化的情況來看，部分民族音樂缺乏關(guān)注且研究不夠深入，以致傳播中有一系列問題產(chǎn)生，同時因欠缺教育引導的緣故，整體傳承效果低下?；诖?，可結(jié)合《經(jīng)典詠流傳》的方式開展民族音樂文化傳承工作，通過設(shè)置民族音樂創(chuàng)作獎項，組織學生穿戴民族音樂相關(guān)的服飾并參與民族音樂節(jié)活動，不僅能使學生對民族音樂形成更深的感受，且能深化其對民族文化的了解，有利于傳承內(nèi)容的拓展，且能實現(xiàn)更良好的傳播效果。

（三）傳播方式

基于民族音樂文化傳承的高校音樂教育，也屬于一種關(guān)鍵、有效的方式。我國以往在傳承民族音樂時，通常都是由民間部分組織或是網(wǎng)絡(luò)愛好者負責，如《經(jīng)典詠流傳》中《琵琶行》便是愛好古風歌曲和詩歌辭賦的網(wǎng)絡(luò)用戶參與編曲并糅合京劇后創(chuàng)作的歌曲，這也表明了傳承民族音樂文化中存在過于狹隘的載體這一不足。高校音樂教育教學工作開展中，引入有關(guān)民族音樂文化的內(nèi)容，依托一系列實踐活動的開展，使民族音樂文化的魅力直擊學生的內(nèi)心，使他們的注意力聚焦在民族音樂方面，如此即可在更廣闊的范圍內(nèi)傳播民族音樂文化，助力其傳承與發(fā)展。

二、高校音樂教育中傳承民族音樂文化的作用

（一）凈化學生心靈，豐富學生內(nèi)涵

以傳承民族音樂文化為目標所開展的高校音樂教學，有利于學生音樂素養(yǎng)的提高。民族音樂屬于本土文化的一種典型代表形式，能夠呈現(xiàn)我國不同社會環(huán)境、生活狀態(tài)及情感體驗相關(guān)的多項內(nèi)容，學生在教師的引領(lǐng)下鑒賞民族音樂內(nèi)容時，能使其對我國民族文化發(fā)展進程形成更充分、全面的了解，并深化學生對民族文化內(nèi)涵的認知，可營造濃厚的民族文化氛圍，同時在激發(fā)學生積極參與民族文化學習和研究方面也發(fā)揮著可觀的作用[2]。同時，在歲月長河洗禮中積淀形成的民族音樂文化，是本土優(yōu)秀文化的代表，引領(lǐng)學生參與學習后能夠凈化其心靈并提升藝術(shù)修養(yǎng)，且能夠引領(lǐng)學生樹立正確的“三觀”。所以，高校音樂教學中有必要積極融入民族音樂文化。

（二）提升學生素質(zhì)，滲透愛國教育

高校教育承擔著培育和提升學生學習能力的重要職責，并面向社會輸送科學文化素質(zhì)與綜合素養(yǎng)較高的人才，這也著重突出了高校教育的作用及價值。同時，即將進入社會的高校學生能為社會各領(lǐng)域貢獻一份知識力量，因此其素質(zhì)水平的高低將會對國家社會經(jīng)濟建設(shè)構(gòu)成一定的影響，同樣也會決定精神文明的發(fā)展水平，是建設(shè)祖國文化中的關(guān)鍵性儲備力量。而高校生要想更好地助力祖國建設(shè)，應(yīng)當主動了解民族文化，借鑒民族文化促進自身民族自豪感的提升。所以，高校音樂教育需要著重關(guān)注如何傳承民族音樂文化，在課程內(nèi)容中滲透民族音樂，在發(fā)揚精神文明的同時，潛移默化地開展愛國教育，促進學生良好道德品質(zhì)的形成和培育。

