“互助共生”課堂范式的實(shí)踐探究

楊漢帝

通過調(diào)查和分析學(xué)生的各方面素質(zhì)，根據(jù)中學(xué)生階段發(fā)展的特點(diǎn)，研究適合作者學(xué)校課堂教學(xué)的模式和手段，更合理有效的促進(jìn)學(xué)生的成長。學(xué)校引進(jìn)蘇派教育的課改模式，實(shí)行小組合作制，以班組文化建設(shè)為基礎(chǔ)、以小組合作學(xué)習(xí)為核心的學(xué)生自主管理體系和教育體系。小組合作制的實(shí)施旨在幫助學(xué)校構(gòu)成和諧健康的育人體系，全面孕育學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。而學(xué)校引進(jìn)蘇派教育的新教學(xué)模式，在短短的一學(xué)年里學(xué)生從學(xué)習(xí)成績、態(tài)度、性格、交流都有質(zhì)的飛躍。在體育課堂中，學(xué)生會(huì)以多種形式進(jìn)行練習(xí)，合作學(xué)習(xí)是運(yùn)用最為常見的一種，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、團(tuán)結(jié)互助的精神，更有利于學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作的掌握與提高。本文將以蹲踞式跳遠(yuǎn)單元教學(xué)為例，實(shí)施“互助共生”實(shí)踐研究，探索課堂中學(xué)生互幫互助的實(shí)效性，分析其中存在的問題并提出可行性建議。

蹲踞式跳遠(yuǎn)是中學(xué)體育的重要教學(xué)內(nèi)容，是田徑比賽主要項(xiàng)目之一，發(fā)展學(xué)生的跳躍、速度、力量、協(xié)調(diào)等能力。其技術(shù)動(dòng)作相對復(fù)雜，對學(xué)生的身體素質(zhì)要求比較高，具有挑戰(zhàn)性，且存在著一定的危險(xiǎn)性，尤其考驗(yàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

七年級(jí)學(xué)生處于發(fā)育初期，身體各項(xiàng)技能比較薄弱，體育基礎(chǔ)參差不齊，所以教師采取何種教學(xué)模式和教學(xué)手段至關(guān)重要。作者學(xué)校引進(jìn)課改模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)入課堂。將此模式實(shí)踐于體育課堂是一次大膽的嘗試，體育教師需提前對各組組長進(jìn)行培訓(xùn)，在課堂中組長扮演“小老師”帶領(lǐng)組員通過圖解、多媒體視頻等形式進(jìn)行領(lǐng)學(xué)和合學(xué)。小組合作制前期準(zhǔn)備工作比較繁瑣，但在組長的經(jīng)驗(yàn)分享下生生學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的領(lǐng)悟動(dòng)作，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

1 校情分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校共計(jì)1600余人，其中外地學(xué)生所占比例為60%以上，人員較為復(fù)雜。大比例的外地生源來自全國各地城市，多為務(wù)工子女，父母忙于生計(jì)對孩子關(guān)愛與陪伴較少，長時(shí)間疏于管教導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)低下、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，行為習(xí)慣上也沒有得到正確的引導(dǎo);其另外30%的本地生源，多因成績差或經(jīng)濟(jì)困難未能進(jìn)入城區(qū)好的學(xué)校。師資方面，學(xué)校師資力量薄弱且教師老齡化嚴(yán)重，40以下的教師只占學(xué)校教職工的20%。老教師雖有多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但身體和精力已承擔(dān)不起滿課時(shí)的工作量，對課改也缺少一定的激情，對差生的成績已習(xí)以為常。學(xué)校在這種緊迫情況下實(shí)施課改，將課堂轉(zhuǎn)型為小組合作制，換種方式改變學(xué)生思想，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，展現(xiàn)學(xué)生的新面貌。

2 小組合作制簡介

小組合作學(xué)習(xí)是指運(yùn)用小組，在教學(xué)中使學(xué)生共同活動(dòng)，以期待最大化促進(jìn)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者有兩種基本需要——?dú)w屬和影響別人的需要，合作學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)者融入小組中，在與小組成員相互交流、相互幫助中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，從合作中體會(huì)團(tuán)結(jié)的樂趣和同學(xué)間的友愛，進(jìn)而激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，最終提高學(xué)業(yè)成績。學(xué)校引進(jìn)的蘇派教育小組合作制包含四大體系：班組文化體系、導(dǎo)流體系、生訓(xùn)體系、評價(jià)體系?，F(xiàn)階段學(xué)校班級(jí)文化進(jìn)行得有聲有色，導(dǎo)流體系、生訓(xùn)體系、評價(jià)體系都逐漸走進(jìn)課堂，正處于初級(jí)階段。導(dǎo)學(xué)案的加入大大的促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了真正的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。以學(xué)生為中心的教學(xué)，提高學(xué)生領(lǐng)學(xué)、合學(xué)、自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。這是一種戰(zhàn)略上的課堂轉(zhuǎn)型，而不是技術(shù)層面的課堂改進(jìn)。

