新時(shí)代下我國(guó)青少年體育健康素養(yǎng)和科學(xué)鍛煉能力的研究

郝薇薇

（安徽建筑大學(xué) 體育教學(xué)部，合肥 230022）

青少年體育活動(dòng)是我國(guó)教育的重要內(nèi)容和組成部分，是青少年兒童健康成長(zhǎng)的重要發(fā)展階段和方式。[1]把學(xué)校體育活動(dòng)融入學(xué)校教育事業(yè)，是現(xiàn)階段學(xué)校體育發(fā)展變革所面臨的重要問(wèn)題。[2]由于我國(guó)應(yīng)試教育的基本特點(diǎn)，青少年的體育活動(dòng)和體育教育一直處在被輕視的地位，對(duì)于青少年體育活動(dòng)和體育教育的組織管理的細(xì)化在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)還處于效能不高的狀態(tài)。本文研究總結(jié)了新中國(guó)成立以來(lái)各階段青少年的體育管理政策和模式。對(duì)安徽省數(shù)十所中小學(xué)學(xué)生體育活動(dòng)和體育素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查分析。

1 新中國(guó)成立以來(lái)的青少年體育政策和管理模式

1.1 起步階段

新中國(guó)成立之初，廣大人民群眾并沒(méi)有體育的概念，甚至?xí)Ⅲw育和勞動(dòng)等同。為了迅速破除群眾對(duì)體育的錯(cuò)誤認(rèn)知，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)體育的正確理解，國(guó)家教育部相關(guān)部門在研究討論后，決定借鑒當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)的中小學(xué)體育教育模式和理念，如設(shè)立專門的體育老師，引入專門的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，并逐漸編寫了《體育理論》和《中小學(xué)體育教學(xué)大綱》兩本專門的青少年體育理論教材，[3]同時(shí)總結(jié)出了學(xué)校體育的指導(dǎo)思想在發(fā)展和運(yùn)行方面要以“增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)”為指導(dǎo)方向。通過(guò)結(jié)合體育的知識(shí)，技能和其他體育鍛煉的方法進(jìn)行教學(xué)，形成一個(gè)適合我國(guó)體育發(fā)展的方式，形成了的全面能“體育觀”發(fā)展。[4]

1.2 發(fā)展階段

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)的體育教育活動(dòng)迎來(lái)了快速的改革和發(fā)展，1978年到1987年之間，對(duì)《中小學(xué)體育教學(xué)大綱》進(jìn)行了兩次修改，修改后的第四版指導(dǎo)期限一直到2000年，2000年我國(guó)教育體育相關(guān)部門發(fā)布了《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)體育與健康教學(xué)大綱》，概述了教育政策，真正促進(jìn)了全面素質(zhì)教育。[5]而后期制定發(fā)布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》《課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》等一系列體育政策和相關(guān)理論研究的推出，為提升我國(guó)青少年的體育活動(dòng)能力，增強(qiáng)體育健康意識(shí)發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

1.3 穩(wěn)定階段

2000年我國(guó)召開(kāi)了全國(guó)學(xué)校體育工作第一次會(huì)議，會(huì)議內(nèi)容主要是探討如何增強(qiáng)我國(guó)青少年的體育素質(zhì)，并進(jìn)一步制定青少年體育管理的相關(guān)規(guī)定，倡導(dǎo)發(fā)展全國(guó)性的“陽(yáng)光體育”活動(dòng)。2011年《政府工作報(bào)告》再次強(qiáng)調(diào)“保證中小學(xué)生每天的體育活動(dòng)時(shí)間，提升中小學(xué)生的體育鍛煉素質(zhì)?！敝链耍覈?guó)的青少年的體育管理工作達(dá)到了一個(gè)穩(wěn)定階段。[6]

現(xiàn)階段的青少年的體育管理結(jié)構(gòu)的基本模型如圖1所示。其中國(guó)家教育部出臺(tái)并制定有關(guān)青少年體育管理的具體方針和政策，相關(guān)內(nèi)容傳遞到各個(gè)省級(jí)教育主管部門，再由省級(jí)教育主管部門進(jìn)行具體的細(xì)化和落實(shí)，同時(shí)國(guó)家體育總局還制定關(guān)于青少年體育運(yùn)動(dòng)的具體規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)同教育部向下傳達(dá)。對(duì)于省級(jí)市級(jí)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)、體校等群體，體育總局制定不同于普通青少年的體育運(yùn)動(dòng)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，目的是使得年輕運(yùn)動(dòng)員保持健康的身體狀況的同時(shí)還有利于提升運(yùn)動(dòng)水平。在青少年的常規(guī)體育管理架構(gòu)中，也有各級(jí)地方政府的支持作用。

