初中學(xué)生思想品德教育有效性研究

趙海

摘 要：初中時(shí)期學(xué)生的思想品德教育任重道遠(yuǎn)，增強(qiáng)思想品德教育的有效性，能夠引導(dǎo)學(xué)生建立良好的思想品德，樹立正確的人生價(jià)值觀。尤其是在新課改背景下，思想品德教育已經(jīng)成為落實(shí)“立德樹人”的重要途徑，廣大教師必須給予足夠的重視。本論文就以此作為研究切入點(diǎn)，針對初中學(xué)生思想品德教育的現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析，隨之提出了行之有效的改進(jìn)策略。希望此研究能夠?yàn)閺V大教師提供一些幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中;思想品德;教育現(xiàn)狀;立德樹人

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）14-0050-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.017

升入初中以后，思想品德成為促進(jìn)“立德樹人”這一根本任務(wù)達(dá)成的重要學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德素養(yǎng)、行為習(xí)慣、人生價(jià)值觀的重任，有助于促進(jìn)初中階段學(xué)生健全成長，以更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。然而，就初中思想品德教育的現(xiàn)狀而言，由于受外界諸多因素的干擾，實(shí)踐教學(xué)效果并不理想，愈發(fā)凸顯出其中存在的諸多問題，嚴(yán)重制約了初中思想品德教育的有效性，難以完成新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)。

一、新課改背景下初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，固守傳統(tǒng)教學(xué)理念，制約課堂教學(xué)效果。長期以來，初中思想品德教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，一直秉承傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念。在這種教學(xué)理念影響下，教師在開展教學(xué)時(shí)依然局限于教材上的內(nèi)容，忽視了新課程要求下的內(nèi)容補(bǔ)充和完善;在開展課堂教學(xué)時(shí)，習(xí)慣于機(jī)械、死板的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，與新課程理念下的要求不相符;在具體教學(xué)中，依然將重點(diǎn)集中在理論知識傳授上，忽視了“立德樹人”的學(xué)科本質(zhì)以及學(xué)生的全面發(fā)展，致使課堂教學(xué)效果大打折扣。

第二，課堂教學(xué)過程單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣、調(diào)動(dòng)內(nèi)在求知欲望，是促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提升的最高效的路徑。尤其是針對初中思想品德這一學(xué)科來說，其具有極強(qiáng)理論性，教材上的知識相對比較枯燥、乏味，這就給教師提出了更高的要求。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在授課時(shí)忽視課堂氛圍的調(diào)節(jié)、課堂教學(xué)手段的更新和調(diào)整，致使整個(gè)課堂教學(xué)過程死板、沉悶，難以真正提升課堂教學(xué)的有效性。

第三，新課程研究不夠深刻，教學(xué)目標(biāo)不明確。初中思想品德教師長期受到應(yīng)試教學(xué)理念的制約，將教學(xué)任務(wù)和主要精力集中在知識教學(xué)上，忽視了新課程、教材的研究，對其把握不夠全面、深刻。在這種情況下，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)存在極強(qiáng)的片面性，側(cè)重于“知識與技能”層面，忽視了學(xué)生能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)。

第四，教學(xué)內(nèi)容滯后。素質(zhì)教育背景下，思想品德課程承擔(dān)著“立德樹人”的重任，旨在引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、思想品德，樹立正確的人生價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生的全面發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)中，教師基本上都是按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行灌輸，致使教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了一定的死板性、枯燥性，甚至偏向理論性，不僅降低了思想品德課程的吸引力，也制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，基于思想品德課程的內(nèi)涵，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)關(guān)注知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師只關(guān)注教材中的內(nèi)容，人為地割裂了思想品德與實(shí)際生活、社會熱點(diǎn)的聯(lián)系，致使思想品德教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

第五，唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)評價(jià)模式。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)中最為重要的組成部分，主要是圍繞既定的評價(jià)目標(biāo)，結(jié)合既定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)選擇教學(xué)評價(jià)方法，對教學(xué)結(jié)果、學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行全面、科學(xué)的衡量。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中思想品德教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，依然束縛在“唯分?jǐn)?shù)論”的理念中，過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生其他能力的發(fā)展。這種唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)評價(jià)模式，嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)效果的提升。

二、提升初中學(xué)生思想品德教育有效性策略分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，活化教學(xué)課堂