小組合作制的實(shí)施，不僅是文化課堂教學(xué)的改革，也是體育教學(xué)的改變。小組合作的模式在體育課中經(jīng)常出現(xiàn)，科學(xué)實(shí)施合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證每節(jié)課的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。以蹲踞式跳遠(yuǎn)實(shí)行單元教學(xué)為例，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生共同成長。

3 單元教學(xué)的課前準(zhǔn)備和實(shí)踐過程

3.1 蹲踞式跳遠(yuǎn)的課時(shí)計(jì)劃

了解學(xué)情、鉆研教材是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，教材是教學(xué)之本，也是最好的學(xué)材，它不僅幫助教師正確、科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)，也助力學(xué)生系統(tǒng)、全面的掌握知識(shí)。教師在課前應(yīng)充分了解學(xué)情，反復(fù)鉆研教材，遵循課改理念的基礎(chǔ)上合理的設(shè)計(jì)教案。教學(xué)內(nèi)容以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為中心，在組長的帶領(lǐng)下，有條理的進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)。通過展開問題并研究動(dòng)作這一過程，達(dá)到生生合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容可分為6課時(shí)，第一課時(shí)：學(xué)習(xí)單跳、雙落，重點(diǎn)是單腳用力蹬地踏跳，難點(diǎn)是雙腳屈膝落地;第二課時(shí)：三步助跑起跳，雙腳落地，重點(diǎn)是上下肢的協(xié)調(diào)配合，難點(diǎn)是起跳腿積極向擺動(dòng)腿靠攏;第三、四課時(shí)：學(xué)習(xí)騰空步和學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)，重點(diǎn)是起跳技術(shù)和起跳后空中姿勢控制，難點(diǎn)是起跳腿充分蹬伸和擺動(dòng)腿積極上擺;第五、六課時(shí)：提高蹲踞式跳遠(yuǎn)和考核蹲踞式跳遠(yuǎn)，重點(diǎn)是空中屈膝收腿成蹲踞姿勢，難點(diǎn)是落地緩沖平穩(wěn)。

3.2 蹲踞式跳遠(yuǎn)——騰空步的教案設(shè)計(jì)

本節(jié)課根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的身體發(fā)育特點(diǎn)，以及不同的情況進(jìn)行分析。而跳遠(yuǎn)教學(xué)的顯著特點(diǎn)就是學(xué)生多、沙坑少，危險(xiǎn)性較高。通過以上對教材和學(xué)生的分析，設(shè)計(jì)更好的教學(xué)實(shí)施方案。以騰空動(dòng)作教學(xué)為例，根據(jù)初中教材描述騰空步動(dòng)作方法是：起跳騰空后，上體保持正直，擺動(dòng)腿的大腿繼續(xù)向上擺動(dòng)至接近于水平面位置時(shí)與兩臂同時(shí)制動(dòng)。在教學(xué)中，將學(xué)生通過身高和素質(zhì)進(jìn)行分組，共分成6組，布置6個(gè)模擬沙坑。在基本部分中騰空步教學(xué)分小組根據(jù)圖解合作探索騰空步、觀看視頻學(xué)習(xí)騰空步動(dòng)作和完整動(dòng)作練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的自主探究到視頻學(xué)習(xí)，從原地踏跳到一步踏板、三步踏板、五步踏板的騰空步練習(xí)，整個(gè)過程循序漸進(jìn)。練習(xí)強(qiáng)度大約55%——60%，最高心率為145次/分，平均在115次/分。在教師的組織下，組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行有效的合學(xué)和領(lǐng)學(xué)，整個(gè)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識(shí)。

3.3 組長領(lǐng)學(xué)，全員預(yù)習(xí)的方法和流程

體育課如何預(yù)習(xí)、如何熟悉技術(shù)動(dòng)作？預(yù)習(xí)正是體育課缺失的一部分，在小組合作制的教學(xué)中，預(yù)習(xí)是必不可少的。其方式有多種，比如提前給學(xué)生播放相關(guān)視頻、講解相關(guān)知識(shí)、講解動(dòng)作要點(diǎn)、發(fā)放技術(shù)動(dòng)作圖解等。通過這些方式，讓學(xué)生在腦海里初步形成動(dòng)作，加深動(dòng)作的記憶，有助于更快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。組長在這一過程中起到關(guān)鍵作用，組長必須在體育教師的指導(dǎo)下，提前掌握技術(shù)動(dòng)作，學(xué)習(xí)教師講解動(dòng)作的方式方法才能有效的進(jìn)行“領(lǐng)”學(xué)和“合”學(xué)。教師在示范時(shí)必須做到動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，講解清晰明了，多角度示范講解，多種方式進(jìn)行練習(xí)。

