提升高中班主任德育能力的實踐方略

鄭志東

摘要：班主任在整個高中階段占據(jù)著非常重要的地位。他們是學(xué)校德育和學(xué)生心理發(fā)展的“重要人物”，班主任是學(xué)校里學(xué)生最值得信任的人。班主任學(xué)校里最有影響力、最貼近學(xué)生、與學(xué)生接觸時間最多的教師群體，是學(xué)生生活道路上的向?qū)?，不僅要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注學(xué)生思想道德人格的發(fā)展，情緒、心理、身體等。為此應(yīng)該高度重視高中班主任的德育管理工作。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育;實踐;方略

引言

在實施新一輪素質(zhì)教育改革的過程中，德育受到了各方的廣泛關(guān)注。德育符合學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需要，能夠保證學(xué)生樹立正確的三種觀。班主任德育在學(xué)校工作中占有重要地位，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。作為一名高中教師，他在履行教學(xué)任務(wù)的同時，也肩負(fù)著育人的重任。

一、高中班主任現(xiàn)存問題

目前，大部分的班主任還是沒能意識到德育教育的重要性，僅僅把德育看作是思想品德老師應(yīng)該完成的任務(wù)，不知道自身與德育教育的關(guān)聯(lián)性。德育教育應(yīng)該全面性，不是個別老師應(yīng)該完成的任務(wù)，班主任應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃每一個老師的教學(xué)任務(wù)中合理增加德育的目標(biāo)。德育方面的培養(yǎng)，班主任一般都只是依賴于班規(guī)班訓(xùn)，很少真正的用心去思考班級德育究竟的突破口在哪里，教育的途徑單一化，通常班主任也會開展一系列的活動來提升學(xué)生的德育，但是這些活動往往太注重形式，走走過場，并不能起到教育指導(dǎo)的作用。學(xué)校沒有專門的部門用于解決學(xué)生德育方面的問題，也沒有專門從事心理學(xué)專業(yè)的教師，心理健康的引導(dǎo)不夠規(guī)范，也就起不到明顯的效果。

二、班主任班級德育能力提升的有效途徑

1、班主任應(yīng)該提高自己的專業(yè)素養(yǎng)

（1）班主任應(yīng)該有淵博的知識

蘇霍姆林斯基說：“為了迫使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識，教師應(yīng)該吸收整個光的海洋?！边@表明，主要教師應(yīng)該有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)、深厚的學(xué)術(shù)知識、堅實的知識框架和獨(dú)特的學(xué)科見解，在知識和技能方面贏得學(xué)生的尊重和欽佩。班主任應(yīng)能運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)知識對學(xué)生進(jìn)行管理和教育，重視科學(xué)，加強(qiáng)研究，改進(jìn)科學(xué)教育的理論和方法，有效提高德育的實效性。

（2）班主任應(yīng)該有高尚的品格

醫(yī)生有醫(yī)德，警察有警察道德，教師有師德。教師作為人類知識和學(xué)生道德發(fā)展的繼承者，從選擇教師之初就應(yīng)將人格培養(yǎng)作為終身必修課。作為教學(xué)團(tuán)隊的中堅力量，班主任應(yīng)具有高尚的品格。小學(xué)教師是學(xué)生在學(xué)校里與之交流最多的人。他的思想、心態(tài)、生活方式、工作作風(fēng)，甚至言行都可以被學(xué)生模仿，因此，班主任必須有高尚的品格，以其獨(dú)特的人格魅力影響學(xué)生。

（3）班主任要有出眾的能力

第一，洞察力。班主任可以仔細(xì)觀察學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握學(xué)生的動態(tài)變化，而不是從表面現(xiàn)象中得出結(jié)論。第二，組織管理能力。班級事務(wù)必須由班主任處理。一個完美的教師必須具備良好的組織和管理技能，有秩序地管理班級。第三，學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。主要教師的工作不是一個僵化和穩(wěn)定的工作。班主任站在不同性格的學(xué)生面前。他的工作富有創(chuàng)造性，要求很高，這就要求主要教師具備創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。第四，溝通和表達(dá)的可能性。主教師是與各方溝通的聯(lián)絡(luò)人和橋梁。溝通和與各方的溝通是主教師的一項重點(diǎn)和難點(diǎn)任務(wù)。小學(xué)教師應(yīng)善于與家長和社會保持密切聯(lián)系，建立共同的教育力量，對學(xué)生實施教育。第五，反思能力。自我反思是提高主任教師工作水平的重要途徑，教師工作的特殊性和復(fù)雜性要求主任經(jīng)常反思自己的工作。第六，自律。班主任的工作是復(fù)雜的，經(jīng)常會遇到容易引起情緒波動的困難，這就要求班主任具有很強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，能夠隨著時間的推移調(diào)節(jié)不良情緒。

2、教育學(xué)生，樹立學(xué)生德育習(xí)慣

培養(yǎng)科學(xué)教育思想、培養(yǎng)學(xué)生觀、充分發(fā)揮學(xué)生主動性、積極作用、創(chuàng)新能力。教學(xué)目的不僅是傳授知識，更主要的是發(fā)展。德育實踐教育決不是一種對道德規(guī)范、準(zhǔn)則的單純灌輸，關(guān)鍵在于訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的推理、遷移、判斷等能力，同時作為教師也要認(rèn)識到，學(xué)習(xí)者才是在道德實踐中教學(xué)的主體，而教師才是引路人，參與者，指揮者。根據(jù)此理解，在德育中，對高中基礎(chǔ)知識的掌握、以及正常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都要靠學(xué)校教師自發(fā)地、積極地進(jìn)行。為達(dá)到此目的，班主任可以通過下列方法：一，充分利用形式豐富多樣，生動活潑的課外活動和豐富有趣的主題班會，使學(xué)生在快樂的氣氛中得到豐富道德情感體驗，磨練意志，養(yǎng)成優(yōu)秀的品格;二、重視“榜樣”教育：榜樣的威力是無限的。“楷?！币豢堪l(fā)現(xiàn)，二靠培育。而身為班主任，首先的一個便是要為人師范、行為一致。利用自己良好的榜樣形象影響學(xué)生，同樣也要用心在學(xué)生群體中，從平時社區(qū)生活發(fā)現(xiàn)、教育優(yōu)秀學(xué)生。并搜集社區(qū)上優(yōu)良的名人道德事件，讓學(xué)生們自己去評價，體會;三、形成科學(xué)有效的道德評估制度，建立健全而具體的班級制度。在評估學(xué)生能力時，不能局限于學(xué)生已經(jīng)知道了多少，掌握了什么東西，而更應(yīng)重視其實際行動;不要拘泥于個人成見，而辨證地一分為二地對待學(xué)生。唯有這樣，才能發(fā)揮學(xué)生的品德才能，實現(xiàn)知行合一。

結(jié)語：

總之，在關(guān)于學(xué)校班集體管理與德育教學(xué)的問題工作方面，學(xué)校班主任必須要全面注意起來，真正地把德育教育滲透到學(xué)校班團(tuán)體管理工作的各個方面，不斷地促進(jìn)高中生形成健康的生活方式與習(xí)慣。再次，班長必須形成正確獨(dú)特的教育理念，有規(guī)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)，以便于進(jìn)一步推動學(xué)生全面身心健康的生長與發(fā)展。另外，班長還必須更加明確地意識到品德教師的管理工作對班級管理工作與及學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵意義，切實地把品德教學(xué)納入到班級管理之中，以提高班內(nèi)團(tuán)體管理工作的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李英華.新時代小學(xué)班主任班級管理德育教育的研究[J].中華少年，2020，（17）：58-60.