小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂交互式教學(xué)初探

馬新萍

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，教育信息化在不斷推進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為新時(shí)期教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。在此背景下，“智慧教育”建設(shè)在不斷推進(jìn)，充分利用信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建智慧課堂成為其建設(shè)的重要內(nèi)容。受此影響，小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂建設(shè)也在嘗試中推進(jìn)，在此過(guò)程中，也需要有效發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)作用，因此構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂交互式教學(xué)模式就成為新嘗試。發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的輔助作用，有效助力學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是重要目標(biāo)，需要教師結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，采取有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;智慧課堂;交互式教學(xué);必要性;實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）14-0130-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.044

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性和人文性的學(xué)科，同時(shí)也是與我們的母語(yǔ)教育關(guān)聯(lián)最為密切的課程。隨著課程改革的深入推進(jìn)，語(yǔ)文學(xué)科的重要性愈加凸顯。小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的奠基階段，所以在小學(xué)階段一定要幫助學(xué)生打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這需要根據(jù)新的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，要積極采用現(xiàn)代科技手段輔助語(yǔ)文教學(xué)，建設(shè)開(kāi)放而富有活力的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

而現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)步入信息化時(shí)代，它在改變著我們的生產(chǎn)與生活的同時(shí)，也在推進(jìn)著教育的信息化，大量的信息化技術(shù)和信息化設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入了小學(xué)課堂，在改變著舊有教學(xué)方式方法的同時(shí)，給小學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的活力，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為新時(shí)期教育的趨勢(shì)。受此影響，如何更有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量與效率成為小學(xué)教育的關(guān)注點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科也是如此?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》指出了要實(shí)施教育信息化2.0的行動(dòng)計(jì)劃，其中實(shí)施人工智能輔助教育是內(nèi)容之一，也就是要推動(dòng)智慧教育，而推進(jìn)智慧教育的關(guān)鍵與突破點(diǎn)就是智慧課堂，也就是把現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，更有效地發(fā)揮學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)、目標(biāo)更明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，從而提升課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。這是完全契合新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求的，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是存在一些疑惑甚至困難的，對(duì)此我結(jié)合自己的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)，就小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂交互式教學(xué)實(shí)施的重要意義以及具體措施，談一談自己的看法，希望對(duì)新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作有一定的借鑒意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂交互式教學(xué)實(shí)施的必要性

在小學(xué)教育階段，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重要性是不言而喻的，因此對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的探索從新課程改革實(shí)施以來(lái)就沒(méi)有停止過(guò)，其核心內(nèi)容就是要不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的探索中經(jīng)歷了最早的“雙基目標(biāo)”再到“三維教學(xué)目標(biāo)”，現(xiàn)在明確提出了新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，也就是要培養(yǎng)小學(xué)生適應(yīng)其未來(lái)學(xué)習(xí)和終身成長(zhǎng)的必備品格和關(guān)鍵能力，這進(jìn)一步體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為中心，同時(shí)以落實(shí)素質(zhì)教育要求為目標(biāo)。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)方法要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展在不斷推進(jìn)教育的現(xiàn)代化，但最初教師應(yīng)用最多的還是利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，應(yīng)用Word或者PPT來(lái)進(jìn)行課上教學(xué)的輔助，但是這些手段相對(duì)單一且是靜態(tài)化的形式，雖然在關(guān)注學(xué)生學(xué)，但是還是以教師在教學(xué)中的輸出為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的情況難以及時(shí)反饋出來(lái)，所以學(xué)生的主體地位難以真正地發(fā)揮出來(lái)。而智慧課堂則是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等輔助教師進(jìn)行教學(xué)、調(diào)研和管理，全面整合教育教學(xué)資源，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的信息，實(shí)現(xiàn)教師教和學(xué)生學(xué)之間的及時(shí)互動(dòng)，這就是智慧課堂輔助下的交互式教學(xué)，這種交互教學(xué)有利于構(gòu)建新型的師生關(guān)系，即師生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中地位是平等的，這樣才有利于學(xué)生在知識(shí)、技能、過(guò)程體驗(yàn)和情感認(rèn)知等多方面獲得有效的提升，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和提升。同時(shí)，這樣的教學(xué)模式也彰顯了教育服務(wù)于人的發(fā)展的本質(zhì)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的有效發(fā)展，這也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)都有很大的幫助。

