運動干預兒童攻擊性行為影響研究

奉秀

中圖分類號：G804.8? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）03-242-03

摘? 要? 攻擊性行為是兒童時期常見的行為問題，它能對兒童成長過程中身心健康和社會適應能力造成嚴重影響，且與后續(xù)發(fā)展階段的不良行為的出現(xiàn)相關聯(lián)。隨著社會暴力和霸凌行為的頻發(fā)，攻擊性研究成為關注的熱點研究范疇。本文綜合國內(nèi)外的相關研究，對攻擊性行為進行文獻綜述，研究運動干預對攻擊性行為的影響，目的是了解運動干預是否能有效降低兒童攻擊性行為，并為這些方面的研究提供參考和支撐。

關鍵詞? 兒童? 攻擊性行為? 運動干預

兒童行為問題一直是教育界關注的熱門話題，2014年11月—2015年5月，吳春俠等學者對我國5個地區(qū)的20747名中小學生進行多階段分層整群抽樣，用Buss-Warren攻擊問卷中文版（BWAQ-RC）量表進行調(diào)查結果為留守兒童攻擊行為陽性檢出占27.8%。攻擊性行為不僅對攻擊者和被攻擊者的人格，身心發(fā)展都會造成嚴重的消極影響，嚴重還會演化成校園暴力、霸凌。由于攻擊行為發(fā)生率之高，國內(nèi)外心理學者對攻擊行為圍繞攻擊者自身以及個體、群體之間攻擊行為的發(fā)生和發(fā)展，進行了攻擊性行為概念界定，分析其起源，影響因素，事件變量和對攻擊性行為的控制和改善技術等研究，在理論模型構建以及方法論上取得了很大進展。

一、攻擊性行為的概念界定

在1974，Hartup和DeWit提出了攻擊的定義方法。

部分研究學者提出了社會價值界定的觀點，認為攻擊不只是行為的集合，它也是帶有文化界定的屬性，不管是從什么角度出發(fā)，某種活動是否被定義為攻擊性行為，受不同的文化情境影響有不同的標準。

隨著攻擊性行為研究理論和實驗的發(fā)展，學者對攻擊性行為的界定有了實質的結果。攻擊性行為指故意對他人所采取的破壞性行為，包括言語攻擊和身體攻擊，是有意傷害別人且不為社會規(guī)范所許可的行為。

二、測量工具

（一）Buss-Durkee敵意測試問卷

Buss-Durkee敵意測試問卷（Buss-Durkee Hostility Inventory，BDHI）量表是由75個題目組成，內(nèi)容分為“消極程度”、“間接敵意性”、“攻擊”、“易激惹性”、“罪惡感”、“僧恨”、“疑心”以及“語言敵意性”八個部分，被試者需要根據(jù)邏輯思維對陳述語句進行正確或錯誤判斷，BDHI可測試攻擊性的“行為表達成分”和“價值態(tài)度成分”兩個因素。后更新了兩個修正版本：攻擊性問卷”（Brief Anger and Aggression Questionnaire， BAAQ）和“攻擊性問卷”（Aggression Questionnaire，AQ），在增強心理特質測量的針對性、概念的準確程度以及實際效用等方面對BDHI都有良好的改進。

（二）Buss-Perry攻擊性量表

Buss-Perry攻擊性量表（Buss-Perry Ag-gression Questionnaire，BPAQ）：由身體攻擊、語言攻擊、憤怒和敵意4個部分共29個題目構成的。有不同國家本土化修訂版本并進行信效度測試。李獻云等修訂的漢化版由身體、言語、憤怒、敵意和指向自我攻擊5個分量表組成，每個量表依次包含7、6、9、5、5個條目，共30個條目，采用5級評分，從1（一點也不符合）到5（完全符合）。得分越高，攻擊性越高。

三、兒童攻擊性行為研究現(xiàn)狀

（一）表現(xiàn)特點

1.攻擊性人群的對比：研究表明攻擊性行為總體水平存在顯著的性別差異，男生攻擊性行為發(fā)生率明顯高于女生，且在程度上與攻擊形式上都有差異：男生相對來說主要用身體攻擊，女生主要使用言語或者間接攻擊，但同時攻擊行為發(fā)起者為女性的比例呈上升趨勢，農(nóng)村初中生攻擊性總體水平高于城市;城區(qū)暴力發(fā)生率高于農(nóng)村，受經(jīng)濟發(fā)展以及文化教育的制約。留守兒童高于非留守兒童，這些數(shù)據(jù)只代表普遍情況。

2.攻擊行為類型與表現(xiàn)形式的變化：從行為類型上看，在幼兒隨著年齡的增長呈現(xiàn)出有工具性攻擊向敵意性攻擊變化的趨勢。從攻擊性的表現(xiàn)形式來看，幼兒更多地依賴身體動作實行的攻擊;隨著年齡的逐漸增長兒童受到教育導致認知的完善，情緒調(diào)節(jié)和控制能力提高及社會行為規(guī)范的制約更多的是使用言語攻擊。

