議題式教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用

李韋唐

摘 要：高中政治新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，打造活動(dòng)型學(xué)科課程則是能更好滿足這一要求的有效途徑。課堂是學(xué)科教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主陣地，是活動(dòng)型學(xué)科課程的最佳載體，而建設(shè)活動(dòng)課堂最有效的方式就是開展議題式教學(xué)，通過議題式活動(dòng)課堂推進(jìn)活動(dòng)型學(xué)科課程建設(shè)的有序進(jìn)行。因此，教師要善于將議題式教學(xué)與高中政治教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的良好發(fā)展，讓活動(dòng)型學(xué)科課程真正落地生根。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué)法;高中政治;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）14-0088-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.030

議題式教學(xué)指的是立足于教師和學(xué)生日常生活中實(shí)際存在的更具時(shí)效性、生活性、引領(lǐng)性的探究主題，以系統(tǒng)性學(xué)科知識為載體，主要目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，在教師帶領(lǐng)下，使學(xué)生自主參與一系列的社會實(shí)踐、課堂探究等活動(dòng)而生成的一種教學(xué)方式。在課程改革背景下，若想有效達(dá)成“立德樹人”這一根本任務(wù)，將議題式教學(xué)與高中政治課程教學(xué)相結(jié)合是必然趨勢。接下來，本文將圍繞高中政治課堂上應(yīng)用議題式教學(xué)的界定、價(jià)值、現(xiàn)狀和具體策略展開深入研究。

一、對議題和議題式教學(xué)的理解

科學(xué)理解和精準(zhǔn)把握議題式教學(xué)的內(nèi)涵，是開展議題式教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，在開展高中政治議題式教學(xué)之前，必須要對這一概念形成明確認(rèn)知。那么，何為議題？議題與話題、主題和問題的關(guān)系如何？這些問題都是政治教師在開展議題式教學(xué)之前，應(yīng)該思考的重要問題。至于對這些問題的解答，還應(yīng)以新課標(biāo)為依據(jù)。

針對議題本質(zhì)界定的理解，均能在新課標(biāo)的相關(guān)規(guī)定中得到根據(jù)。新課標(biāo)中最早涉及與議題相關(guān)的內(nèi)容源自“基本理念”的教學(xué)中。主要是在尊重高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，倡導(dǎo)高中政治教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入議題，并圍繞議題展開思考和討論，最終達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。在這一教學(xué)模式下，科學(xué)引入教學(xué)議題，引導(dǎo)和探討是促進(jìn)教學(xué)方式變革的主要方法，是與現(xiàn)階段高中政治教學(xué)實(shí)踐期間教師所采取的不合理教學(xué)方法相對而言的。具體來說，議題主要是借助活動(dòng)這一載體呈現(xiàn)出來的，其中承載著大量學(xué)科內(nèi)容。因此，從這一方面來說，議題又和話題、主題、問題之間存在顯著差異，卻也存在緊密關(guān)聯(lián)。就議題式教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)形式上來說，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對其進(jìn)行了明確的表述，即：圍繞議題核心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，其中蘊(yùn)含了問題情境、科學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)資料、共同探究教學(xué)策略等，并引領(lǐng)學(xué)生在議題思考、討論之后進(jìn)行表達(dá)和解釋[1]?？偟膩碚f，在議題式教學(xué)模式下，整體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的“議”為主導(dǎo)，至于其具體形式，則可采取方法指引、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展策略探究等，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在議題活動(dòng)的探究中完成政治學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和落實(shí)。

二、議題式教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

（一）滿足教學(xué)變革需要

議題式教學(xué)法主要以“建構(gòu)式探究”為落腳點(diǎn)，是通過以下幾方面的組合得以實(shí)現(xiàn)的：由真實(shí)的議題、場景以及探究，得到最真實(shí)的效果。其面向全體師生，代表著“學(xué)習(xí)者中心”的回歸?？梢姡h題式教學(xué)實(shí)際就是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的不斷改進(jìn)，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，是對傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的超越。議題式教學(xué)的主要方法是引入并探究議題，從而推動(dòng)教學(xué)方式變革，在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性、互動(dòng)性。在議題式教學(xué)模式下，更有利于教師建立先進(jìn)教學(xué)觀念，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)師生有效互動(dòng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高中政治整體教學(xué)水平的提高。

