省屬高校環(huán)境工程（中外合作辦學(xué)）專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

宋慧婷　王欣怡　黃然　余蕾　儲恬然　李明

摘? 要：通過網(wǎng)絡(luò)問卷和實(shí)地訪談等形式調(diào)查湖北大學(xué)環(huán)境工程（中外合作辦學(xué)）專業(yè)2016-2020年畢業(yè)生就業(yè)情況并分析就業(yè)難點(diǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生中升學(xué)比例（含出國、考研）約為60%，進(jìn)入環(huán)保企業(yè)就業(yè)比例21%，跨專業(yè)就業(yè)比例18%，政府資源管理部門就業(yè)比例不到1%。畢業(yè)生選擇的方向與環(huán)境專業(yè)的相關(guān)率達(dá)到80%。目前環(huán)境工程（中外合作辦學(xué)）專業(yè)就業(yè)難點(diǎn)主要集中在課程設(shè)置與社會需求存在偏差、學(xué)生綜合能力達(dá)不到用人單位要求、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不足三個(gè)方面。建議強(qiáng)化專業(yè)英語教學(xué)、優(yōu)化實(shí)踐課程體系、完善就業(yè)指導(dǎo)等，提升就業(yè)質(zhì)量。調(diào)查結(jié)果為湖北大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂提供重要參考。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程;中外合作辦學(xué);就業(yè)現(xiàn)狀

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）10-0009-04

Abstract： This paper investigates the employment situation of graduates of environmental engineering （Sino-foreign cooperative education） majoring in Hubei University in recent five years by means of network questionnaire and field interview， and analyzes the employment difficulties. According to the survey， about 60% of the graduates go to higher education （including going abroad and taking the postgraduate entrance examination）， 21% of them are employed in environmental protection enterprises， 18% are employed in cross majors， and less than 1% is employed in departments of the government resource management. The correlation rate between the direction of graduates' choice and the major of environment is 80%. At present， the employment difficulties of environmental engineering （Sino-foreign cooperation in running schools） mainly focus on three aspects： the deviation between curriculum and social needs， the students' comprehensive ability can not meet the requirements of employers， and the students' career planning is insufficient. It is suggested to strengthen the teaching of professional English， optimize the practical curriculum system， and improve the employment guidance to improve the quality of employment. The results provide an important reference for the revision of the training program of environmental engineering specialty in Hubei University.

Keywords： environmental engineering; Sino-foreign cooperation in running schools; employment situation

環(huán)境工程作為一個(gè)發(fā)展歷史較短的新興學(xué)科，從建立至今已為社會輸送了大批專業(yè)人才，為環(huán)保事業(yè)做出了一定貢獻(xiàn)[1-2]。當(dāng)前全球化的背景下，環(huán)境問題的解決需要大量兼具專業(yè)素養(yǎng)與國際視野的混合型人才[3]。為培養(yǎng)復(fù)合型且兼有國際化視野的新時(shí)代人才，湖北大學(xué)以省級品牌專業(yè)——環(huán)境工程為基礎(chǔ)，融入中外合作辦學(xué)的理念，與澳大利亞迪肯大學(xué)合作，于2012正式開辦環(huán)境工程（中外合作辦學(xué)）專業(yè)，以“2+2”的培養(yǎng)模式開展教學(xué)，旨在培養(yǎng)“既懂技術(shù)，又懂國際交流”的環(huán)境專業(yè)人才。

本文通過問卷調(diào)查收集湖北大學(xué)環(huán)境工程（中外合作辦學(xué)）專業(yè)2016-2020畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)，以此分析畢業(yè)生的就業(yè)難點(diǎn)，結(jié)合就業(yè)市場需求逐步完善培養(yǎng)方案，以提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

一、調(diào)研方案

（一）調(diào)研對象

我院環(huán)境工程（中外合作辦學(xué)）專業(yè)自2012年開始招生，2016年首屆學(xué)生畢業(yè)，到2020年已有五屆畢業(yè)生。其中，2016年畢業(yè)生24人，2017年40人，2018年42人，2019年30人，2020年36人，2016-2020年這五屆畢業(yè)生共計(jì)172人。畢業(yè)生人數(shù)總體呈小幅度波動(dòng)，總體趨勢平穩(wěn)。

