基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)組織

顧迪

【摘 要】在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中，教師借助項(xiàng)目式學(xué)習(xí)推出教學(xué)方案，對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)資源整合利用、項(xiàng)目活動(dòng)組織、項(xiàng)目學(xué)習(xí)訓(xùn)練設(shè)計(jì)等做出創(chuàng)新探索，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的成長(zhǎng)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有任務(wù)驅(qū)動(dòng)特點(diǎn)，教師需要幫助學(xué)生做出學(xué)習(xí)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，理順行動(dòng)程序，做出科學(xué)安排，確保項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)順利展開。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng) 項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 教學(xué)組織

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種新型的活動(dòng)形式，教師要對(duì)項(xiàng)目資源整合、項(xiàng)目活動(dòng)組織、項(xiàng)目訓(xùn)練設(shè)計(jì)展開深入研究，找到更多組織方法，以提升項(xiàng)目式學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力的成長(zhǎng)。項(xiàng)目資源整合時(shí)，教師要對(duì)教材做增刪處理，吸納校本課程、社會(huì)實(shí)踐資源;項(xiàng)目活動(dòng)組織時(shí)，要精選項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)形式;項(xiàng)目學(xué)習(xí)訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，要做好生活對(duì)接訓(xùn)練，展開實(shí)踐反思行動(dòng)，以全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、整合項(xiàng)目學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境

綜合實(shí)踐活動(dòng)有比較固定的教材，教師要對(duì)教材內(nèi)容做優(yōu)化處理，增加一些校本和社會(huì)實(shí)踐資源，為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供更多信息素材，為綜合實(shí)踐活動(dòng)順利展開奠定基礎(chǔ)。

（一）優(yōu)化教材內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)教材內(nèi)容做整合處理，對(duì)學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)、生活認(rèn)知積累、實(shí)踐操作能力、學(xué)科思想認(rèn)知等因素進(jìn)行客觀分析，對(duì)教材內(nèi)容做增刪處理，為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)組織提供適合的內(nèi)容，為項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)提供信息支持。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有任務(wù)屬性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇性。教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求做出設(shè)計(jì)，能夠提升項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)品質(zhì)。

教師處理教材內(nèi)容時(shí)，要做好教情研究，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，以便做出取舍設(shè)計(jì)，為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)順利啟動(dòng)創(chuàng)造條件。如生活化實(shí)驗(yàn)和手工制作活動(dòng)，教師對(duì)教材內(nèi)容要做一定篩選處理，然后要求學(xué)生搜集信息，結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)際，推選出一些實(shí)驗(yàn)方案，以及手工制作內(nèi)容。如浮力實(shí)驗(yàn)、比重實(shí)驗(yàn)、測(cè)量實(shí)驗(yàn)，還有玩具制作、飾品設(shè)計(jì)、手工編織等內(nèi)容。教師都要先對(duì)學(xué)生做學(xué)情調(diào)查，征詢學(xué)生參與意見，組成不同活動(dòng)小組，布置不同的活動(dòng)任務(wù)，設(shè)計(jì)不同項(xiàng)目學(xué)習(xí)要求。這樣，學(xué)生才都能主動(dòng)進(jìn)入實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，在操作探索中建立基礎(chǔ)能力。教師還要對(duì)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)情況做評(píng)估，對(duì)學(xué)生操作中存在的問題做具體指導(dǎo)，讓學(xué)生展開創(chuàng)新探索學(xué)習(xí)，借助集體力量解決一些現(xiàn)實(shí)問題，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)推向深入。

（二）吸納社會(huì)資源

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源來源廣泛，教師對(duì)接學(xué)生生活，借助社會(huì)資源展開課程構(gòu)建，推出更多具有社會(huì)實(shí)踐屬性的活動(dòng)任務(wù)。這些活動(dòng)實(shí)踐探索價(jià)值更高，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)也有更高參與熱情。生活觀察、社會(huì)調(diào)查、走訪參觀、操作實(shí)驗(yàn)等，都屬于社會(huì)化綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。教師組織學(xué)生展開社會(huì)資源整合行動(dòng)，能為學(xué)科學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