（二）滿足落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的需要

教師將囊括學(xué)科知識且可以體現(xiàn)價(jià)值沖突的對應(yīng)議題，以及存在較強(qiáng)引領(lǐng)性、開放性且能凸顯教學(xué)重難點(diǎn)的議題滲透到高中階段的政治課程教學(xué)中，有利于在學(xué)生及其實(shí)際生活間建立樞紐，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過親身體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對知識的深刻理解，落實(shí)生本教育觀念，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)其更好地感受知識魅力。在議題式教學(xué)模式下，通過教師的正確引導(dǎo)，促使學(xué)生直面生活中的實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問題、運(yùn)用資料、合作探究的能力，并給學(xué)生提供可以充分表達(dá)、展示自身觀點(diǎn)的舞臺，在很大程度上促進(jìn)學(xué)生分析和解決問題的能力的提升，對學(xué)生將知識應(yīng)用于生活的觀念、能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。此外，通過議題式教學(xué)法的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞當(dāng)前的熱點(diǎn)話題展開深入分析、思考，有利于培養(yǎng)政治認(rèn)同感，從而使學(xué)生積極、有效參與社會公共活動(dòng)，保障高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效達(dá)成[2]。

三、議題式教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

新課標(biāo)視域下，要求將議題式教學(xué)法有效應(yīng)用于高中政治課堂教學(xué)中。雖然廣大教師都能積極響應(yīng)新課改號召，提高對議題式教學(xué)法的應(yīng)用力度，但是在具體的議題創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)卻存在各種各樣的問題，導(dǎo)致阻礙議題式教學(xué)法充分發(fā)揮其實(shí)際效用。

首先，議題選擇缺少科學(xué)性。議題式教學(xué)模式下，議題是最關(guān)鍵的靈魂，最重要的樞紐，直接關(guān)系到最終的教學(xué)效果，同時(shí)還影響著整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的議題時(shí)，除了要在其中進(jìn)行學(xué)科特點(diǎn)的體現(xiàn)，也要使其與學(xué)生的實(shí)際生活高度匹配且具有較強(qiáng)的思辨性、引領(lǐng)性[3]。但是，在教學(xué)實(shí)踐方面，有一些教師工作態(tài)度不端正，輕視議題設(shè)計(jì)，不關(guān)注對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)過程中，這些教師普遍會對其他教師的課件進(jìn)行生搬硬套，忽視學(xué)生的實(shí)際情況，并不利于學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的知識體系。此外，還有部分教師在創(chuàng)設(shè)議題時(shí)不考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力，導(dǎo)致議題存在較大難度，不能使議題討論正常、有序進(jìn)行，甚至引發(fā)學(xué)生對這門課程產(chǎn)生排斥心理，挫傷學(xué)生問題探討的積極性。5B5F6869-2A4A-4384-87AF-C43C4B455C23

其次，議題創(chuàng)設(shè)不能突出“思想教育性”。高中政治教學(xué)具有較強(qiáng)的引導(dǎo)性，新課標(biāo)視域下，課堂教學(xué)除了向?qū)W生輸送知識外，也要注重對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在此背景下，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還需注重議題創(chuàng)設(shè)要以“思想教育性”為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)資源的收集，經(jīng)過研究、加工、匯總成科學(xué)的議題。但是，一些教師進(jìn)行議題創(chuàng)設(shè)時(shí)忽視了這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生只是為了討論而討論，并非內(nèi)心想去分析、解決問題。

四、議題式教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）巧選議題，貫穿教學(xué)

議題式教學(xué)模式下，議題是最重要的抓手，合理確定議題、有效貫穿教學(xué)是實(shí)施議題式教學(xué)法的主要任務(wù)。針對議題的選擇和設(shè)計(jì)，教師可從以下兩個(gè)方面入手。