（二）調(diào)研方法

1. 網(wǎng)絡(luò)問卷

問卷共設(shè)置包括單選、簡答在內(nèi)的30個(gè)問題，調(diào)查內(nèi)容包括畢業(yè)生信息、工作單位性質(zhì)、入職專業(yè)匹配度、就業(yè)質(zhì)量評價(jià)、本科教學(xué)滿意度、就業(yè)質(zhì)量評價(jià)等。通過電子回訪、郵件、QQ等等網(wǎng)絡(luò)形式發(fā)放問卷172份，回收172份有效問卷，問卷回收率100%。

2. 實(shí)地走訪

聯(lián)系部分畢業(yè)生以及工作單位負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員等，以實(shí)地走訪、線下座談、電話回訪等方式，了解這五屆畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀與就業(yè)質(zhì)量，分析人才培養(yǎng)方案和就業(yè)指導(dǎo)方面存在的問題，完善教學(xué)規(guī)劃和課程安排，加快學(xué)生適應(yīng)職場并發(fā)揮專業(yè)技能。

二、環(huán)境工程（中外合作辦學(xué)）專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及分析

（一）畢業(yè)生2016-2020年就業(yè)現(xiàn)狀

統(tǒng)計(jì)湖北大學(xué)環(huán)境工程（中外合作辦學(xué)）專業(yè)2016-2020年畢業(yè)生就業(yè)去向，具體結(jié)果見表1。

調(diào)查結(jié)果顯示，這五年來湖北大學(xué)環(huán)境工程（中外合作辦學(xué)）專業(yè)畢業(yè)生平均升學(xué)率達(dá)到59.88%，超過半數(shù)畢業(yè)生選擇出國或國內(nèi)讀研。如今就業(yè)市場競爭激烈，相關(guān)就業(yè)單位對于人才的要求逐步提高，學(xué)生們面臨的就業(yè)壓力增大，迫使畢業(yè)生們考研或出國深造以提高自己的競爭力。

這五屆畢業(yè)生的就業(yè)去向主要集中在環(huán)保相關(guān)企業(yè)，從事環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價(jià)或污染物處理控制、工程設(shè)計(jì)等相關(guān)工作。這五年來選擇環(huán)保企業(yè)的人數(shù)基本持平，平均占比21.51%。隨著國家日益重視生態(tài)文明建設(shè)，企業(yè)對環(huán)境專業(yè)人才的需求量緩慢上升，但總體需求量有限，導(dǎo)致本專業(yè)內(nèi)就業(yè)難度不小。

2016-2020年畢業(yè)生跨專業(yè)就業(yè)的比例逐年攀升，從8.33%增長到36.11%。分析其原因，一是雖然國家大力加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)，社會對環(huán)境的重視程度顯著提高，但如今我國環(huán)境領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展速度較緩，且機(jī)器設(shè)備日益趨于自動(dòng)化，企業(yè)對環(huán)工領(lǐng)域?qū)W生的需求量逐漸飽和，難以給予更多環(huán)工專業(yè)的學(xué)生發(fā)揮專業(yè)能力的機(jī)會[4];二是雖然社會需要擁有環(huán)境工程知識和技能的專業(yè)人才，但高校環(huán)工專業(yè)本科期間實(shí)踐機(jī)會有限，導(dǎo)致畢業(yè)生工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)達(dá)不到用人單位需求。因而環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)壓力大且較難高質(zhì)量就業(yè)已成為一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

（二）就業(yè)滿意度分析

問卷調(diào)查結(jié)果見表2，這五屆畢業(yè)生中，85.11%的畢業(yè)生對于學(xué)校師資力量、教師教學(xué)水平滿意度較高，說明畢業(yè)生普遍認(rèn)可教師專業(yè)能力。23.4%的畢業(yè)生對于教學(xué)內(nèi)容、課程安排的滿意度相對較低，他們認(rèn)為學(xué)校的人才培養(yǎng)方案中，存在“課程設(shè)置不合理”“課程內(nèi)容缺乏學(xué)術(shù)前沿性”等問題，因此，需根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行改進(jìn)，強(qiáng)化核心課程，注重授課內(nèi)容的時(shí)效性與前沿性、優(yōu)化授課模式，提高學(xué)生參與度和專業(yè)知識掌握程度等見表2。

在環(huán)保相關(guān)企業(yè)就業(yè)的絕大多數(shù)畢業(yè)生，在工作中最感到欠缺的不是基礎(chǔ)知識反而是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。說明我們專業(yè)學(xué)生學(xué)到的知識基礎(chǔ)打得還是很扎實(shí)的，足夠工作中應(yīng)用，但由于實(shí)踐機(jī)會不足，剛?cè)肼毜漠厴I(yè)生難以解決工程中的實(shí)際問題，建議增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)以訓(xùn)練學(xué)生解決工程問題的思路等。