（三）豐富課程內(nèi)容，集中學生注意

高校音樂教育體系綜合了綜合性、專業(yè)性與學術(shù)性等特征，通常都是建立在傳統(tǒng)音樂教學的基礎(chǔ)上設(shè)置的音樂課程內(nèi)容，存在過于單一的教學形式，且教學中更側(cè)重于音樂欣賞。而在當前信息技術(shù)日益發(fā)展的背景下，帶給人們一系列接受新鮮事物的全新渠道，特別是屹立在信息潮流最前端的高校生，面對他們不斷提升的需求，傳統(tǒng)的音樂教學基本上不再適用。通過民俗文化藝術(shù)和民間風土人情的沉淀形成的民族音樂，不僅特色鮮明且形式多樣，音樂韻味獨特，同時具備悠久的歷史，將此類“接地氣”的音樂藝術(shù)引入高校音樂教育中后，不僅能豐富課程內(nèi)容，且能更好地吸引學生注意力、滿足其需求。

（四）提高文化自信，培養(yǎng)昂揚斗志

在秉承傳承民族音樂文化為目標的高校音樂教學中，能促進學生文化自信的形成與提升，引領(lǐng)他們在面對生活與社會的挑戰(zhàn)時秉承樂觀、積極的態(tài)度;有利于中國傳統(tǒng)文化意識的增強，幫助學生樹立樂觀向上的態(tài)度，并帶動學生社會適應(yīng)能力的提高[3]。同時，我國是統(tǒng)一的多民族國家，當民族音樂文化要素滲透至高校音樂教育之后，能引領(lǐng)各民族學生通過學習探索文化認同感和民族歸屬感，在循序漸進的過程中促進學生生活幸福感與民族使命感的增強，且能幫助學生減輕負擔、緩解疲憊，舒適身心的同時保持積極樂觀的狀態(tài)，促進其昂揚斗志的形成。

三、高校音樂教育中如何傳承民族音樂文化

（一）提高文化認知，凝聚文化精髓

高校音樂教育活動的開展中，要想順利實現(xiàn)民族音樂文化的滲透與融合，首先要注重認識水平的提高，以此帶動學生的廣泛關(guān)注。在悠久歷史中沉淀形成的民族音樂文化，是我國文化瑰寶之一，高校應(yīng)當立足于其產(chǎn)生背景和發(fā)展軌跡等角度傳遞相關(guān)知識，引領(lǐng)學生掌握音樂元素和技能的同時，為學生講解隱含在音樂中的人物、背景及故事等，凝練能匯聚學生注意力、激發(fā)學生興趣的因素，強化學生接受民族音樂的程度，并在具體的教學工作中付諸實踐。文化是民族音樂的核心所在，而形成于文化這一基礎(chǔ)上的音樂，能夠憑借濃厚的文化氛圍熏陶人們。在結(jié)合民族特征的前提下，引領(lǐng)學生認知民族音樂文化，可立足于民族文化的民俗內(nèi)容、象征意義及寓意等層面展開研究，在完成民族文化精髓的凝聚后再向?qū)W生輸送。以《梁祝》這首民族音樂為例，其廣為流傳且膾炙人口，備受人們喜愛的原因不僅在于音樂本身旋律優(yōu)美凄婉，且描繪了梁、祝二人不被世俗所束縛的堅韌愛情。高校音樂教師需要從音樂文化層面入手展開教學，幫助學生對該首樂曲產(chǎn)生深刻的感悟。通過對樂曲創(chuàng)作時代背景及蘊含思想的講解，能幫助學生更順利、便捷地掌握民族音樂并深化其理解，同時可指引他們自覺完成相關(guān)文化知識的關(guān)聯(lián)，這樣一來會形成更豐富的內(nèi)涵，且具有更良好的情感體驗。

（二）積極建設(shè)教材，擴充音樂素材

現(xiàn)代化發(fā)展進程中，傳統(tǒng)民族音樂歷經(jīng)長時間沉淀和不斷變化后便形成了民族音樂文化這一文化體系。高校教育課程設(shè)置中要求突出綜合性、學術(shù)性和專業(yè)性等特征，而在傳承民族音樂文化時，有必要積極改革完善音樂教材編寫，將有代表性意義的民族音樂融入教材內(nèi)容中，指引學生展開剖析，夯實改革創(chuàng)新音樂教育的基礎(chǔ)[4]。具體而言，高校在編寫教材時，需將目標匯聚在曲調(diào)優(yōu)美且樂觀向上的典型曲目方面，確保能集中學生注意力的同時激發(fā)其參與民族音樂文化學習和鑒賞的積極性、主動性。同時，需要建立在國家整體編排要求的基礎(chǔ)上進行教材的創(chuàng)編，且在這一過程中需要著重考慮高校本身的民族音樂文化特色，以便創(chuàng)編出具備鄉(xiāng)土性特征的教材。此外，選材約束是教材創(chuàng)編中大部分教師都會遭遇的一個難題，特別是缺乏足夠的有關(guān)傳統(tǒng)音樂方面的資料，更是對整個創(chuàng)編工作造成了巨大的影響。基于此，教師有必要深入研究音樂歷史相關(guān)的資料，可從網(wǎng)絡(luò)平臺等渠道入手，廣泛搜集相關(guān)的信息素材，擴充教育教學資源。如《二泉映月》《高山流水》及《春江花月夜》等民族音樂素材，便具備引領(lǐng)學生參與學習和挖掘的價值。