1.選取出自教材重難點(diǎn)的議題。教材是實(shí)施教學(xué)的重要依據(jù)，教材的重難點(diǎn)內(nèi)容、關(guān)鍵性知識與技能以及不便于學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容，都可設(shè)計(jì)為教學(xué)議題。這也是構(gòu)建學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識與生活實(shí)際相結(jié)合的議題式活動(dòng)課堂的有效路徑。

2.從學(xué)生生活入手，進(jìn)行議題設(shè)計(jì)。對于高中生這一特殊群體而言，他們的生活主要由社會生活、家庭生活和學(xué)校生活組成，從中選取議題設(shè)計(jì)的材料，可以更好激發(fā)學(xué)生的興趣，使其感覺到親切，從而促進(jìn)學(xué)生展開自主探究，在解決問題、疑慮的同時(shí)凝練素養(yǎng)[4]。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

情境是構(gòu)建議題式教學(xué)模式的重要載體，肩負(fù)議題活動(dòng)實(shí)施和學(xué)科素養(yǎng)建構(gòu)的任務(wù)。因此，在具體教學(xué)過程中，教師還要注重合理選取情境素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的議題情境。

首先，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的議題情境。實(shí)際生活中情境形式諸多，有著豐富多彩的內(nèi)容，包括問題情境、生活情境、模擬情境、媒體情境等，然而，真實(shí)的議題情境并非將生活事例進(jìn)行簡單堆積，而是貼近學(xué)科價(jià)值性的甄別，促使其價(jià)值導(dǎo)向要求得以滿足。主要原因是：

1.貼近學(xué)生生活的議題情境要與學(xué)生心智相契合，也就是符合高中階段學(xué)生的智能水平、情感特征，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，使其產(chǎn)生廣泛聯(lián)想，會思考未來，拉近情境與生活、與學(xué)生間的距離。

2.情境素材要體現(xiàn)其價(jià)值性，真實(shí)情境無論是“現(xiàn)實(shí)”的真實(shí)，或是“邏輯”的真實(shí)，都要彰顯出“教學(xué)”的真實(shí)，可以肩負(fù)起議題活動(dòng)的開展和學(xué)科素養(yǎng)的建構(gòu)，從而在教學(xué)過程中產(chǎn)生“真實(shí)”的效果。例如，進(jìn)行“堅(jiān)持新發(fā)展理念”的教學(xué)時(shí)，將議題設(shè)計(jì)為“為何發(fā)展必須以人民為中心”，引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)素材，深入探索以人民發(fā)展為中心的對策，加深學(xué)生學(xué)習(xí)感受。

其次，優(yōu)化問題設(shè)計(jì)。議題情境需凸顯探究性、生活性、趣味性，聯(lián)系學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)貼近其心智水平的問題鏈，串聯(lián)起師生間的思維過程與情感交流，從而實(shí)現(xiàn)師生間的同理、共情。例如，進(jìn)行“價(jià)值與價(jià)值觀”的教學(xué)時(shí)，某教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)議題：怎樣的青春最閃光——追尋‘最美禁毒人的人生價(jià)值，該教師以“最美禁毒人”X警官“面對手持尖刀的惡徒，挺身而出，負(fù)傷以后奮力追兇，留下160米血路”為背景，提出一個(gè)個(gè)具有啟發(fā)性的問題：“X警官這么做真的值嗎？”“你們會怎樣評價(jià)他的這種行為？”“你們從他身上可以感受到什么樣的價(jià)值力量？”在問題的逐步引導(dǎo)下，促使學(xué)生進(jìn)行思維拓展，蕩滌心靈。