另外，畢業(yè)生在入職后也普遍感覺到個(gè)人能力的不足，包括人際溝通能力偏弱、專業(yè)技能不熟練和創(chuàng)新技能欠缺等。大部分畢業(yè)生們認(rèn)為，“對個(gè)人職業(yè)定位模糊”等已成為職業(yè)發(fā)展中的主要制約因素。他們認(rèn)為學(xué)校可以從“提供充分就業(yè)信息，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃”方面進(jìn)行完善，這些反饋有利于學(xué)校優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和就業(yè)指導(dǎo)。

（三）就業(yè)難點(diǎn)與對策分析

環(huán)境工程作為一個(gè)多學(xué)科相互滲透的綜合性應(yīng)用學(xué)科，如何讓學(xué)生將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，并成為一名具有創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才一直是各高校的關(guān)注熱點(diǎn)[5]。結(jié)合問卷調(diào)查和訪談結(jié)果，分析環(huán)境工程就業(yè)難點(diǎn)，并提出相應(yīng)對策，提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。目前就業(yè)難點(diǎn)主要集中在以下三點(diǎn)。

1. 課程設(shè)置與社會需求匹配度低

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，問卷中畢業(yè)生們“課程內(nèi)容較陳舊”“實(shí)際運(yùn)用效果欠佳”的反饋，表明就業(yè)市場的實(shí)際需求與高校人才培養(yǎng)之間存在一定的脫軌，招聘企業(yè)更青睞工程實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，實(shí)時(shí)了解就業(yè)市場需求，緊跟就業(yè)市場這個(gè)大目標(biāo)， 并以政府和企業(yè)事業(yè)單位對環(huán)境工程專業(yè)人才的需求為標(biāo)準(zhǔn)， 從源頭上改革課程體系和教學(xué)計(jì)劃，突出對于技術(shù)型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

（1）提升課程時(shí)效性，培養(yǎng)專業(yè)前沿視角

環(huán)境工程作為一個(gè)快速發(fā)展的新興學(xué)科，知識技術(shù)的更迭換代速度與日俱增，各高校的教學(xué)安排也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以提高課程的時(shí)效性。教師授課時(shí)可提供與該課程相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域前沿技術(shù)、研究趨勢等，既拓寬學(xué)生的知識面，也能加強(qiáng)理解，提高課程的實(shí)用價(jià)值;學(xué)院也可積極邀請優(yōu)秀學(xué)者、企業(yè)校友、工程師等開展學(xué)術(shù)講座，講解目前本領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題以及前沿技術(shù)等，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際環(huán)境問題積極思考，培養(yǎng)專業(yè)前瞻視角和研究具體環(huán)境問題的能力。

（2）改革教學(xué)模式，開展針對性培養(yǎng)

如今高校課程依舊沿用以老師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論與實(shí)踐未能良好銜接的教學(xué)模式導(dǎo)致畢業(yè)生雖然理論知識豐富，但缺乏動(dòng)手實(shí)踐和個(gè)人自主創(chuàng)新能力，使得他們在職場上易受阻礙[6-7]。

在了解社會對于本專業(yè)的需求后，本著“提高綜合素質(zhì)、增強(qiáng)競爭力”的原則，從課程目標(biāo)、教學(xué)體系、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)等多個(gè)角度對教學(xué)模式進(jìn)行完善。理論課程中，老師可結(jié)合實(shí)際應(yīng)用情況提出思考題，增加小組展示的環(huán)節(jié)等，促進(jìn)學(xué)生參與理論課堂，討論交流提升知識掌握度;核心課程實(shí)驗(yàn)中可設(shè)置2～4個(gè)開放實(shí)驗(yàn)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維;課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可結(jié)合當(dāng)前工程應(yīng)用中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)提供選題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力;鼓勵(lì)老師積極帶領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)新比賽，將科研創(chuàng)新項(xiàng)目與課設(shè)乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)選題相結(jié)合，訓(xùn)練創(chuàng)新能力的同時(shí)提升科研水平。