圖1 青少年體育管理組織構(gòu)架

2 青少年體育素養(yǎng)分析

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，良好的體質(zhì)和充沛的精力是青少年健康成長(zhǎng)最重要的保障，青少年時(shí)期是心理和生理成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，[7]也是興趣和習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，青少年時(shí)期培養(yǎng)科學(xué)的體育鍛煉行為，對(duì)最終形成終生體育鍛煉習(xí)慣、提高終生體質(zhì)健康水平具有重要的意義。[8]為了更好地了解我國(guó)青少年的體育鍛煉情況，評(píng)估青少年的體育素養(yǎng)，本研究對(duì)安徽省、河南省的數(shù)十所中小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查分析，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了數(shù)字化處理和統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2.1 研究對(duì)象

根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人口容量、人口密度、青少年占有比例等因素來(lái)分析，河南省和安徽省均屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平整體較好，人均GDP中上游、人口基數(shù)較大、本省青少年的占有比例適中的省份，因此兩個(gè)省份的數(shù)據(jù)具有較高的全國(guó)普遍意義代表性。本研究對(duì)安徽省、河南省的三十所中小學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了數(shù)量化的解析。

2.2 研究方法

本文對(duì)研究對(duì)象采用調(diào)查問(wèn)卷的方法進(jìn)行信息收集，收集對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知、興趣、目的、素質(zhì)等相關(guān)內(nèi)容。對(duì)數(shù)量化的調(diào)研數(shù)據(jù)主要采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行處理。運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行具體處理，利用單因素方差分析、等價(jià)賦值分析法對(duì)數(shù)據(jù)的相關(guān)特性進(jìn)行分析，統(tǒng)計(jì)量的顯著性區(qū)分參數(shù)設(shè)為0.05，非常顯著性區(qū)分參數(shù)設(shè)為0.01。

2.3 數(shù)據(jù)分析

2.3.1 樣本數(shù)量

對(duì)兩省的30 所中小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在數(shù)據(jù)整理中剔除出了年齡與所處年級(jí)相差較大的樣本共9份。按照年齡范圍、所處地域類型對(duì)樣本進(jìn)行了細(xì)化，具體如表1所示。

表1 樣本容量情況統(tǒng)計(jì)

2.3.2 青少年體育鍛煉認(rèn)知分析

對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中青少年的體育鍛煉認(rèn)知程度進(jìn)行整合并加以分析，按照各項(xiàng)問(wèn)題的滿意程度進(jìn)行賦值打分，范圍為1-10分，并對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題項(xiàng)進(jìn)行內(nèi)部一致性測(cè)算，如表2所示。經(jīng)過(guò)測(cè)算檢驗(yàn)，6個(gè)項(xiàng)目均具有良好的內(nèi)部一致性，因此可以將6個(gè)項(xiàng)目的賦值分進(jìn)行求和?？偡趾偷男Ч葍r(jià)于體育鍛煉的認(rèn)知程度，總分和越高，代表相關(guān)群體的體育鍛煉的認(rèn)知水平越高。[9]-[10]表3為進(jìn)行完總分和處理后的不同群體的相關(guān)情況。由表3可知，不同年齡階段對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知水平存在顯著性差異，城市和農(nóng)村的同一年齡組對(duì)體育認(rèn)知水平呈現(xiàn)顯著性差異區(qū)分。在6-12歲年齡組，城市和農(nóng)村的認(rèn)知賦值差值比例超過(guò)了40%，說(shuō)明農(nóng)村地域該年齡段的青少年對(duì)體育鍛煉認(rèn)知的水平與城市相比明顯偏弱，其他兩個(gè)年齡組在賦值分差異在10%左右，且15-18歲的年齡組的差值最小，說(shuō)明學(xué)校級(jí)別的增加與體育鍛煉的認(rèn)知水平有著總體上的正向相關(guān)性，這表明農(nóng)村和城市的學(xué)校均呈現(xiàn)學(xué)校級(jí)別越高，體育教育和體育管理水平越好的特點(diǎn)。

表2 體育鍛煉認(rèn)知的內(nèi)部一致性檢測(cè)