在吸納校本課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)資源內(nèi)容上教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。如校本課程資源和社會(huì)資源主要分為幾個(gè)類型：素材教學(xué)資源，如文本、文獻(xiàn)、影像等;結(jié)構(gòu)性教學(xué)資源，如教學(xué)課件、專題網(wǎng)站等;還有網(wǎng)絡(luò)化課程資源，以及教師技能資源庫。教師如果深入社區(qū)進(jìn)行素材搜集，收獲會(huì)更多。尤其一些社會(huì)公共資源，如圖書館、博物館、景區(qū)、紅色教育基地等，這些資源都屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)可以吸納的內(nèi)容。如果有需要，教師還可以組織學(xué)生參與課程資源的搜集活動(dòng)，讓學(xué)生在具體操作過程中接受教育和鍛煉。如生活實(shí)驗(yàn)材料搜集、社會(huì)文化生活信息征集、家庭生活故事講述、生活生產(chǎn)勞動(dòng)技能展示等，都能為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)提供信息支持。學(xué)生提供的課程信息有更強(qiáng)的適合性，其訓(xùn)練價(jià)值更為突出。教師要綜合考慮多種制約因素，理性設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)。

二、組織項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)

教師組織學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，要注意精選活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)目標(biāo)，規(guī)劃清晰操作路線，推出嶄新的活動(dòng)形式，確保項(xiàng)目式學(xué)習(xí)順利展開。

（一）設(shè)定任務(wù)與目標(biāo)

組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要先做好內(nèi)容篩選，以提升活動(dòng)操作品質(zhì)。綜合實(shí)踐課程教材中有不少適合的內(nèi)容，教師要參考學(xué)生的參與意見，選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容，組織活動(dòng)任務(wù)，設(shè)定活動(dòng)要求，讓學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知。不同年齡段學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容有不同需求，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)定任務(wù)，以提升活動(dòng)設(shè)計(jì)適配性。

教師精選活動(dòng)內(nèi)容，為項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供合適的活動(dòng)材料支持，并設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)與目標(biāo)。學(xué)生接受度更高，組織效果更好。如生態(tài)園參觀活動(dòng)，學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)有更高的參與熱情。因此，教師可以組織學(xué)生參與生態(tài)考察活動(dòng)。首先，教師講解考察生態(tài)園的目的：分辨各種植物，了解這些植物的形狀、顏色、花朵、果實(shí)、生活習(xí)性等特點(diǎn)，分門別類做好記錄，歸納出共性特點(diǎn)。其次，布置任務(wù)：了解生態(tài)園日常維護(hù)情況，對(duì)植物撫育、生態(tài)調(diào)節(jié)、職工勞動(dòng)等多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行觀察和研究，掌握生態(tài)園整體運(yùn)行情況。最后，利用手機(jī)拍攝一些照片，或者搜集一些植物葉片做成標(biāo)本，為進(jìn)一步研究做準(zhǔn)備。學(xué)生接受任務(wù)后，都能積極行動(dòng)起來，做好充分的準(zhǔn)備。在參觀研究過程中，教師不時(shí)提醒，要求學(xué)生展開針對(duì)性觀察和思考，搜集更多生態(tài)信息。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和生態(tài)園負(fù)責(zé)人的共同支持下，這次生態(tài)園觀察活動(dòng)取得圓滿成功，學(xué)生從實(shí)踐經(jīng)歷中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也更為豐實(shí)。

（二）創(chuàng)新活動(dòng)形式

綜合實(shí)踐活動(dòng)形式眾多，教師要做好創(chuàng)新設(shè)計(jì)，推出更多學(xué)習(xí)形式，組成系統(tǒng)性項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在創(chuàng)造性探索中發(fā)展綜合能力。生活實(shí)驗(yàn)、實(shí)地觀察、手工制作、材料搜集、參觀學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等，都屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)組織形式。教師將項(xiàng)目要求融入其中，能為學(xué)生規(guī)劃清晰操作路線。教師還可以聽取部分學(xué)生的參與意見，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

如社會(huì)調(diào)查任務(wù)，這對(duì)學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)。教師對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)做出明確設(shè)定，對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行程序做出具體規(guī)劃：在我們的生活中，水污染防治是熱點(diǎn)話題，你居住的環(huán)境中有水源嗎？這些水源有被污染的情況嗎？深入生活之中，對(duì)生活水源做實(shí)地觀察，對(duì)水污染源做調(diào)查，寫出水污染調(diào)查報(bào)告，提交到班級(jí)，準(zhǔn)備進(jìn)行集體討論;自行成立調(diào)查小組，在實(shí)際操作中需要有安全保護(hù)意識(shí)和措施，最好是在家長(zhǎng)陪同下展開行動(dòng)。接到任務(wù)后，學(xué)生都能積極響應(yīng)，成立調(diào)查小組，對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求做研究，設(shè)計(jì)調(diào)查行動(dòng)方案。教師深入學(xué)生群體中，對(duì)學(xué)生的調(diào)查方案設(shè)計(jì)做出提醒，給學(xué)生提供更多方法支持。經(jīng)過一番操作，各個(gè)小組的調(diào)查行動(dòng)都能順利展開，取得圓滿成功。在調(diào)查報(bào)告展示交流環(huán)節(jié)，教師要求調(diào)查小組選派代表具體介紹情況，學(xué)生都能積極參與，介紹調(diào)查經(jīng)過，展示調(diào)查成果。教師設(shè)計(jì)生活污水調(diào)查項(xiàng)目任務(wù)，給學(xué)生提供更多實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，其組織效果顯著。