新一輪課程改革實(shí)施的核心在于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)觀念的影響下，教師自身的教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)方向會隨之出現(xiàn)相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。換言之，教師自身有著怎樣的教學(xué)觀念，都將直接影響到最終的教學(xué)效果?；诖耍抡n程背景下，要想真正提升思想品德教育效果，落實(shí)“立德樹人”的要求，教師必須及時(shí)革新自身的教學(xué)理念。一方面，教師應(yīng)遵循思想品德課程的育人價(jià)值，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，還應(yīng)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣、人生價(jià)值觀的培養(yǎng)，確保學(xué)生在思想品德課程學(xué)習(xí)中逐漸成長為健全的人才;另一方面，教師還應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，時(shí)刻牢記自身在課堂教學(xué)中的輔助者、引導(dǎo)者身份，結(jié)合初中階段學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，借助多樣化的課堂教學(xué)手段，將枯燥無味的課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，最終真正提升課堂教學(xué)的有效性。

（二）探究新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)

新課程改革賦予了思想品德課程全新的育人要求。與此同時(shí)，在該課程教材的內(nèi)容方面，同樣隨之出現(xiàn)諸多變化。在此背景下，教師若想持續(xù)優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)初中思想品德教育的有效性，就非常有必要對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面、深刻的研究。同時(shí)，還應(yīng)對教材的內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，明確本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么、重點(diǎn)內(nèi)容是什么、難點(diǎn)內(nèi)容是什么。以現(xiàn)行的教材為例，不同年級的教材側(cè)重點(diǎn)有所不同，七年級側(cè)重于學(xué)生的心理健康教育，八年級則側(cè)重于法律法規(guī)教育，九年級則側(cè)重于愛國教育和教育政策等。教師唯有對其內(nèi)涵、精髓進(jìn)行全面、深入的分析，才能明確新的課堂教學(xué)目標(biāo)，端正思想品德課堂教學(xué)方向。在此基礎(chǔ)上，初中思想品德教師應(yīng)從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)層面設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在全面性的教學(xué)目標(biāo)指引下獲得綜合發(fā)展和提升。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在制定具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能忽視學(xué)生的主體地位，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)訴求等，精心設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生眼下“認(rèn)知發(fā)展區(qū)”的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生在針對性的教學(xué)目標(biāo)指引下獲得綜合素質(zhì)的發(fā)展。否則，一旦忽視了學(xué)情分析，就會導(dǎo)致教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)難度過大或者難度過小，使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（三）整合并拓展教學(xué)內(nèi)容

基于初中思想品德教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)的現(xiàn)狀，為了真正提升初中思想品德課程的教學(xué)效果，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行整合和優(yōu)化：第一，對教材進(jìn)行深入的研究和分析，針對教材中各個(gè)欄目、標(biāo)題、文字、圖像等內(nèi)容進(jìn)行整合，挖掘其中蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容;同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注各個(gè)章節(jié)知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，站在全局的角度上對教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，以便于學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。第二，為了實(shí)現(xiàn)“立德樹人”這一育人目標(biāo)，還要對教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行研究，針對其中滯后的、局限性的內(nèi)容，在尊重教材內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行加工和改進(jìn);也可以結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使其更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。第三，積極開發(fā)校本課程資源。新課程改革的背景下，初中思想品德教師在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)校所在地的實(shí)際情況，挖掘其中蘊(yùn)含的思想品德教育資源，將其進(jìn)行整合，使其成為最佳的教學(xué)內(nèi)容。

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提升課堂教學(xué)效果

新課程背景下，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)的過程中，還應(yīng)注重圍繞既定教學(xué)目標(biāo)，適度改進(jìn)課堂教學(xué)過程，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

第一，激活學(xué)習(xí)興趣。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生只有具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能點(diǎn)燃求知欲望，從而更加專注于課堂學(xué)習(xí)中。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師必須從傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式下解放出來，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，靈活借助故事、表演、游戲、辯論等方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出趣味性的教學(xué)情境。如此，不僅活躍了課堂氛圍，也點(diǎn)燃了學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生在趣味性的教學(xué)情境中積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。

第二，融入生活因子。從初中思想品德的教學(xué)內(nèi)容上來說，以學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的場景和學(xué)習(xí)內(nèi)容中深刻理解和體悟其中蘊(yùn)含的道德內(nèi)涵，明確集體、國家和社會之間的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。新課程改革背景下，教師對學(xué)生展開思想品德教育時(shí)，還應(yīng)遵循“生活即教育”的原則，根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相契合的教學(xué)內(nèi)容，將其逐步滲透到初中思想品德教育的課堂上，以此引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活化情境中形成對所學(xué)知識的深刻感悟，達(dá)成提升認(rèn)知的目標(biāo)，切實(shí)發(fā)揮思想品德學(xué)科的育人價(jià)值。

第三，現(xiàn)代化技術(shù)輔助。教育現(xiàn)代化背景下，在課堂教學(xué)優(yōu)化這一方面，還需要教師以具體教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，合理借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)。具體來說，教師可借助多媒體這一工具，將抽象、復(fù)雜的理論知識進(jìn)行直觀化、形象化的呈現(xiàn)，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果;還可靈活借助微課這一新型的教學(xué)模式，使學(xué)生在視頻引導(dǎo)下展開更具深度的學(xué)習(xí)。