（3）注重實(shí)踐創(chuàng)新，提高就業(yè)競爭力

就業(yè)市場需求工程實(shí)踐較強(qiáng)的學(xué)生，貫徹“實(shí)用主義”的原則，高校應(yīng)時(shí)刻秉承“實(shí)踐是教育的基礎(chǔ)”的理念，充分重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[8-9]。許多核心課程都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這類課程不能局限于理論學(xué)習(xí)，須增大實(shí)踐在課程中的占比，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)提升動(dòng)手水平，增強(qiáng)專業(yè)綜合素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可利用虛擬仿真等多媒體教學(xué)技術(shù)作為輔助，直觀動(dòng)態(tài)地展示大型儀器或前端設(shè)備的工作過程，幫助學(xué)生快速理解進(jìn)而掌握。例如，在水環(huán)境影響評價(jià)和水污染控制課程設(shè)計(jì)中引入實(shí)際案例和仿真軟件，來強(qiáng)化學(xué)生對具體設(shè)備和生產(chǎn)流程的理解。積極組織校內(nèi)外專題講座，邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師，結(jié)合實(shí)際介紹各技術(shù)的具體應(yīng)用，讓學(xué)生對比理論學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用中的異同，引發(fā)思考、架構(gòu)自己的知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)院也可鼓勵(lì)利用寒暑假進(jìn)行小型社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)研能力和科研興趣，提升綜合素質(zhì)。

實(shí)習(xí)作為環(huán)境工程專業(yè)重要的一環(huán)，也需要有效切實(shí)地開展，各高?？赊D(zhuǎn)變觀念，積極與對接企業(yè)協(xié)商，將傳統(tǒng)的參觀實(shí)習(xí)改為上崗實(shí)習(xí)。參與具體工作的上崗實(shí)習(xí)能讓學(xué)生在短時(shí)間投入實(shí)操工作，充分體驗(yàn)理論知識的運(yùn)用，綜合鍛煉自己的能力。

2. 學(xué)生綜合能力與用人單位需求有差距

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，畢業(yè)生認(rèn)為職業(yè)發(fā)展中最大的制約因素是綜合能力，涉及專業(yè)技能（如專業(yè)軟件熟練度、實(shí)踐能力等）和個(gè)人能力（如英語水平和職場人際溝通能力等）。高校教育的根本是培養(yǎng)人才，所以學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要，良好的人際交往溝通能力更是畢業(yè)生們?nèi)蘸蟊貍涞囊豁?xiàng)個(gè)人能力[10]。

（1）加強(qiáng)專業(yè)英語能力，培養(yǎng)國際視野

如今經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，環(huán)境問題也出現(xiàn)全球化趨勢，加強(qiáng)國際間的溝通合作已成為解決這些問題的重要環(huán)節(jié)[11]。以湖北大學(xué)環(huán)境工程（中外合作辦學(xué)）專業(yè)為例，目前存在學(xué)生不重視英語學(xué)習(xí)且自身英語基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)方法枯燥單一等問題。為了改善如今專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段兩方面進(jìn)行優(yōu)化。

調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高內(nèi)容的實(shí)用性?，F(xiàn)有的專業(yè)英語教學(xué)教材中許多內(nèi)容與專業(yè)的相關(guān)性較弱，且內(nèi)容普遍細(xì)碎零散，學(xué)生難以清晰地、系統(tǒng)地構(gòu)建專業(yè)英語框架。具體教學(xué)內(nèi)容的安排可根據(jù)本專業(yè)的前沿發(fā)展，結(jié)合本校主要研究方向，系統(tǒng)地整合專業(yè)知識。針對復(fù)雜的專業(yè)領(lǐng)域詞匯，教學(xué)時(shí)也可以詞根詞綴的分類總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。

創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生參與度。改變傳統(tǒng)的老師講授-學(xué)生聆聽的單向授課方式，采用師生互動(dòng)的模式，以分組討論、講練結(jié)合等多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與，提高學(xué)生聽說讀寫等英語交流能力，提升國際視野。

（2）創(chuàng)造合作交流機(jī)會，提高個(gè)人協(xié)調(diào)能力

鍛煉人際交往能力，促進(jìn)大學(xué)生們在校期間的全面發(fā)展，使學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)社會生活，高校對大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)至關(guān)重要[10]。

為了提升大學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，營造良好的成長氛圍，高?？梢苑e極開展選修課程來傳授人際關(guān)系處理的技巧，并在教學(xué)過程中添加小組作業(yè)這類互動(dòng)式訓(xùn)練以提供鍛煉溝通能力的機(jī)會;班級、學(xué)院、學(xué)校各層面也可組織專業(yè)相關(guān)的知識競賽、演講辯論等，給學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會;定期組織學(xué)生前往社區(qū)、綠地公園、中小學(xué)幼兒園等普及垃圾分類和環(huán)保知識;確保學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之余有充足的機(jī)會來鍛煉自己的人際交往和溝通協(xié)調(diào)能力。