三、延伸項(xiàng)目學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)品質(zhì)

延伸項(xiàng)目學(xué)習(xí)訓(xùn)練維度，教師要做好對(duì)接生活訓(xùn)練設(shè)計(jì)，推出更多實(shí)踐反思活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生綜合實(shí)踐訓(xùn)練效率和品質(zhì)。

（一）對(duì)接生活訓(xùn)練

教師對(duì)接生活推出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其學(xué)科綜合能力的成長(zhǎng)。生活觀察、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、手工制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科普閱讀、茶藝插花、園藝撫育、膳食搭配等，都屬于生活化項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要做好匹配設(shè)計(jì)，以提升活動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

如美食、剪紙?zhí)厣n程，教師為學(xué)生準(zhǔn)備的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)是自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組成美食學(xué)習(xí)小組和剪紙學(xué)習(xí)小組，進(jìn)入不同學(xué)習(xí)場(chǎng)合和區(qū)域。美食小組，深入學(xué)校食堂，觀察食堂師傅操作，幫助食堂師傅做一些力所能及的事，學(xué)習(xí)烹飪技術(shù)，了解食品安全等內(nèi)容，每個(gè)人都需要做好學(xué)習(xí)筆記，掌握一道或幾道美食的制作方法。剪紙小組，在教室里展開剪紙學(xué)習(xí)，自行準(zhǔn)備一些剪紙材料，根據(jù)教師指導(dǎo)具體行動(dòng)。布置任務(wù)后，學(xué)生開始選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)程序自然打開。這些訓(xùn)練活動(dòng)帶有目標(biāo)性，項(xiàng)目學(xué)習(xí)特征鮮明，學(xué)生從項(xiàng)目學(xué)習(xí)訓(xùn)練中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為豐富。學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)主體教學(xué)意識(shí);教師組織安排學(xué)習(xí)小組，確?；顒?dòng)順利展開。尤其在學(xué)習(xí)筆記的設(shè)計(jì)方面，教師可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（二）展開實(shí)踐反思

在綜合實(shí)踐活動(dòng)組織過程中，教師需要有組織和反思意識(shí)，在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組織、項(xiàng)目執(zhí)行策略、項(xiàng)目效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)植入反思內(nèi)容，讓學(xué)生展開主動(dòng)性學(xué)習(xí)反思，對(duì)操作實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，找到解決問題的方法和出路，以提升實(shí)踐效果。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有具體的目標(biāo)追求，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)目標(biāo)完成情況，這本身就是一種學(xué)習(xí)反思行為。

教師組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)后，要跟蹤觀察和指導(dǎo)，確保實(shí)踐活動(dòng)順利高效開展。如“園藝”實(shí)踐活動(dòng)，教師組織學(xué)生進(jìn)入校園，對(duì)校園植物進(jìn)行觀察;邀請(qǐng)專業(yè)人士做園藝方面的專業(yè)講解，介紹植物分類、植物撫育、植物修剪、植物繁殖等內(nèi)容;教師要求學(xué)生對(duì)植物做維護(hù)工作，剪枝、澆水、拔草、施肥等。在活動(dòng)結(jié)束后，教師要求學(xué)生寫實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)操作過程進(jìn)行反思，從不同角度展開探索，以提高實(shí)踐能力，開闊學(xué)習(xí)視野。大多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)教師要求展開學(xué)習(xí)反思，其實(shí)踐價(jià)值更為突出。教師推出項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，讓專業(yè)人士做介紹，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。尤其實(shí)踐活動(dòng)后的總結(jié)，為學(xué)生提供深度反思的機(jī)會(huì)。大多數(shù)學(xué)生缺少植物撫育經(jīng)歷，對(duì)這些實(shí)踐操作有新鮮感，從學(xué)習(xí)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)積累角度總結(jié)和反思，能夠產(chǎn)生全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性、探索性、合作性等特點(diǎn)。教師在組織活動(dòng)時(shí)，要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)組織做出創(chuàng)新探索，將學(xué)生帶入特定情境之中，讓學(xué)生在對(duì)接生活實(shí)踐基礎(chǔ)上歷練學(xué)科能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程富有跨學(xué)科色彩，在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要做好創(chuàng)新設(shè)計(jì)，借助項(xiàng)目規(guī)劃方式推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境，確保實(shí)踐活動(dòng)組織效果。

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