3.攻擊效果的影響效果變化：兒童的后續(xù)的攻擊性行為會因得到反饋而產(chǎn)生變化，心理學家弗洛伊德的消退和強化研究表明若被攻擊者表現(xiàn)出消極情緒，攻擊者的攻擊性行為會得到強化，并導致進一步的攻擊行為，反之會在一定的程度制止攻擊者的攻擊行為。

4.攻擊性行為是一種較為穩(wěn)定的特性：兒童的攻擊性系數(shù)與IQ的穩(wěn)定性系數(shù)類似。國外相關研究表明攻擊性系數(shù)較高的在8歲到48歲都較高，反之8歲攻擊性系數(shù)較低的成年后都較低，攻擊性行為具有跨時間的穩(wěn)定性。兒童8歲是的攻擊系數(shù)趨于穩(wěn)定。此外，攻擊性具有連續(xù)性，但攻擊水平發(fā)展的連續(xù)性具有個體差異。

（二）攻擊性行為的分類

1.根據(jù)攻擊性行為的表現(xiàn)形式分類?？煞譃樯眢w攻擊、言語攻擊、間接攻擊。間接攻擊是通過除攻擊者和被攻擊者后第三方造成傷害的攻擊性行為，基于Crick和Grotpeter的關系攻擊理論，間接攻擊主要通過社交人際關系來惡意造謠，社會排斥或者挑撥離間等手段使他人受到傷害的攻擊。

2.根據(jù)攻擊性行為的動機（功能）分類?？煞譃榉磻怨艉椭鲃有怨?。反應性攻擊是指在受到他人挑釁激怒或攻擊后產(chǎn)生的，是一種對外界刺激威脅得的反應，常見有發(fā)脾氣，憤怒，情緒失控。主動性攻擊即未經(jīng)激怒或他人攻擊主動發(fā)起的攻擊，常見的有物品和空間的掠奪，欺凌同伴等。

3.根據(jù)攻擊性行為的目的不同分類。攻擊行為可以分為敵意性攻擊和工具性攻擊。敵意攻擊是指有明確針對他人敵意為目的的攻擊性行為。工具性攻擊是指為了得到所有權和行使權達到目的而產(chǎn)生的攻擊，是一種搶奪資源為目的的手段沒有傷害他人的目的。

四、影響兒童攻擊性行為因素

（一）個體自身因素

1.生物學因素。從激素、遺傳基因、個性特質等生物學因素方面進行闡述，有學者提出攻擊性行為與性激素的分泌有關，通過實驗發(fā)現(xiàn)男生的攻擊水平普遍比女生高，雄性激素使得個體更容易產(chǎn)生攻擊性行為，這也從側面揭示了性別方面的差異;現(xiàn)代心理學提出攻擊性行為受遺傳基因影響，兒童會從父母那里遺傳得到基因，這里的遺傳，不是指父母攻擊性具體行為遺傳給孩子，而是情緒暴躁易激動等特征在初步的性格特點中表現(xiàn)出來，再通過后天環(huán)境得到強化。國外的研究中提出MAOA基因缺乏，激素、荷爾蒙分泌不足的個體會更易產(chǎn)生攻擊性。攻擊性行為與個性氣質相關，膽汁質的兒童情緒易爆發(fā)、易沖動、行為上更具有侵犯性和攻擊性，更容易對他人造成身心的傷害，從個性特征維度上看，神經(jīng)質、友善性以及開放性維度對攻擊性行為有影響。

2.社會認知的歸因方式。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，攻擊性較高的兒童大腦半球均衡性發(fā)展與協(xié)調(diào)功能較正常兒童低，左半球抗干擾能力較差，右半球完形認知能力較弱。主要受社會信息加工缺陷和敵意歸因偏差的影響，存在社會認知缺陷，容易對他人行為作出敵意的意圖歸因，產(chǎn)生攻擊性行為。馮夏婷根據(jù)認知歸因提出了攻擊性行為的行為模式，來解釋認知歸因對兒童產(chǎn)生攻擊行為的理論模型。

（二）家庭生態(tài)系統(tǒng)

1.家庭教養(yǎng)方式。在心理學上，我們將家庭教養(yǎng)方式主要分為專制型、溺愛型、放任型和民主型。有研究顯示，專制型和溺愛型的教養(yǎng)方式是兒童攻擊性行為的重要原因。

2.家庭環(huán)境。家庭環(huán)境對兒童行為產(chǎn)生巨大影響，積極的家庭環(huán)境包括家庭的經(jīng)濟狀況及給子女所提供的教養(yǎng)、教育條件、親子間家庭氛圍等，消極的家庭環(huán)境更易導致兒童攻擊性行為，良好家庭環(huán)境下攻擊性行為的出現(xiàn)率較低。