3.4 場地布置新穎有效——激發(fā)合作興趣

以蹲踞式跳遠(yuǎn)——騰空動(dòng)作單元練習(xí)為例，每班有固定六組，分組越多對場地的合理運(yùn)用就越難。教師須在易掌控的基礎(chǔ)上巧妙的布置場地。以下是教學(xué)中場地設(shè)計(jì)方案：將籃球場以中線分成兩部分，一部分布置6個(gè)沙坑，沙坑四周鋪滿小墊子進(jìn)行防護(hù)。為了學(xué)生在練習(xí)過程中不斷提高難度，設(shè)計(jì)起跳點(diǎn)上方掛有固定球以及踏板器材。為了讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)騰空步，利用多媒體循環(huán)播放騰空步視頻，學(xué)生可根據(jù)自己的練習(xí)情況進(jìn)行對比與糾正。另一部分，畫6圓圈，中間放置一張立起的貼有動(dòng)作圖解的墊子，各組圍成圈通過圖解，在組長帶領(lǐng)下組員進(jìn)行騰空步動(dòng)作練習(xí)并對組員出現(xiàn)的問題進(jìn)行指點(diǎn)。教師巡回觀察各組情況，規(guī)定時(shí)間后將學(xué)生集中觀看視頻教學(xué)，老師并進(jìn)一步示范和講解。組長組織學(xué)生到指定沙坑進(jìn)行助跑騰空步練習(xí)過程中，可以增加墊子的長度合高度，提高練習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)困難、突破自我的精神。

3.5 合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和強(qiáng)度

組長雖有組織帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)的能力，但對運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和強(qiáng)度的把控能力欠缺，這需要教師課前精心設(shè)計(jì)。如蹲踞式跳遠(yuǎn)騰空動(dòng)作學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在騰空動(dòng)作，在準(zhǔn)備活動(dòng)和素質(zhì)練習(xí)環(huán)節(jié)，可以由教師帶領(lǐng)，保證運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。小組合作學(xué)習(xí)中，需要由教師來把控各組在課堂練習(xí)強(qiáng)度和密度，這較大的考驗(yàn)教師把控全場的能力，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)。在教學(xué)時(shí)，不糾纏技術(shù)細(xì)節(jié)上的問題，而是采取多種練習(xí)方式，給予學(xué)生發(fā)揮彈跳能力的機(jī)會(huì)，敢于助跑、敢于攻板起跳的膽量

3.6 教學(xué)過程連貫嚴(yán)謹(jǐn)，提高合作效率

小組合作學(xué)習(xí)模式的展開可以有效改善中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生缺乏體育活動(dòng)參與積極性的現(xiàn)象，可以更好地展開體育教學(xué)。小組合作教學(xué)中，其教學(xué)過程必須要做到環(huán)環(huán)相扣，組員在組長的帶領(lǐng)下跟隨教師的設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如騰空步的學(xué)習(xí)，動(dòng)作由易到難，逐漸細(xì)化，將分解動(dòng)作的學(xué)習(xí)這一任務(wù)交給組長。課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生要有直觀的感受，易懂易學(xué)，有助于提高學(xué)生的參與意識(shí)。教學(xué)中倡導(dǎo)合作、探究，其根本就是為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和自主學(xué)習(xí)的空間。

3.7 教與學(xué)的改變

傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，而新課改中著重突出學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的“教”學(xué)生自主合作探究，進(jìn)行合學(xué)與領(lǐng)學(xué)。新課改對課堂的要求是自主合作探究，而合作是傳統(tǒng)以教為中心的課堂最確實(shí)的元素。通過學(xué)生教學(xué)生的方式，提高學(xué)生的參與度以及學(xué)習(xí)效率，在體育課中，這種教學(xué)方式能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。體育課多以兩兩、三三等合作練習(xí)，小組通過合作，完成技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)小組合作制的精髓。

在蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)中，課前通過對組長的培訓(xùn)，讓組長學(xué)會(huì)動(dòng)作，且必須學(xué)會(huì)示范和講解，便于在課堂上很順利地進(jìn)行合學(xué)和領(lǐng)學(xué)。通過“教”學(xué)生，學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生，相互學(xué)習(xí)和改進(jìn)，不斷優(yōu)化動(dòng)作直至完全掌握技術(shù)。教師隨時(shí)在組內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)，幫其糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，反復(fù)進(jìn)行。改變教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，通過獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示、補(bǔ)充、點(diǎn)評等一系列環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好的掌握動(dòng)作技術(shù)。