（三）建設(shè)教師隊伍，夯實傳承基礎(chǔ)

高校音樂教育工作的開展中，音樂教師作為實施主體，其個人職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著音樂課堂教學質(zhì)量，且決定了民族音樂的傳承效果。在開展音樂教學的過程中，要想憑借教學本身的作用夯實民族音樂文化傳承與發(fā)揚的基礎(chǔ)，就必須關(guān)注音樂教師隊伍水平的提升，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍?；诖?，各高校應(yīng)以音樂教師為對象，定期組織民族音樂相關(guān)的教學研討活動，或開展民族音樂教學相關(guān)的線上知識培訓課，幫助音樂教師積累更多的民族音樂知識，并提高其民族音樂文化素養(yǎng)[5]。同時，高校彼此間需要建立密切合作的關(guān)系，匯聚多所高校的優(yōu)秀師資力量共同參與民族音樂文化教研會的開展，定期組織教學會議、交流討論等活動，在活動中商討解決課堂教學問題的措施手段，由此促進音樂教師教研與教學能力的提高。此外，教師也應(yīng)當主動參與民族音樂知識的學習，促進自身業(yè)務(wù)能力及素質(zhì)的提升，并帶動音樂課堂教學能力與技巧的提高。如在民族樂器及民歌等內(nèi)容的講述中，教師可采取現(xiàn)場示范、演唱或彈奏等方式，或組織學生一同參與彈奏、演唱，學生在親身參與的過程中能夠逐漸形成更深刻的理解與認知，教學成果更突出，如此一來必定能助力民族音樂文化的傳承。

（四）變革教學方式，創(chuàng)新教學手段

高校音樂教學在民族音樂文化的傳承與弘揚中扮演著不可忽視的角色，教師在營造適宜教學氛圍的過程中，也需要在深化改革音樂課程的基礎(chǔ)上，著重關(guān)注教學方式的創(chuàng)新與改進，方可促進民族音樂文化傳承這一目標的實現(xiàn)。具體而言，首先需要高校定期做好各類課外活動的開展，如民族音樂演奏比賽、民歌比賽、戲曲比賽等，依托比賽促進學生綜合實力的提高，且能營造更合適的教學氛圍。同時，要重視校內(nèi)宣傳欄、櫥窗等設(shè)施的運用，通過展示有關(guān)民族音樂演奏會、演唱會的圖片，涵蓋戲曲、民歌等多種類型，同樣能促進宣傳作用的提升。此外，音樂教師可聚焦蘊含民族音樂文化色彩的裝飾或樂器，在教室內(nèi)進行裝扮，營造良好的教學氛圍并助力學生學習民族音樂興趣的形成，并引領(lǐng)他們更積極主動地參與學習。其次，在高校音樂課堂，有關(guān)民族音樂文化的內(nèi)容教學中，要求教師注重教學形式的創(chuàng)新和教學內(nèi)容的拓展、變革，憑借教學方式及內(nèi)容的新穎性激勵學生主動參與學習。如在課堂教學實踐中引入民族音樂鑒賞這一環(huán)節(jié)，指點學生通過鑒賞音樂了解民族音樂創(chuàng)作背景、意義并領(lǐng)略民族音樂之美;如課堂教學中邀請本地創(chuàng)作民族音樂的藝術(shù)家等人員講授創(chuàng)作音樂的過程，通過現(xiàn)場表演的形式帶給學生第一體驗，學生自然而然就能夠更深入地理解民族音樂文化內(nèi)涵，整體教學效果也會大幅提升。最后，高校音樂教學中，教師應(yīng)適當鼓勵學生，并組織學生演奏或示范民族音樂，聚焦學生課堂參與感的提升，同時，教師應(yīng)適當利用課外時間組織學生參與音樂采風活動，收集本地民間音樂材料、拜訪民間音樂藝術(shù)家，擴充學生對本地民族音樂文化的認知，更好地傳承民族音樂文化。