3.親子依戀關系。依戀關系是指孩子與父母之間建立強烈而持久的情感聯(lián)系，通常被認為是個體最早期的社會人際關系。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，好的親子關系可以給兒童帶來安全感和歸屬感，緩解兒童的負面情緒，因此具有良好親子關系的兒童攻擊性和破壞性相對更低。

（三）社會因素

1.同伴關系。同伴群體作為一種基本的社會人際關系對兒童的影響也較大。研究發(fā)現(xiàn)，個體間的相互影響能導致攻擊率的增加。同伴的感染作用、追求合群作用會使得群體之間模仿學習，在一定程度負罪感會降低，兒童的攻擊性會因此提高。用多水平分析方法對近年兒童攻擊和同伴關系的研究數(shù)據(jù)進行的元分析表明，攻擊性行為和同伴接受之間負向相關，和同伴拒絕之間正向相關。

2.學校因素。學校對攻擊性行為的管理缺失對攻擊性行為的產(chǎn)生具有一定的影響，如老師的教學態(tài)度、教學方式及班級環(huán)境。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)44.8%的學生認為以學生的成績采取區(qū)別對待及忽視學生的素質教育，會導致學生心理不平衡，從而引發(fā)攻擊性行為。學校的規(guī)章制度對攻擊性行為有一定的影響，學校對攻擊活動處理不當，對兒童相關教育活動開展頻次低，都對兒童攻擊行為的發(fā)生形成影響。

3.社會暴力媒介。社會學習理論可知社會傳媒中的暴力內(nèi)容對兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，兒童社會適應的信息加工模型于1994年被提出。根據(jù)這一模型，幼兒面臨一個社會情境時，都有一個程序化的加工過程。根據(jù)此模式，假設幼兒接收到社交傳媒中的暴力信息，如暴力的問題解決方式，當某種特定的情境出現(xiàn)時，兒童便在已有的問題解決方式中搜索，若幼兒認為某種暴力的問題解決方式是在此特定情境中最佳的問題解決方式，就會在記憶中搜索應對此情境的攻擊性行為，并執(zhí)行此攻擊性行為作用于他人。

五、運動干預對攻擊性行為影響

對于兒童攻擊性行為常見的干預手段有認知領悟和認知行為矯正以及移情共情訓練，認知領悟干預是通過改善兒童對攻擊性行為的認知;獎勵和懲罰的反饋可以影響攻擊。運用條件反射的原理讓兒童分辨錯誤行為方式并采取正確行為取向。在針對兒童攻擊性行為治療經(jīng)常采取的行為矯正方法有強化、懲罰、暫時隔離法、行為替代法等。移情共情訓練通過提高兒童共情能力來達到降低兒童攻擊性行為水平。以上方法都有一定即使效果，但存在持續(xù)能力不足的確定，運動干預的研究為攻擊性行為治療提高了新取向。

1.舞蹈。為探尋運動對于攻擊性行為的干預，大量學者做出實驗，王玲玲用舞動療法對攻擊性行為兒童進行干預后發(fā)現(xiàn)，兒童攻擊性行為顯著減少，情緒激動易怒水平明顯下降。數(shù)據(jù)顯示其與家庭及周圍人際交往得到改善，促進穩(wěn)定情緒發(fā)展，更好的融入集體。研究追蹤數(shù)據(jù)證明，干預后三個月內(nèi)兒童整體水平仍穩(wěn)定。

2.體育活動。大量研究表明體育活動能提高個體認知能力和心理健康水平，有研究在社會認知理論基礎推論出體育活動對攻擊性水平有一定的抑制效果。攻擊性行為是個體認知和外部環(huán)境交互作用的產(chǎn)物，在有監(jiān)管、良好環(huán)境下開展的適宜運動負荷、高合作協(xié)調(diào)，低競爭攻擊的休閑體育運動有利于降低個體攻擊水平。

六、總結與展望

攻擊性行為造成的欺凌和暴力事件頻發(fā)是國內(nèi)外廣泛存在的危害兒童心理健康問題，目前已引發(fā)社會熱切關注。通過翻閱大量有關于攻擊性行為的文章發(fā)現(xiàn)，研究內(nèi)容針對兒童攻擊性行為現(xiàn)狀、影響因素以及干預措施，但是兒童攻擊性行為產(chǎn)生的情境不同，相應措施也不一樣，大多研究針對普遍情況而缺乏針對性，對于實驗以及進行干預措施后的追蹤測評相對較少，且調(diào)查性研究較少、缺乏大樣本可靠的數(shù)據(jù)。針對未來的研究方向，可以以特殊人群為研究對象展開研究，增加研究后的追蹤。

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