第四，引入合作探究案例。依照新課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)思想品德教育的具體要求，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化時(shí)可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇與其相關(guān)的教學(xué)案例，指引學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的模式，圍繞教學(xué)案例展開分析、探究，最終在交流和探究中完成案例深刻解讀，從中受到教育和啟發(fā)，真正落實(shí)思想品德教育的目標(biāo)。在這一過程中，還應(yīng)關(guān)注兩個(gè)方面：一方面，科學(xué)分組。嚴(yán)格按照小組合作學(xué)習(xí)原則，將全班學(xué)生科學(xué)、合理地劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組;另一方面，教師在選擇探究案例和任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)避免隨意性、盲目性，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)保障教學(xué)的順利、有效開展。

第五，打造開放性課堂。為了真正提高初中思想品德教育質(zhì)量，促進(jìn)“立德樹人”教育目標(biāo)，教師在開展教學(xué)時(shí)就不能拘泥于課堂中，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會，積極參與到各種社會實(shí)踐活動(dòng)中，促使學(xué)生在社會實(shí)踐活動(dòng)的參與中開闊自身的視野，加深理論知識的理解，真正實(shí)現(xiàn)“知行合一”。這就要求教師在完成某一部分內(nèi)容教學(xué)之后，圍繞這一中心主題設(shè)計(jì)出針對性的實(shí)踐活動(dòng)方案，并將全班學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐調(diào)查、查閱相關(guān)的資料，最終在實(shí)踐的過程中完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。另外，教師還可結(jié)合實(shí)踐調(diào)查的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在問題的思考中逐漸打破思維定式，形成完善的知識體系，最終實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（五）科學(xué)設(shè)計(jì)課后作業(yè)，確保課堂教學(xué)效果

在增強(qiáng)初中思想品德教育有效性這一方面，課后作業(yè)的布置同樣是不容忽視的關(guān)鍵模塊，也將對實(shí)踐教學(xué)效果產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。不可否認(rèn)，對于大多數(shù)學(xué)生來說，課后作業(yè)是最容易被忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。面對《義務(wù)教育初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，要從傳統(tǒng)的“作業(yè)模式”中解放出來，設(shè)計(jì)出具有趣味性、實(shí)踐性的課后作業(yè)。具體來說，初中思想品德教師在完成某一部分教學(xué)內(nèi)容之后，就應(yīng)立足于與其相契合的生活元素，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，從而設(shè)計(jì)更具實(shí)踐性、生活性的課后作業(yè)，幫助學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中深刻理解理論知識，并逐漸形成良好的思想道德素養(yǎng)、正確的人生價(jià)值觀。只有做到這一點(diǎn)，才能使初中思想品德課程的作業(yè)形式更加新穎，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（六）優(yōu)化和健全教學(xué)評價(jià)，落實(shí)核心素養(yǎng)

教學(xué)評價(jià)是增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)評價(jià)能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，使其更加專注于課程的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)在科學(xué)、有效的教學(xué)評價(jià)中明確當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的諸多問題，并隨即予以針對性調(diào)整、改進(jìn)，以此增強(qiáng)初中思想品德教學(xué)的有效性。首先，完善教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合思想品德核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)，教師要緊緊圍繞“核心素養(yǎng)”的內(nèi)容，完善教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的全面性、客觀性。其次，對于教學(xué)評價(jià)的改進(jìn)，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)其在展開自我評價(jià)、相互評價(jià)的同時(shí)，對自身的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行正確的認(rèn)識和評價(jià)，以便于在日后學(xué)習(xí)中進(jìn)行針對性的改進(jìn)和完善。最后，完善教學(xué)評價(jià)。以往教師基本上都是采用終結(jié)性評價(jià)模式進(jìn)行的，這種教學(xué)評價(jià)方式存在極強(qiáng)的局限性。在新課程改革大背景下，教師在完善教學(xué)評價(jià)時(shí)要在終結(jié)性評價(jià)的基礎(chǔ)上積極開展過程性評價(jià)，對學(xué)生日常聽課情況、作業(yè)完成情況、課堂參與程度等進(jìn)行評價(jià)，真正提升課堂教學(xué)評價(jià)的有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程改革大背景下，初中思想品德應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起“立德樹人”的重任，真正使這門課程成為促進(jìn)新時(shí)代中學(xué)生全面化、持續(xù)化發(fā)展的最優(yōu)路徑。所以，初中思想品德教師還需深入研究思想品德課程教育的現(xiàn)狀，從傳統(tǒng)的教育理念中解放出來，重塑課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)評價(jià)，真正提升初中思想品德課程教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)其育人價(jià)值。

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