（五）拓展教育活動，深化學生感悟

在開展音樂教育活動時，應(yīng)當以民族音樂文化特點為中心，結(jié)合音樂活動的形式引領(lǐng)學生積極參與學習。于社會生活中形成的民族音樂，一定程度上反映了社會生活實際情況。所以，組織學生參與民族音樂活動，能引領(lǐng)他們走入傳承音樂文化的第一線，感悟民族音樂魅力和樂趣[6]。在民族音樂活動形式及內(nèi)容的設(shè)計中，需要從音樂教育目標出發(fā)，引入新穎、靈活的展示方式，例如鼓勵不同年級及專業(yè)的學生將心中的民族音樂通過創(chuàng)意編排的形式展現(xiàn)出來。民族音樂本身具備多樣化的形式且類型不一，教師可指引學生根據(jù)自身的理解挑選在意境抒發(fā)、情感表現(xiàn)方面更具優(yōu)勢的音樂內(nèi)容，采取個體或組合等演出方式，通過自身的表演引領(lǐng)其他學生欣賞民族音樂文化。同時，也可以選擇各民族的民族樂器來演奏不同時期的各種類型樂曲，這不僅能使民族音樂具備更強的藝術(shù)性和文化性，且能獲取更好的傳承與發(fā)展成果。如樂曲《高山流水》中，以往都是選擇古琴進行演奏，而在高校民族音樂活動的開展中，學生在演奏時可選擇各類民族樂器，或是結(jié)合民族音樂文化相關(guān)知識為樂曲配詞，既可豐富學生對民族音樂文化知識的認知，也可更好地傳承民族音樂文化。

結(jié)??語

綜上所述，我國精神文明傳承中，民族音樂文化作為一個關(guān)鍵性的構(gòu)成要素，是傳遞傳統(tǒng)文化的重要成分之一，且在時代不斷發(fā)展的背景下，已逐漸發(fā)展為現(xiàn)代教育改革研究的關(guān)鍵內(nèi)容。高校音樂教育與傳承民族音樂文化間存在傳承載體、教育引導和傳播方式等關(guān)系，基于民族音樂文化的高校音樂教學活動，能凈化學生心靈并豐富學生內(nèi)涵、提升學生素質(zhì)并滲透愛國教育、豐富課程內(nèi)容并集中學生注意、提高文化自信并培養(yǎng)昂揚斗志，因此在具體的教育教學中，應(yīng)以傳承民族音樂文化為目標，樹立民族文化審美，通過積極滲透民族音樂文化，提高認知的同時積極創(chuàng)編民族音樂文化課本教材，引入新穎的教學方式手段并拓展教學活動，助力素質(zhì)教育改革的同時，做好我國精神文化傳統(tǒng)的傳承與延續(xù)。

注釋：

[1]婁曉虹.高校音樂教學與民族音樂文化傳承[J].北方音樂，2018（09）：144，146.

[2]王??霞.高校音樂教學與民族音樂文化的傳承分析[J].北方音樂，2019（05）：214—215.

[3]葉??耀.高校音樂教學與民族音樂文化的傳承探究[J].課程教育研究，2019（19）：220.

[4]趙??哲.淺談高校音樂教育與民族音樂文化傳承的關(guān)系[J].南國博覽，2019（01）：235—235.

[5]王佳佳.對高校音樂教學與民族音樂文化傳承的幾點思考[J].北方音樂，2019（19）：219，222.

[6]陳??誠.高校音樂教學中民族音樂文化的傳承方式[J].當代旅游，2019（06）：201.

[收稿日期]2021-12-03

[作者簡介]毛??為（1991—??），男，博士，杭州師范大學音樂學院講師。（杭州??311121）

（責任編輯：韓瑩瑩）