同時(shí)，智慧課堂的交互式教學(xué)模式，充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)及時(shí)、高效地反饋學(xué)生信息的優(yōu)勢(shì)，利用大數(shù)據(jù)來(lái)使小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，從而在教學(xué)預(yù)設(shè)上進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，如教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重點(diǎn)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，通過(guò)學(xué)生及時(shí)訓(xùn)練的數(shù)據(jù)也能夠進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方向，這對(duì)于打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂是非常有幫助的。

由此可見(jiàn)，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用智慧課堂交互式教學(xué)模式既符合國(guó)家新時(shí)期教育的發(fā)展要求，也契合以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率也是非常有幫助的。

二、小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂交互式教學(xué)實(shí)施的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念、提升教師素質(zhì)是實(shí)施的重要前提

根據(jù)新課改的理念要求，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也是如此。這一新的角色定位，不僅需要教師設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，還要組織好課堂，服務(wù)好學(xué)生有效地學(xué)，這對(duì)于教師的要求更高。不僅要轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教師的觀念，還需要改變教師的教學(xué)行為，這需要教師在觀念上和自身素質(zhì)上做出相應(yīng)的改變。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施智慧課堂的交互式教學(xué)，這一新生事物首先需要教師在思想上接受，進(jìn)而根據(jù)需求在教學(xué)行為上調(diào)整，也就是要提升教師自身綜合素質(zhì)，滿足這一教學(xué)需求。

在思想上，小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真研究新的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及關(guān)于智慧課堂交互式教學(xué)的相關(guān)文件，把二者結(jié)合起來(lái)，特別是如何在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下融入智慧課堂，如何在智慧課堂中有效進(jìn)行交互式教學(xué)。從細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)，要了解與之相關(guān)的一些新的概念，做好思想準(zhǔn)備。

教師素質(zhì)方面，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施智慧課堂交互式教學(xué)，需要進(jìn)一步提升教師的信息技術(shù)能力，這是教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的基本保障。同時(shí)，需要教師進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的針對(duì)性，也就是有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)的能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)智慧課堂的交互式教學(xué)，使教師能夠針對(duì)性地教，學(xué)生能夠針對(duì)性地練，師生共同針對(duì)性地評(píng)，從而提升教學(xué)實(shí)效。當(dāng)然，這對(duì)教師在備課環(huán)節(jié)的要求更高，在課堂教學(xué)中對(duì)課堂的掌控能力要求也在提升，教師要不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，多學(xué)習(xí)與之相關(guān)的理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行實(shí)踐嘗試，從而不斷提升教師的教育教學(xué)能力，為智慧課堂交互式教學(xué)的開(kāi)展做好充分準(zhǔn)備。

（二）強(qiáng)化信息化建設(shè)是實(shí)施的技術(shù)保障

智慧課堂作為課堂教學(xué)的一種高級(jí)形態(tài)，需要在教師的組織、引導(dǎo)或者指導(dǎo)下，在學(xué)校構(gòu)建的智慧教室中，充分利用云平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的空間，把學(xué)習(xí)內(nèi)容推入信息化學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，如教師提供的微課講授、及時(shí)訓(xùn)練、反饋統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而教師針對(duì)學(xué)生反饋開(kāi)展重點(diǎn)講評(píng)，再進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸多方面的提升，這樣才能夠逐漸培養(yǎng)和提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

由此可以看出，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂交互式教學(xué)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)、人工智能等方面的要求是非常高的，否則其智慧性和交互性就會(huì)大打折扣。因此，要想在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展智慧課堂交互式教學(xué)，就要強(qiáng)化學(xué)校的信息化建設(shè)。首先，要保證校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性、速度性和暢通性，這是語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的基本保障，也是教師及時(shí)了解學(xué)情的重要渠道，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)，最好是接入5G網(wǎng)絡(luò)。其次，要把相關(guān)的設(shè)備給學(xué)生準(zhǔn)備好，如平板電腦。對(duì)這些學(xué)生常用的平板電腦定期進(jìn)行維護(hù)，保證其運(yùn)行的穩(wěn)定性。再次，建立教學(xué)的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，保證數(shù)據(jù)的及時(shí)呈現(xiàn)，為教師在課堂上的教學(xué)調(diào)整提供準(zhǔn)確的依據(jù)。最后，還要把傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)設(shè)備維護(hù)好，把傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合到一起，提升教學(xué)的針對(duì)性。