最后，設(shè)計(jì)實(shí)踐性問題。核心素養(yǎng)下，明確了高中政治課堂教學(xué)的方向，即：引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的價(jià)值觀。而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，高中政治教師在開展議題式教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計(jì)出具有實(shí)踐性的問題，并給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的資料。接著，指導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的形式，對教學(xué)情境進(jìn)行模擬，并促使學(xué)生在實(shí)踐情境中，逐漸形成積極的、正確的人生價(jià)值觀念。在最新的高中政治教學(xué)目標(biāo)中，教師必須要遵循“將學(xué)科知識和技能進(jìn)行遷移，使其到真實(shí)的情境中，以便于能力和品格的發(fā)展”。而在這一過程中，教師必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具有實(shí)踐性的問題情境，促使學(xué)生在“真實(shí)過程”體驗(yàn)情境中，逐漸形成正確的情感態(tài)度。

（三）互動(dòng)探究，解決問題

新課標(biāo)視域下，設(shè)置活動(dòng)型學(xué)科課程的核心在于過程，也就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。特別是在議題式教學(xué)模式下，教學(xué)的最終目的不在于破解答案，而是教學(xué)過程中能夠有效落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師可應(yīng)用課前導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生事先歸納整合本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，接著在課堂上開展議題探究活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題的能力的提升。例如，教師進(jìn)行“按勞分配的含義”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可使用課前導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材展開自主學(xué)習(xí)。接著，在課上提出議題：“改革開放前、后的分配方式存在哪些差異？嘗試說明理由?！蓖ㄟ^這種教學(xué)方式幫助學(xué)生更加牢固記憶“按勞分配”的含義，同時(shí)學(xué)會使用其相關(guān)概念來分析判斷、解釋論證相關(guān)材料，使學(xué)生的自主探究與論證能力得到有效培養(yǎng)。

（四）融入地方特色，設(shè)置本土資源化議題

將議題式教學(xué)法與高中政治教學(xué)相結(jié)合，多數(shù)教師面臨的問題就是缺少良好的素材來支撐議題的設(shè)置，實(shí)際上并未關(guān)注對當(dāng)?shù)靥厣娜谌?。新課標(biāo)倡導(dǎo)的是設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的議題，因此，教師在選擇本土素材進(jìn)行議題設(shè)計(jì)時(shí)，首先，議題的設(shè)計(jì)要清晰明確指向教材知識。融入本土素材進(jìn)行議題設(shè)置的主要目的在于選取貼近學(xué)生生活的素材，有利于激發(fā)學(xué)生的共識。其次，議題設(shè)計(jì)應(yīng)具備代表性。教師在選取素材時(shí)，最好是學(xué)生較為熟悉的，如此更有利于激發(fā)全員的思考，確保學(xué)生接受同等的訊息，從而營造熱烈的探討氛圍，推動(dòng)議題探究的高效開展。最后，議題設(shè)計(jì)的真實(shí)性。很多教師在議題設(shè)計(jì)這方面，出于讓本土素材與教材知識相貼近的目的，會對其加以修飾潤色。例如，都是針對“艱苦奮斗的精神”實(shí)施教學(xué)，黑龍江教師可設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)鐵人精神”的議題;山東教師可設(shè)計(jì)“山登絕頂我為峰”的議題;河北教師可設(shè)計(jì)“探究西柏坡精神”的議題等。不同地區(qū)的教師要根據(jù)當(dāng)?shù)乇就廖幕M(jìn)行議題創(chuàng)設(shè)，這些故事學(xué)生早已耳濡目染，自然有話可說，同時(shí)還能幫助學(xué)生加強(qiáng)對本土文化的理解、認(rèn)識，有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)。

五、結(jié)語

綜上所述，新課程背景下，將議題式教學(xué)法與高中政治教學(xué)相結(jié)合，搭建議題式課堂教學(xué)，有利于促進(jìn)建構(gòu)主義理論在課堂教學(xué)中的融入，促進(jìn)開放民主教學(xué)理念的滲透，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的內(nèi)在獲得感，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的有效整合。培養(yǎng)教師“活課堂”的能力，加強(qiáng)課堂與社會的聯(lián)系，多種方式進(jìn)行信息的搜集，注重對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。對于整合優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校典型引領(lǐng)，打造有影響力的、特色鮮明的課堂教學(xué)有重要意義。

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