3. 學(xué)生模糊的職業(yè)規(guī)劃阻礙就業(yè)

問卷中畢業(yè)生們普遍反應(yīng)職業(yè)規(guī)劃不明確，個(gè)人定位模糊給未來職業(yè)發(fā)展帶來阻礙，部分學(xué)生職業(yè)觀念不成熟，就業(yè)指導(dǎo)不能有效落實(shí)和發(fā)布信息滯后等問題，是高校職業(yè)指導(dǎo)中有待改善的問題。

（1）有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)長期的過程，不能只在即將畢業(yè)的大四學(xué)年開展，需要根據(jù)不同時(shí)間段學(xué)生的切實(shí)需求，將其貫穿在本科人才培養(yǎng)的全過程。學(xué)生對自己的職業(yè)規(guī)劃不明確，容易在學(xué)習(xí)時(shí)迷失重點(diǎn)，最終導(dǎo)致就業(yè)時(shí)與企業(yè)所需的知識和技能要求產(chǎn)生偏差，增大就業(yè)難度。

由于在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生很難在本科階段成長為同時(shí)擅長設(shè)計(jì)、監(jiān)測、環(huán)評、管理等各方面知識和技能的全能人才。高校應(yīng)跟進(jìn)就業(yè)人才市場需求，結(jié)合本專業(yè)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)和訴求，有針對性地對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生對于未來就業(yè)方向有初步了解，進(jìn)而有所側(cè)重地安排自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，最終確定自己的職業(yè)規(guī)劃。

（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念

觀念對學(xué)生們的就業(yè)起著決定性作用，因此我們更應(yīng)該引導(dǎo)畢業(yè)生形成正確的人生觀、擇業(yè)觀，讓畢業(yè)生對自己有一個(gè)合理的定位。

畢業(yè)生對于未來就業(yè)普遍感到迷茫，學(xué)院可聯(lián)合校友與校企開展就業(yè)相關(guān)的講座，讓學(xué)生們了解本專業(yè)的就業(yè)前景，清晰自己的目標(biāo)與定位，形成就業(yè)意向和職業(yè)規(guī)劃，從而有目標(biāo)地去規(guī)劃大學(xué)生活以及畢業(yè)后的人生。只有讓畢業(yè)生們切實(shí)地了解本專業(yè)的就業(yè)前景和大致方向，才能明確自己的就業(yè)意向，科學(xué)分析自身優(yōu)劣勢，及時(shí)調(diào)整就業(yè)策略。

學(xué)校也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地，從最平凡的崗位開始，重視積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)際操作結(jié)合理論知識，努力提升專業(yè)競爭力，這樣日后才有機(jī)會去選擇自己心儀的發(fā)展方向，真正做到“先就業(yè)再擇業(yè)”。同時(shí)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)觀和擇業(yè)觀教育，對畢業(yè)生針對性地分類引導(dǎo)，開展精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

三、結(jié)論

本文根據(jù)湖北大學(xué)2016-2020年環(huán)境工程（中外合作）專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，分析了省屬高校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，并得出以下結(jié)論：

（1）就業(yè)特征：出國與考研的人數(shù)比例為59.88%，占最大比例;其次是環(huán)保相關(guān)企業(yè)和單位，占比21.51%;跨專業(yè)就業(yè)人數(shù)占比為18.02%;政府資源管理部門就業(yè)人數(shù)只有0.58%。

（2）就業(yè)難點(diǎn)：學(xué)生實(shí)踐能力與用人單位需求間存在差距;環(huán)境工程課程設(shè)置與社會需求不匹配;學(xué)生個(gè)人的就業(yè)規(guī)劃不明確阻礙職業(yè)發(fā)展。

（3）建議：加強(qiáng)工程實(shí)踐，強(qiáng)化國際視野，提早職業(yè)規(guī)劃。

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基金項(xiàng)目：2021年河南省研究生質(zhì)量工程項(xiàng)目“《統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析方法》課程教學(xué)案例研究項(xiàng)目”（HNYJS2021AL008）

作者簡介：劉燕（1978-），女，漢族，河南開封人，博士，副教授，研究方向?yàn)榻鹑跀?shù)學(xué)。

*通信作者：宰光軍（1979-），男，漢族，河南南陽人，碩士，副教授，研究方向?yàn)榻鹑谛畔⑾到y(tǒng)和領(lǐng)域軟件工程。