表3 體育鍛煉認(rèn)知的項(xiàng)目賦值總分和

2.3.3 青少年體育鍛煉興趣分析

研究青少年的體育鍛煉興趣的問(wèn)題，采用同3.2節(jié)相同的研究方法，對(duì)調(diào)查的4項(xiàng)興趣進(jìn)行1-10分的賦分，并進(jìn)行內(nèi)部一致性測(cè)算，結(jié)果如表4所示。經(jīng)過(guò)測(cè)算檢驗(yàn)，5個(gè)項(xiàng)目具有良好的內(nèi)部一致性，因此可以將5個(gè)項(xiàng)目的賦值分進(jìn)行求和，總分和的效果等價(jià)于體育鍛煉的興趣程度，總分和越高，代表相關(guān)群體對(duì)體育鍛煉的興趣越高。表5 為不同群體的體育鍛煉興趣的賦值總分和的相關(guān)情況。由表5 可知，6-12 歲的年齡組中，城市和農(nóng)村的青少年群體呈現(xiàn)較為顯著性的差異，在12-15歲、15-18歲的年齡組中，城市和農(nóng)村的青少年的體育興趣的差異很小，對(duì)上述兩組的賦值單項(xiàng)分進(jìn)行獨(dú)立數(shù)據(jù)t檢驗(yàn)的結(jié)果表明，12-15歲和15-18歲的城市和農(nóng)村群體的顯著性差異參數(shù)P＞0.05，說(shuō)明兩個(gè)年齡組中兩個(gè)群體的體育鍛煉興趣無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)上明顯區(qū)分；在對(duì)城市的12-15歲和15-18歲群體和農(nóng)村12-15歲和15-18歲群體分別進(jìn)行獨(dú)立數(shù)據(jù)t檢驗(yàn)，顯著性差異參數(shù)P均大于0.05，說(shuō)明城市和農(nóng)村的兩個(gè)青少年群體對(duì)體育的興趣呈現(xiàn)相同水平。綜合整體數(shù)據(jù)表明青少年在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后，對(duì)體育鍛煉的興趣躍升至一個(gè)較高的水準(zhǔn)，在進(jìn)入到高中后，基本維持不變。

表4 體育鍛煉興趣的內(nèi)部一致性檢測(cè)

2.3.4 青少年體育鍛煉目的分析

研究青少年的體育鍛煉目的問(wèn)題，采用同2.2節(jié)相同的研究方法，對(duì)調(diào)查的5項(xiàng)目進(jìn)行1-10分的賦分，并進(jìn)行內(nèi)部一致性測(cè)算，結(jié)果如表6所示。經(jīng)過(guò)測(cè)算檢驗(yàn)，5個(gè)項(xiàng)目具有良好的內(nèi)部一致性，因此可以將5個(gè)項(xiàng)目的賦值分進(jìn)行求和。總分和的效果等價(jià)于體育鍛煉的目的程度，總分和越高，代表相關(guān)群體的體育鍛煉目的清晰度越高。具體結(jié)果如表7所示。表7數(shù)據(jù)表明在6-12歲年齡組的青少年，城市和農(nóng)村群體存在較大差異，在對(duì)該組的數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立分析t檢驗(yàn)后，其顯著性差異參數(shù)P＜0.05，證明具有顯著性差異，說(shuō)明在6-12歲的年齡組的青少年，城市群體的體育鍛煉目的性更強(qiáng)、更明確。在12-15歲和15-18歲年齡組的青少年，城市和農(nóng)村群體在總分值差異很小，在對(duì)兩組的數(shù)據(jù)分別進(jìn)行獨(dú)立分析t檢驗(yàn)后，其顯著性差異參數(shù)P＞0.05，證明其沒(méi)有顯著性差異，這說(shuō)明在城市和農(nóng)村的中學(xué)，青少年的體育管理和體育宣傳更加全面和到位，使得處在這兩個(gè)年齡段的青少年均有較強(qiáng)的體育鍛煉的目的和意愿。對(duì)比小學(xué)年齡段的數(shù)據(jù)，說(shuō)明對(duì)于小學(xué)層面的體育組織管理和支持的力度還應(yīng)該加強(qiáng)。