（三）重視對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中居于核心地位。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施智慧課堂交互式教學(xué)，需要構(gòu)建動(dòng)態(tài)開(kāi)發(fā)的課堂教學(xué)系統(tǒng)，從而增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性和自主性，逐漸使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這對(duì)小學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力要求更高，需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)方法，因此要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的效率?！胺彩骂A(yù)則立不預(yù)則廢”，因?yàn)樵谥腔壅n堂交互式教學(xué)模式下，課堂教學(xué)的容量更大，教學(xué)進(jìn)度也比較快。因此，需要學(xué)生在課前提前做好一定的準(zhǔn)備，這就需要學(xué)生有效地預(yù)習(xí)。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，教師要針對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的現(xiàn)狀，教給學(xué)生有效的預(yù)習(xí)方法或者預(yù)習(xí)策略，同時(shí)給學(xué)生提供一定的預(yù)習(xí)資源，如教師錄制的微課或者導(dǎo)學(xué)案，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

其次，在課上的環(huán)節(jié)，從交互性的角度來(lái)說(shuō)，要堅(jiān)持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師要給學(xué)生放權(quán)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和及時(shí)反饋。特別是要敢于針對(duì)個(gè)人在學(xué)習(xí)中的感受和教師進(jìn)行交流，也就是我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的聽(tīng)不懂就問(wèn)，及時(shí)解決問(wèn)題，這樣會(huì)給教師教學(xué)提供更多的參照。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意總結(jié)，多整理筆記，做好筆記，提升學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

最后，課后的總結(jié)與復(fù)習(xí)。課上教學(xué)的完成并不意味著教學(xué)的結(jié)束，還需要學(xué)生做好課后的總結(jié)，針對(duì)重點(diǎn)的詞語(yǔ)、段落進(jìn)行分析總結(jié)。同時(shí)，通過(guò)及時(shí)的作業(yè)或者練筆來(lái)訓(xùn)練和復(fù)習(xí)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能夠逐漸獲得提升，為課堂上開(kāi)展智慧課堂交互式教學(xué)活動(dòng)提供保障。

（四）開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展智慧課堂交互式教學(xué)，需要打破舊有的以教師講授為主的教學(xué)方法，要根據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，把各種資源進(jìn)行系統(tǒng)整合，給學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展自主探究或者合作探究等活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。要想使學(xué)生在智慧課堂交互式教學(xué)中參與進(jìn)來(lái)，必須激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的積極性。情境教學(xué)法是新課改下特別提倡的一種教學(xué)方式，它是根據(jù)學(xué)生情感與認(rèn)知相互影響的關(guān)系，教師把語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容融入具有一定情緒色彩、形象直觀的情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)《植物媽媽有辦法》這課內(nèi)容時(shí)，教師可以在教材文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供視頻資源，讓學(xué)生直觀地了解蒲公英、蒼耳、豌豆等植物種子傳播的途徑，便于學(xué)生了解教材內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)提前給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生提供新的素材，如柳樹(shù)、椰子、荷花等植物傳播種子的特點(diǎn)，在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，還能夠使學(xué)生感受大自然的神奇，這樣學(xué)生也就無(wú)形中完成了課后探究提升的學(xué)習(xí)任務(wù)。

利用好小組合作學(xué)習(xí)來(lái)提升教學(xué)實(shí)效。小學(xué)生受自身知識(shí)積累和學(xué)習(xí)能力的制約，在進(jìn)行智慧課堂的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能存在個(gè)體學(xué)習(xí)的不足，對(duì)此需要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次的差異性，通過(guò)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行小組劃分，給學(xué)生推送學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組在合作中首先進(jìn)行獨(dú)立思考和實(shí)踐嘗試，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組交流，最后生成小組合作學(xué)習(xí)成果。教師通過(guò)對(duì)小組學(xué)習(xí)情況的及時(shí)了解，掌控學(xué)生學(xué)習(xí)，并且對(duì)小組進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，這不僅打破了教師在語(yǔ)文課堂上的“一言堂”的現(xiàn)象，還尊重了每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性以及學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手能力。

總之，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展智慧課堂交互式教學(xué)符合課程改革的要求，有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。但是作為新生事物，其對(duì)教學(xué)條件的要求較高，也需要教師在教學(xué)中調(diào)整思想，優(yōu)化方法，切實(shí)發(fā)揮其實(shí)效性，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷提升。

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