3.8 小組合作制教學(xué)的實(shí)效性

合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，以及對學(xué)習(xí)的積極性。通過從組長的課前學(xué)習(xí)，到組員的預(yù)習(xí)和課堂上的合學(xué)、領(lǐng)學(xué)這一完整流程，讓學(xué)生能夠掌握技術(shù)動(dòng)作，以促進(jìn)體能的提升。小組合作制教學(xué)對學(xué)生的影響如下：（1）培養(yǎng)良好的合作意識(shí)，在合作中，各組員清楚意識(shí)到自己的角色，并完成角色任務(wù)。（2）通過合作，培養(yǎng)同學(xué)之間的友誼，互相傳遞信息，增強(qiáng)集體意識(shí)。（3）明確體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的意義，學(xué)會(huì)健康鍛煉、科學(xué)運(yùn)動(dòng)。（4）培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神以終身體育意識(shí)。（5）培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流的能力。

4 小組合作制運(yùn)用于體育教學(xué)存在的問題

體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生技術(shù)和體能上的提升，有利于學(xué)生全面發(fā)展，但在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多問題，這些問題直接影響小組合作的實(shí)效性。問題：（1）組長的培訓(xùn)，時(shí)間緊，難度大。目前，中學(xué)生的課程較緊以及對體育認(rèn)知的缺乏，教師很難在較短時(shí)間內(nèi)對組長進(jìn)行培訓(xùn)，并且考核組長示范與講解是否規(guī)范全面。課前準(zhǔn)備的不充分，導(dǎo)致課堂的質(zhì)量低，學(xué)生掌握差。（2）小組合作中，各組存在差異，在合作探究中，組員掌握程度會(huì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。（3）各組學(xué)習(xí)中，所用時(shí)間的不同，導(dǎo)致教師在補(bǔ)充和評價(jià)的時(shí)間上較難把控。（4）小組合作學(xué)習(xí)之初，課程慢，學(xué)習(xí)效果不明顯。組長不知合學(xué)、領(lǐng)學(xué)的過程和方法，組員無法認(rèn)真投入其中，出現(xiàn)搗亂、笑場等現(xiàn)象。（5）體育特長生不能得到一定強(qiáng)度的練習(xí)，不利于成績的提高。

5 小結(jié)

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面采取措施，促進(jìn)小組合作制的發(fā)展，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

5.1 設(shè)定目標(biāo)

教師根據(jù)各組學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，設(shè)定不同的目標(biāo)，各組目標(biāo)分成多個(gè)層次的小目標(biāo)，學(xué)生按照目標(biāo)的設(shè)定，逐步完成，學(xué)習(xí)內(nèi)容循序漸進(jìn)。目標(biāo)的設(shè)定促進(jìn)學(xué)生的參與度和積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能有成功的體驗(yàn)感，在課堂中突破自我，找到自信。

5.2 間斷性的測試

按照運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律，設(shè)計(jì)周期訓(xùn)練計(jì)劃，將計(jì)劃用在課堂中。通過練習(xí)、測試和比賽多種方式循環(huán)進(jìn)行體育課的教學(xué)，通過學(xué)、練、賽、評的不斷強(qiáng)化，更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。測試和比賽相比傳統(tǒng)模式更能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。

5.3 提高組長示范、講解和組織能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

利用學(xué)生多余的時(shí)間，以及減少動(dòng)作的內(nèi)容，灌輸學(xué)生體育教學(xué)中精簡多練的理念，讓其在組織教學(xué)中提高效率。教師也可以根據(jù)組長的能力，降低內(nèi)容難度和過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生一定的自信，適當(dāng)時(shí)幫其學(xué)生解決問題。

5.4 在小組合作學(xué)習(xí)中重視學(xué)生獨(dú)立思考的重要性

通過自己預(yù)習(xí)和組長的領(lǐng)學(xué)，組員拓展思維，獨(dú)立思考，體會(huì)動(dòng)作的規(guī)律，解決動(dòng)作的要點(diǎn)和難點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)建立在學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，組長組織練習(xí)、討論、探究，在合作過程中必須以學(xué)生的見解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，在小組合學(xué)之前，必須有獨(dú)立思考的空間和時(shí)間。

5.5 宣傳體育運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生課余自主鍛煉的意識(shí)

通過學(xué)校的宣傳，以及提高班主任和家長對體育的重視，影響學(xué)生對體育的正確認(rèn)知。提高課余學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和次數(shù)，主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的情況下，要求運(yùn)動(dòng)技能的規(guī)范性和享受體育的樂趣。通過學(xué)生的愛好和需求，設(shè)計(jì)趣味課堂，可以讓學(xué)生參與教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)過程的組織，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)和練習(xí)。尊重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到教師的愛和集體的溫暖。

（作者單位：常州市新北區(qū)小河中學(xué)）