表7 體育鍛煉目的項(xiàng)目賦值總分和

2.3.5 青少年體育鍛煉能力分析研究

現(xiàn)階段，體育鍛煉的形式和項(xiàng)目越來(lái)越豐富，不同的鍛煉形式對(duì)個(gè)體鍛煉能力的要求有很大區(qū)別。為進(jìn)一步研究青少年的體育鍛煉的能力和科學(xué)性，本文對(duì)不同年齡組所經(jīng)常參與的鍛煉形式進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)研究。表8 為不同年齡組的青少年在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)采用的形式在人數(shù)上同總?cè)萘咳藬?shù)的比例情況，總?cè)萘繛?713 人。

表8 不同群體采用的鍛煉形式比例統(tǒng)計(jì)

通過(guò)對(duì)參與體育鍛煉形式的調(diào)查分析可以看出，兒童青少年掌握的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要有跑步、羽毛球、跳繩、乒乓球、籃球、跳遠(yuǎn)、足球等。其中城市和農(nóng)村的青少年以跑步的形式進(jìn)行體育鍛煉的比例最高；對(duì)于三個(gè)層次的年齡組的青少年來(lái)說(shuō)，15-18歲進(jìn)行跑步的比例相對(duì)最低，原因主要在于高中階段課業(yè)壓力較大，業(yè)余時(shí)間短，而跑步所耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)一些，且趣味性相對(duì)于其他項(xiàng)目要低，因此一部分該年齡組的青少年偏向于打羽毛球和籃球進(jìn)行體育鍛煉。從表8中的數(shù)據(jù)還可以看出，對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的參與，城市和農(nóng)村的青少年的參與比例均較高，原因在于近年來(lái)大力推進(jìn)足球進(jìn)校園的活動(dòng)，各級(jí)學(xué)校在足球理念的普及教育，足球設(shè)施、場(chǎng)地的相關(guān)建設(shè)都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但可以明顯地看出，相較于城市，農(nóng)村青少年進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的還是相對(duì)較低一些，主要原因在于農(nóng)村學(xué)校的足球配套設(shè)施、師資力量以及醫(yī)療方便條件對(duì)比城市有差距，而足球?qū)?chǎng)地設(shè)施的要求較高，且足球運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)激烈的對(duì)抗特點(diǎn)，因此上述原因令某些地區(qū)的學(xué)校難以較大程度支持青少年進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)。

3 結(jié)論

我國(guó)青少年的體育運(yùn)動(dòng)管理經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展，已經(jīng)形成了較為成熟穩(wěn)定的管理模式。其中，國(guó)家教育部和體育總局出臺(tái)相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)規(guī)范和實(shí)施細(xì)則，省、市級(jí)的教育主管部門對(duì)下發(fā)內(nèi)容進(jìn)行跟進(jìn)并實(shí)施和督促，各級(jí)地方政府對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的實(shí)施進(jìn)行政策和財(cái)政方面的支持和其他相關(guān)作用，基層的各級(jí)學(xué)校再將青少年的體育鍛煉和體育管理的相關(guān)現(xiàn)狀反饋給上級(jí)各個(gè)主管部門，這樣形成了一個(gè)上下聯(lián)通，協(xié)同支持的管理體系。

在上述體系的管理下，我國(guó)青少年對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知和素養(yǎng)有了較大的提升，各個(gè)年齡階段的青少年均有體育鍛煉的意識(shí)和條件。在體育鍛煉的認(rèn)知水平上，6-12歲的兒童青少年要明顯低于12-18歲的青少年群體，說(shuō)明我國(guó)要加大對(duì)于兒童青少年的體育運(yùn)動(dòng)認(rèn)知教育，要優(yōu)化教育方式。在體育鍛煉的興趣和目的方面，12-18歲的青少年群體相對(duì)于6-12歲的群體有較為明顯的躍升，但是在12-18歲群體內(nèi)部，體育鍛煉的興趣和目的并沒(méi)有隨著年齡的增加有較為明顯的變化，說(shuō)明應(yīng)優(yōu)化對(duì)該年齡階層的青少年的體育管理模式，同時(shí)調(diào)節(jié)課業(yè)壓力，留出更多的時(shí)間給青少年進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的參與上，我國(guó)青少年不再僅僅局限于跑步這種單一項(xiàng)目，而是增加了多種球類運(yùn)動(dòng)和體操、滑雪等技術(shù)要求高的運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明我國(guó)青少年的運(yùn)動(dòng)更加多元化，同時(shí)也說(shuō)明青少群體的體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)得到了較為明顯的提升。